養(yǎng)成教育十三種方法.doc

養(yǎng)成教育十三種方法：（2003年） 養(yǎng)成教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜而又十分具體的工作。培養(yǎng)孩子任何一種良好行為習(xí)慣，都需要做長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作。沒有科學(xué)的方法，單憑熱心和干勁是不行的?，F(xiàn)在有些師生和家長(zhǎng)在行為習(xí)慣上雖然花費(fèi)了不少時(shí)間和精力，但因方法不科學(xué)，收效甚微。平時(shí)管、卡、壓，孩子被管的筆管條直，可老師或家長(zhǎng)一不在場(chǎng)，又亂了套，大有“老貓不在，耗子造反”的勁頭。有的采取簡(jiǎn)單生硬的方法，造成孩子的逆反心理。他們嘴皮子磨破了，眼睛盯累了，人累瘦了，可孩子的良好習(xí)慣仍然沒有養(yǎng)成。因此，養(yǎng)成教育必須采取好的方法。下面給大家介紹十三種方法。其中主要以訓(xùn)練法為主配合其它多種方法。（1）訓(xùn)練法 習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，是條件反射長(zhǎng)期積累和強(qiáng)化的結(jié)果，因此必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練，是形成良好習(xí)慣最基本的方法。實(shí)踐證明，真正的教育不在于說(shuō)教，而在于訓(xùn)練。如果只重視道德認(rèn)識(shí)的提高，只強(qiáng)調(diào)道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則的掌握，而忽視行為實(shí)踐，不引導(dǎo)和要求學(xué)生付諸行動(dòng)，我們的思想品德教育就沒有生命力，孩子就容易養(yǎng)成言行不一致的惡習(xí)，從而背離教育目標(biāo)。1、訓(xùn)練法的重要性：A、沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣B、不良習(xí)慣向良好習(xí)慣轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是訓(xùn)練對(duì)于多數(shù)孩子要抓兩個(gè)轉(zhuǎn)化：正確認(rèn)識(shí)（嚴(yán)格訓(xùn)練）正確行為（強(qiáng)化訓(xùn)練）良好習(xí)慣對(duì)于已經(jīng)形成不良習(xí)慣的孩子，要抓住三個(gè)轉(zhuǎn)化：不良習(xí)慣錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)（說(shuō)服教育適當(dāng)訓(xùn)練）正確認(rèn)識(shí)（嚴(yán)格訓(xùn)練）正確行為（強(qiáng)化訓(xùn)練）良好習(xí)慣 目前，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的好、教育是遷就，要求少，說(shuō)教多，訓(xùn)練少，結(jié)果使很多孩子是“天橋的把式”。能說(shuō)不能干。有的孩子在班、隊(duì)會(huì)上慷慨激昂地大贊勞動(dòng)光榮，可在家里連手絹都不洗，因此我們家長(zhǎng)一定要加強(qiáng)孩子行為習(xí)慣的訓(xùn)練。2、訓(xùn)練時(shí)要注意的事項(xiàng)：、訓(xùn)練必須持之以恒、訓(xùn)練必須嚴(yán)而又嚴(yán)、訓(xùn)練中要調(diào)動(dòng)孩子的積極性，做到五個(gè)結(jié)合、矯正不良習(xí)慣要耐心、訓(xùn)練必須持之以恒 訓(xùn)練要持之以恒強(qiáng)調(diào)反復(fù)二字，不反復(fù)訓(xùn)練形不成習(xí)慣。養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期工程，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣不是一天兩天，一月兩月的事，需要長(zhǎng)期抓，持之以恒；矯正一個(gè)不良習(xí)慣更不是三天兩日的事，冰凍三尺非一日之寒?！傲?xí)慣成自然”是需要時(shí)間的。比如：孩子年齡小，自制力不強(qiáng)、就要培養(yǎng)仔細(xì)認(rèn)真寫作業(yè)的習(xí)慣，就得天天檢查，直至養(yǎng)成習(xí)慣后再放手。、訓(xùn)練必須嚴(yán)而又嚴(yán) 訓(xùn)練還要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格二字。訓(xùn)練就要有個(gè)“狠緊”，不見實(shí)效不收兵。練習(xí)的過(guò)程是個(gè)痛苦的過(guò)程，孩子不愿意，家長(zhǎng)就得咬著牙讓孩子堅(jiān)持下去。只有經(jīng)過(guò)痛苦的磨練，才能養(yǎng)成好習(xí)慣。然而，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛，總下不了狠心，孩子一求饒，一掉眼淚，家長(zhǎng)的心就軟了。 在這一點(diǎn)上，我們應(yīng)該向原國(guó)家女排教練袁偉民學(xué)習(xí)，他在訓(xùn)練女排時(shí)就有個(gè)“狠”勁。平時(shí)，他非常關(guān)心、愛護(hù)女排隊(duì)員，待她們和藹、親切，對(duì)她們的生活關(guān)心備至?？梢簧狭擞?xùn)練場(chǎng)，他的要求是非常嚴(yán)格的。女隊(duì)員累得渾身出汗如水洗一般，他又扔過(guò)去一個(gè)球，“繼續(xù)練!”。女隊(duì)員累得趴在地上起不來(lái)了，他又扔過(guò)去一個(gè)球，”還得練!”。他知道，不這樣練是打不出世界冠軍的，沒有這種“狠”勁，表面上疼愛她們，可最終是害了她們。袁偉民把“嚴(yán)”與“愛”緊密地結(jié)合在一起，寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)愛結(jié)合，那真是嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。 、訓(xùn)練中要調(diào)動(dòng)孩子的積極性，做到五個(gè)結(jié)合 訓(xùn)練時(shí)需要嚴(yán)格，但是只有家長(zhǎng)的嚴(yán)格沒有孩子的積極性往往產(chǎn)生“逆反情緒”，你越嚴(yán)我越不按你的要求做，所以訓(xùn)練中一定要注意調(diào)動(dòng)孩子的積極性，主觀能動(dòng)性。具體說(shuō)，應(yīng)做到五個(gè)結(jié)合。1.激發(fā)興趣與嚴(yán)格訓(xùn)練結(jié)合：2.明確要求于具體指導(dǎo)結(jié)合：3.檢查評(píng)比與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合4.紀(jì)律制約與自我要求相結(jié)合5.反復(fù)強(qiáng)化與積極疏導(dǎo)相結(jié)合1.激發(fā)興趣與嚴(yán)格訓(xùn)練結(jié)合： 孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣以后是非常愉快的，可養(yǎng)成的過(guò)程卻是一個(gè)“痛苦”的過(guò)程，需要咬著牙，戰(zhàn)勝許多困難，經(jīng)過(guò)許多枯燥單調(diào)練習(xí)。特別是對(duì)已經(jīng)形成不良習(xí)慣的，要矯正就更要堅(jiān)強(qiáng)的意志，強(qiáng)化訓(xùn)練，事實(shí)證明不少孩子的好習(xí)慣，往往是在壞習(xí)慣的斗爭(zhēng)中形成的。所以在訓(xùn)練中我們強(qiáng)調(diào)“苦練”二字，提倡向解放軍學(xué)習(xí)，不怕苦，不怕煩。 但是，我們也不能只強(qiáng)調(diào)苦練，而要把“苦練”與“趣練”結(jié)合起來(lái)，孩子年齡小，不能完全像成年人那樣機(jī)械訓(xùn)練，在訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)“趣味”二字，訓(xùn)練中增加一定的游戲性，讓訓(xùn)練形式多樣化，讓訓(xùn)練成為一種愉快的活動(dòng)過(guò)程。家長(zhǎng)、老師可以設(shè)計(jì)各種不同的場(chǎng)合、情境幫助孩子培養(yǎng)、訓(xùn)練各種習(xí)慣。例如： A、訓(xùn)練孩子的文明禮貌習(xí)慣：可以設(shè)計(jì)不同場(chǎng)合，如去商場(chǎng)購(gòu)物、乘車買票、不小心弄臟別人衣服、外出作客等等，家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)或者同學(xué)之間互動(dòng)，還可以與故事、童話、兒歌、音樂(lè)等形式結(jié)合進(jìn)行，讓孩子在愉快、生動(dòng)有趣的氛圍中接受行為訓(xùn)練，從而達(dá)到事半功倍的效應(yīng)。 B、訓(xùn)練孩子的行為習(xí)慣：對(duì)于低年級(jí)兒童要增加一定的游戲性，如訓(xùn)練一年級(jí)孩子正確的五姿(坐姿、立姿、寫字姿式、舉手姿式、讀書姿式)；就可以采取多樣化的趣味訓(xùn)練方法。老師家長(zhǎng)可以做出示范，讓孩子像我這樣學(xué)習(xí)，比一比誰(shuí)的姿勢(shì)最漂亮。2.明確要求于具體指導(dǎo)結(jié)合： 訓(xùn)練中給孩子的要求要明確，特別是指導(dǎo)要非常具體，從每個(gè)細(xì)小動(dòng)作入手，從坐、立、行、走開始，對(duì)握筆姿勢(shì)，看書姿勢(shì)，敬禮姿勢(shì)都要給予指導(dǎo)，還要教孩子學(xué)會(huì)給大人遞東西，如何說(shuō)話，甚至咳嗽時(shí)如何用手帕捂嘴。有些孩子缺乏起碼的生活經(jīng)驗(yàn)，如果不給以生活指導(dǎo)，很難形成良好習(xí)慣。要孩子養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣就要教會(huì)孩子如何刷牙、洗臉、洗腳、如何疊被、擦桌子、掃地如果不手把手地教，孩子刷牙就可能橫著刷而不是豎著刷，洗臉，洗腳就會(huì)弄一地水，擦桌子就會(huì)亂抹，而擦玻璃就會(huì)越擦越臟。也就是說(shuō)沒有指導(dǎo)的實(shí)踐有可能養(yǎng)成不良習(xí)慣，所以在培養(yǎng)習(xí)慣時(shí)必須具體指導(dǎo)。邊指導(dǎo)邊訓(xùn)練，最終形成良好習(xí)慣。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)、具體要求，動(dòng)作分解、指導(dǎo)時(shí)加以講解、指導(dǎo)要因人而異、要分層次、循序漸進(jìn)、具體要求，動(dòng)作分解 良好的行為習(xí)慣只有通過(guò)反復(fù)的分解操作練習(xí)，才能形成自然的、一貫的、穩(wěn)定的、動(dòng)力定型。有些操作過(guò)程較復(fù)雜的行為要求，可以用分解操作示范。如學(xué)洗衣服這項(xiàng)行為訓(xùn)練內(nèi)容，要求高，過(guò)程復(fù)雜。家長(zhǎng)在操作時(shí)把他分解成五個(gè)步驟：一浸、二沫、三搓、四漂洗、五晾曬。這樣學(xué)生就很容易掌握其要領(lǐng)，且印象深刻。 再比如：培養(yǎng)孩子“用眼衛(wèi)生”的習(xí)慣，訓(xùn)練一開始就應(yīng)告訴孩子眼睛和書本的距離要保持一市尺；連續(xù)看書一小時(shí)左右要休息片刻，或者向遠(yuǎn)處眺望一會(huì)兒。不要在光線暗和直射陽(yáng)光下看書、寫字；不要躺在床上和走路時(shí)看書。訓(xùn)練要有目標(biāo)、有標(biāo)準(zhǔn)，使孩子學(xué)有要求、行有標(biāo)尺，并可以此評(píng)價(jià)自己或別人的行為。、指導(dǎo)時(shí)加以講解： 指導(dǎo)時(shí)不但要做示范，還要講解，使孩子懂得不同場(chǎng)合下的不同行為。 例如，說(shuō)“謝謝”二字，雖然看起來(lái)簡(jiǎn)單，但不細(xì)致講解、指導(dǎo)，孩子就說(shuō)不好。要告訴孩子： 首先，說(shuō)“謝謝”時(shí) 必須誠(chéng)心誠(chéng)意，發(fā)自內(nèi)心，要讓人聽起來(lái)不做作，不生硬，不是為應(yīng)付人家，而是真心實(shí)意地感謝人家。只有真心才能使“謝謝”二字富有感情。 第二，說(shuō)“謝謝”時(shí)要認(rèn)真、自然、要讓人聽清楚，不要含糊，不好意思，更不要輕描淡寫地湊合，好象不太情愿，在應(yīng)付差事。 第三，說(shuō)“謝謝”時(shí)要注意對(duì)方的反應(yīng)。如果對(duì)方很高興就是到達(dá)了目的了，如果對(duì)方對(duì)你的致謝莫名其妙，就要說(shuō)清楚謝人家的原因，以使對(duì)方感到你的真情實(shí)意。 第四，說(shuō)“謝謝”時(shí)要用整個(gè)身心說(shuō)，除了嘴里說(shuō)以外，頭部要輕輕地點(diǎn)一下，眼睛要注視著對(duì)方，而且要伴以適度的微笑。 第五，人幫助自己解除困難后，應(yīng)表示謝意。表示的方式可以說(shuō)：“謝謝！”、“多虧您幫助！”也可以握手致謝，還可以贈(zèng)物致謝。這些在行為示范時(shí)家長(zhǎng)可以運(yùn)用舉一反三的指導(dǎo)方法，讓孩子根據(jù)生活實(shí)際，選用最恰當(dāng)?shù)男袨榉绞饺プ?，這樣就能做到行為訓(xùn)練即規(guī)范而又不機(jī)械。、指導(dǎo)要因人而異 指導(dǎo)時(shí)，要根據(jù)孩子的不同年齡、不同的性格氣質(zhì)采取不同的方法，要因人而異。 例如：有個(gè)孩子總愛啃手指，家長(zhǎng)雖然經(jīng)常提醒，可他總是改不了，為了指導(dǎo)他改掉這個(gè)毛病，家長(zhǎng)和他商量，指導(dǎo)他自己在拇指上涂上紫藥水。結(jié)果這個(gè)方法很靈，這個(gè)孩子肯拇指的壞習(xí)慣終于改掉了。指導(dǎo)法要根據(jù)孩子的個(gè)性采取靈活的有效的方法。 再如：有個(gè)孩子動(dòng)作緩慢，經(jīng)調(diào)查是因性格所致，我們就從性格訓(xùn)練著手，而另一個(gè)有同樣毛病的孩子，原因卻是因?yàn)閼?，我們就從勞?dòng)訓(xùn)練著手。家長(zhǎng)老師的指導(dǎo)還要和孩子的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，和孩子的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從行為習(xí)慣、日常生活的指導(dǎo)擴(kuò)展到學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、健康指導(dǎo)、人格指導(dǎo)等等。、要分層次、循序漸進(jìn)