淺談小學數學教學中的美育.doc

淺談小學數學教學中的美育邦溪中心小學 李娟2011-7-28 現代社會由于生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內容，美育也成為時代的客觀要求。學校中的美育，它是通過現實美和藝術美打動學生感情，使學生在心靈深處受到感染和感化，從而培養(yǎng)學生具有正確的審美觀點，具有感受美、鑒賞美、表現美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育既是科學文化教育的重要內容，又是提高人的科學文化素質的重要手段和途徑，它是學校實施素質教育的重要組成部分。美育對于培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要的作用?！蹦敲矗W數學如何根據學科特點對學生進行美的教育呢？ 一、充分挖掘和利用教材中的美育因素，是小學數學教學滲透美育的前提。 在希臘數學家普洛克拉斯指出：“哪里有數，哪里就有美。”在小學數學教學中，只要我們稍加發(fā)掘，就不難發(fā)現數學沒的重要特征。簡潔與靈巧的美。 數學中簡潔與靈巧的美到處可見。如通行世界的阿拉伯數學符號，可以說是當今世人公認的最簡潔的文字，用這種文字寫出來的數和算式，不僅全世界的兒童都認識，而且它的秒處還在于用10個有限的符號能表示出無限多的數。這與作曲中憑借7個音符能譜寫出各種令人心醉的樂章一樣，是多么令人驚嘆的簡潔美！又如有些巧妙而簡潔的解題思路，簡直是一種美的享受。對稱與和諧的美。在小學數學中，對稱與和諧的美比比皆是，簡單的幾何圖形中的等腰三角形、正方形、圓等，都是具有對稱美的直觀而淺顯的例子。又如，平均分具有和諧的勻稱美。在學習分數的初步認識時，教材就是通過對圖形的平均分這種和諧的美所引起的形象思維，來引導學生初步認識分數的。相反，任意分就會產生不和諧不勻稱，這又從反而強化了分數的概念，使學生進一步體會到分數概念中平均分的涵義。深刻豐富的內在美。數學是研究數量關系和空間形式的科學，其內容高度抽象性、邏輯的嚴謹性和應用的廣泛性是它的特點。正是這些特點，構成了數學的深刻豐富的內在美。數學中的這種內在美，不是以色彩、線條、旋律等形式表現出來、而是把自然規(guī)律抽象成一些概念、法則或公式，并通過演繹而構成一幅現實世界與理想空間的完美圖象。如在分數運算教學中，由于倒數概念的建立，除法可以轉化為乘法，乘法也可以轉化為除法，乘和除這一對矛盾于是達到了辨證的統(tǒng)一，充分體現了數學的內在美。 二、遵循美育的特點，科學地組織教學，是小學數學教學滲透美育的關鍵 教學中要根據兒童的心理和認識的特點，有目的、有計劃的在課堂教學中滲透美育，讓學生在獲取數學知識、鑒賞數學美的過程中，德、智、體、美、勞諸多方面得以和諧發(fā)展。數學過程情感化。在教學中，教師貼近學生生活，創(chuàng)設有趣的問題情景和愉悅的教學氣氛，讓學生沉浸其間，產生積極的情緒，形成寬松、愉快的學習心境，這是美育情感特點的外在表現。因此，教師要善于與學生進行角色和心理位置的互換，設身處地地思學生之所思，積極進行情感交流，讓學生在和諧、合作的教學氛圍中，達到和教師感情共鳴、思維共振的目的。教學手段形象化。 蘇霍姆林斯基認為：“世界是通過形象進入人的意識的?！倍尸F形象的世界，借助具體、鮮明、生動的美好想象去反映對人類和社會有需的事物，盡而引出深刻的教育，恰好是美育形象性的特征。因此，在數學教學中，教師應盡可能地使用形象化的教學手段，采用邊講邊畫邊演示的方式，用語言和動作引導學生注意的方向，用圖形和板書色彩的變化來突出所授知識的本質性特征和內在聯(lián)系，使學生在抽象中看到具體形象，在認識人具體事物中了解一類事物具有的特征。這樣，把學生學習數學知識與他們的生活實際和需要解決的實際問題聯(lián)系起來，滿足了學生的成功欲，使之獲得成功的美感體驗，進而培養(yǎng)他們對數學學習的濃厚興趣。知識獲取實踐化。 美在實踐中產生，美感的獲得離不開人們的實踐。學生鑒賞數學的美，是在獲取數學知識的過程中進行的。因此，數學教學中讓學生親自動手擺一擺，算一算，畫一畫，不僅有利于他們新的認識結果的構建，而且有利于在數學教學中滲透美育。如教學三角形面積的計算，教師引導學生用兩個完全一樣的三角形拼成一平行四邊形，再觀察、研究這個平行四邊形的底和高與三角形底和高的關系，從而得出三角形的面積的計算方法，去解決有關三角形面積計算的問題。這樣，讓學生通過學習的實踐活動，去領略數學知識面的內在聯(lián)系美和應用的廣泛美。教學活動愉悅化。 小學數學學習效果的優(yōu)劣，很大程度上取決于他們對數學的學習興趣，以及學習興趣保持的持久程度。小學生數學學習興趣的形成與保持，僅靠簡單的數學學習目的教育是難以奏效的，教師必須創(chuàng)設愉悅的教學氛圍，通過揭示數學知識蘊含的各種美和教師科學施教的藝術美，去喚起他們內心的數學知識的愛，才能使他們對數學學習的興趣轉變?yōu)閷祵W學習的樂趣，從而實現學生由“要我學”向“我要學”的轉變。因此，在數學教學中，開展多樣化、形象化的教學活動，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，是實施愉悅教學的有效方式。教師在低年級數學教學中，把數的認識和有趣的圖形巧妙的結合起來，在中年級數學教學中，把千、萬、億等大數的學習與祖國的山川河流、海域疆界、人口數量聯(lián)系起來，以此來激發(fā)和調動學生的學習積極性。三、美化教師的課堂教學言行，是小學數學教學中滲透美育的必然要求。學生的“向師性”、“好模仿”決定了教師的審美修養(yǎng)，實際上也成了影響教育學生的一種手段。因此，教師的教學語言要富有嚴密的科學性、豐富的啟發(fā)性，并生動、形象、活潑有趣，特別要體現數學語言的簡煉和極富于邏輯性。教師的板書安排，每一個文字、圖象、每個算式、法則、定理、公式，在內容上應計劃周密、目的明確，具有較強的針對性和高度的概括性，清楚的反映教學的全過程，在形式上應布局合理、書寫工整、簡潔明快，給人以賞心悅目的美感。這樣可以收到“潤物細無聲”的功效。數學教學中的美無處不在。美育