小學(xué)數(shù)學(xué)北師大2011課標(biāo)版四年級小數(shù)點搬家說課.docx

小數(shù)點搬家說課魏家橋完全小學(xué) 劉娜尊敬的評委、老師們： 大家好！ 讓學(xué)生愉快地、充滿自信地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂是我的愿望，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上享受快樂和成功是我的追求。今天我說課的內(nèi)容是小數(shù)點搬家。下面我將從“教材、設(shè)計理念、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計這五個方面來談一談我的教學(xué)思路。 一、 說教材 小數(shù)點搬家是北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊第三單元小數(shù)乘法第二課時的內(nèi)容。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，借用小數(shù)點搬家情境解決相關(guān)的問題，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流，應(yīng)用知識解決實際問題的能力。基于我對教材的認(rèn)識及新課標(biāo)的要求，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： 1、知識目標(biāo)：通過觀察，理解和掌握小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。 2、能力目標(biāo)：利用規(guī)律解決相關(guān)的乘、除法計算問題。 3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和應(yīng)用意識。 本節(jié)課的教學(xué)重點：讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)點向左或右移動一位、兩位或多位，小數(shù)的大小也隨之縮小或擴大或這一數(shù)學(xué)知識形成的過程，建立正確的表象。 本節(jié)課的教學(xué)難點：探索概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。 二、說設(shè)計理念 學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到小數(shù)，已經(jīng)對小數(shù)以及一些相關(guān)的知識有了一定的感性認(rèn)識，所以學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律有了初步基礎(chǔ)。但基于學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對小數(shù)點向左或向右移動，小數(shù)究竟是擴大了還是縮小了不明確。因此，我借用了課件來輔助教學(xué)，用“小數(shù)點搬家”這個情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從創(chuàng)設(shè)情境到激發(fā)探索、歸納發(fā)現(xiàn)、形成知識、實踐應(yīng)用、總結(jié)質(zhì)疑，整個教學(xué)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程，建立正確的表象，探索、歸納出小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，充分體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與參與者”。二、 說教法、學(xué)法 俗話說，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動的規(guī)律，以及教學(xué)內(nèi)容的特點，我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學(xué)習(xí)方式為主，采用情境教學(xué)法，先通過小數(shù)點搬家情境感知并進(jìn)行猜想，再通過操作驗證，從故事中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點移動的變化規(guī)律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗證新知、應(yīng)用新知、鞏固內(nèi)化新知的目的，同時在課堂上鼓勵學(xué)生積極思考，大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。 學(xué)法：本節(jié)課學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、比較、交流、討論、歸納等教學(xué)活動，為了更好的指導(dǎo)學(xué)法，我采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，體驗創(chuàng)造獲取新知的快樂，另一方面，也可以增強學(xué)生的合作意識，在活動中迸發(fā)智慧的火花。 三、 說教學(xué)流程 結(jié)合幾年來教學(xué)新教材的經(jīng)驗，秉著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，將教學(xué)思路擬訂為自己總結(jié)出的創(chuàng)設(shè)情境、自主探究等五步探索型的課堂教學(xué)模式。（一）創(chuàng)設(shè)情境 興趣是最好的老師，所以我在第一個環(huán)節(jié)以學(xué)生感興趣的童話故事引入新知。上課伊始，課件出示一組相關(guān)的動畫圖片。山羊開了一個快餐店，生意一直冷冷清清。山羊一籌莫展，熱心的小數(shù)點決定搬一次家，幫山羊一把。它這一搬家果然有客人光顧了。小數(shù)點非常高興，心想：看來我搬家還很值得，于是又搬了一次家。這一回快餐店里的生意可紅火了，門前排起了長隊。小山羊很高興！小數(shù)點也覺得自己真是個天才！ 聽完故事后，學(xué)生興趣盎然，精神抖擻，個個摩拳擦掌，躍躍欲試，從心理上產(chǎn)生“我要探索”的沖動。這時，我適時的提出問題：故事中小數(shù)點搬了幾次家？它是向哪邊搬家的？小數(shù)點搬家后快餐價格發(fā)生了怎樣的變化？其目的是想讓學(xué)生通過觀察初步感知小數(shù)點搬家后小數(shù)的大小會發(fā)生變化，為探索規(guī)律作好準(zhǔn)備。 （二）自主探究 這一環(huán)節(jié)我以學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在小組里討論，說說自己的發(fā)現(xiàn)，并到每個小組里了解學(xué)生交流的情況，給予適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己總結(jié)出小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。 在教學(xué)這部分內(nèi)容時，也是用課件演示的，這樣可以讓學(xué)生直觀地看到小數(shù)點移動的過程和原數(shù)發(fā)生的變化。為了便于比較小數(shù)點搬家后幾個小數(shù)的關(guān)系，我引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)化成整數(shù)來看，比如：在比較4.00元與0.40元時，可以把4.00元化成400分，把0.40元化成40分。學(xué)生知道400分是40分的10倍，反過來40分就是400分的十分之一，然后過渡到小數(shù)，即0.40是4.00的十分之一。用同樣的方法也可以比較出4.00元與0.04元的關(guān)系。這樣就分散了難點，學(xué)生易于理解和掌握。 通過學(xué)生對感性材料“快餐價格”變化的觀察、比較、交流、探索，經(jīng)歷了小數(shù)點向左移動一位、兩位，小數(shù)的大小也逐步地縮小這一數(shù)學(xué)知識形成的過程，初步積累了感性的認(rèn)識，為下一步“歸納發(fā)現(xiàn)”建立了正確的表象，把現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切地聯(lián)系起來，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的真正價值：數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。 （三）遷移類推 因為學(xué)生已經(jīng)有了小數(shù)點向左移動，小數(shù)縮小的認(rèn)知經(jīng)驗，在教學(xué)中我就大膽放手讓學(xué)生在小組合作去發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向右移動引起小數(shù)擴大的變化規(guī)律：小數(shù)點向右移動一位，原小數(shù)就擴大10倍；小數(shù)點向右移動兩位，原小數(shù)就擴大100倍；小數(shù)點向右移動三位，原小數(shù)就擴大1000倍。 （四）實踐應(yīng)用 在這一環(huán)節(jié)中老師創(chuàng)設(shè)開放應(yīng)用的情境，讓學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。練習(xí)的設(shè)計，既有基礎(chǔ)性的新知鞏固，又有開放性的思維訓(xùn)練，從而使學(xué)生在新穎性、挑戰(zhàn)性很強的問題情境中，學(xué)會思考與創(chuàng)造，并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)、處處需要數(shù)學(xué)，建立起學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)的強烈欲望。 （五）總結(jié)質(zhì)疑 這節(jié)課你學(xué)會了什么？還有什么問題？讓學(xué)生用自己的話說一說。 五、說板書設(shè)計 板書是教師備課過