國(guó)培感言——在反思中成長(zhǎng).doc

國(guó)培感言在反思中成長(zhǎng)作為一名語(yǔ)文教師，我是幸運(yùn)的，因?yàn)閲?guó)家給了我一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我在畢業(yè)18年后，重新走進(jìn)了大學(xué)的校園，感受那久違了的校園生活。聆聽(tīng)大儒們的教誨，讓我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)。三個(gè)月時(shí)間如白駒過(guò)隙，恍眼間，就要與朝夕相處的“同學(xué)”說(shuō)再見(jiàn)了，心中總有一種割舍不下的情愫。我曾經(jīng)在每一天的夜晚，悄然打開(kāi)我的日記，記錄下每天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我想讓時(shí)間停留，但時(shí)間總是在不知不覺(jué)中悄然流逝。擷幾瓣心語(yǔ)，以慰藉我淡淡的愁緒。惟愿它能喚起同窗們的美好回憶。2010年10月18日 帶著快樂(lè)的心情去做事經(jīng)歷了昨天的開(kāi)班儀式，我們今天正式開(kāi)始上課。上午，河師大政管學(xué)院教授趙海山為我們做新課改的核心理念的講座。對(duì)于“新課改的核心理念”問(wèn)題，作為我們這些從各個(gè)地市選拔出來(lái)的骨干教師，都能說(shuō)出“一二”，一聽(tīng)這講座題目，便從心底產(chǎn)生了抵觸情緒。也許看出了我們的心思，趙教授先提出了幾個(gè)大家看似都懂得問(wèn)題，讓我們回答。誰(shuí)知看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，真要準(zhǔn)確的回答出來(lái)，還真不是一件容易的事?？吹轿覀円延兴|動(dòng)，趙教授便把先前提出的幾個(gè)問(wèn)題作為開(kāi)講的話題，正式拉開(kāi)了講座的序幕?！袄砟畈荒懿磺濉薄罢n改核心理念”“共勉三句話”三個(gè)話題在趙教授的娓娓而談中，神奇般地鉆入了我們的頭腦?！皫е环N快樂(lè)的心情去做事，你就永遠(yuǎn)不感到累，因?yàn)檫@是幸福的”。說(shuō)的真好！想想自己走過(guò)的18年教育之旅，不正是帶著這樣一種快樂(lè)的心情才在平凡的崗位上贏的鮮花和掌聲的嗎？“面對(duì)困難，要清楚，為民族”“面對(duì)問(wèn)題，要知道，去研究”“面對(duì)前途，要懂得，四做到做責(zé)任型教師、合作型教師、學(xué)習(xí)型教師、研究型教師”這便是我們這些教師今后努力的方向。下午，英語(yǔ)學(xué)院的王彩琴教授的報(bào)告如何從教書(shū)匠轉(zhuǎn)變成研究性教師更是精彩。她侃侃而談，詼諧幽默，笑聲、掌聲不時(shí)從文學(xué)院報(bào)告廳里傳出?！澳愕闹鞠虮葎e人提前一步，你是聰明的；你的志向比別人提前二步，你是智慧的；你的志向比別人提前三步時(shí)，你就是瘋子?！笨此普{(diào)侃的話，卻折射出一個(gè)令人深思的道理：成功從不會(huì)青睞那些沒(méi)有準(zhǔn)備的人，只有比別人多付出，才能比別人獲得更多成功的機(jī)會(huì)，而這多付出的一步，需要我們有多么大的勇氣呀！要耐得住寂寞，經(jīng)得起誘惑，看得開(kāi)挫折，辨得明方向。“作為一名教師，讓你的課堂永遠(yuǎn)充滿快樂(lè)，這時(shí)，你和你的學(xué)生都是幸福的?！薄敖處煻嘧x書(shū)，不斷充實(shí)自己的頭腦。這時(shí)，你的課堂永遠(yuǎn)就充滿了快樂(lè)的因素，因?yàn)槟憔o緊抓住了學(xué)生的心。”是呀，對(duì)這句話，我似乎有更多的感悟，自己每教一屆學(xué)生，都能夠受到學(xué)生的喜歡，尤其是課堂成為學(xué)生們思想碰撞的樂(lè)園，也許正是得益于自己廣博的積累吧。教師分為兩種類(lèi)型：一種是累死，一種是閑死。我愿做累死者，因?yàn)椤袄鬯馈笔菫榱藢?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想永遠(yuǎn)做一名研究型教師，永遠(yuǎn)被“累死”的幸福感所包圍。2010年10月19日 團(tuán)結(jié) 合作 感恩 成功 對(duì)于拓展訓(xùn)練，以前在電視節(jié)目里曾經(jīng)看到過(guò)，曾經(jīng)被隊(duì)員們那種團(tuán)結(jié)、合作、永不言棄的精神所深深感染，心中也不免產(chǎn)生上去一顯身手的沖動(dòng)，可總是因?yàn)檫@樣或那樣的原因未能實(shí)現(xiàn)。就在自己認(rèn)為將要遺憾終生之時(shí)，“國(guó)培計(jì)劃”幫我實(shí)現(xiàn)了夙愿。 2010年10月19日早晨，沐浴著暖暖的陽(yáng)光，我們來(lái)到河師大文學(xué)院報(bào)告廳前集中。這時(shí)，一位身材高大而健壯的青年小伙子來(lái)到我們面前，通過(guò)介紹，我們知道他就是我們的訓(xùn)練師“藍(lán)鯨”隊(duì)長(zhǎng)。簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白后，我們整裝列隊(duì)來(lái)到訓(xùn)練場(chǎng)地，開(kāi)始了神秘而有挑戰(zhàn)的拓展訓(xùn)練 在這里，我們忘記了年齡，忘記了工作的身份，忘記了生活的環(huán)境，我們拋開(kāi)一切，全身心地投入到訓(xùn)練中。短短半個(gè)小時(shí)的“超越軍訓(xùn)”后，我們和美術(shù)班的學(xué)員分成了四個(gè)隊(duì)伍。每個(gè)隊(duì)都有一個(gè)響亮的名字，我們的團(tuán)隊(duì)自命為“雄鷹隊(duì)”，在隊(duì)長(zhǎng)和政委的帶領(lǐng)下，我們高喊隊(duì)令“雄鷹、雄鷹、我們必贏”開(kāi)始了一天極具挑戰(zhàn)的訓(xùn)練。每每遇到困難和挑戰(zhàn)，我們以“不放棄，不拋棄！”的隊(duì)訓(xùn)激勵(lì)和支持著隊(duì)友，沒(méi)有責(zé)備，沒(méi)有抱怨，沒(méi)有放棄，沒(méi)有拋棄。 訓(xùn)練的第一項(xiàng)是“運(yùn)送炸彈”（“炸彈”以乒乓球代替），任務(wù)是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)運(yùn)送“炸彈”，看哪一隊(duì)運(yùn)送的“炸彈”多，哪一隊(duì)便獲勝。規(guī)則要求每一位隊(duì)員手中用報(bào)紙連接成運(yùn)送通道，讓“炸彈”在通道中滾動(dòng)，不能用手觸碰“炸彈”，更不能讓“炸彈”從通道中滾出，否則，判為失敗，就需要從起點(diǎn)重新運(yùn)送。為了使項(xiàng)目能夠順利開(kāi)展，教練首先讓我們進(jìn)行了方案的討論，這時(shí)，我們所有的隊(duì)員開(kāi)始暢所欲言制定最佳的運(yùn)送方案。3分鐘后，項(xiàng)目開(kāi)始，只見(jiàn)所有的隊(duì)員迅速排成一隊(duì)，把通道排好，小心翼翼地運(yùn)送“炸彈”。隊(duì)員們精誠(chéng)合作，雖因個(gè)別隊(duì)員由于發(fā)慌而導(dǎo)致運(yùn)送失敗，但整個(gè)隊(duì)伍沒(méi)有埋怨，從頭再來(lái)。在不斷的摸索中，我們的速度越來(lái)越快，以四次成功的成績(jī)順利完成比賽。項(xiàng)目結(jié)束后，在討論環(huán)節(jié)中，大家都認(rèn)為，這個(gè)項(xiàng)目主要是體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，只要團(tuán)隊(duì)的每一位成員精誠(chéng)合作，就一定能夠取得成功。 第二個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目是“穿越電網(wǎng)”，他更加考驗(yàn)我們團(tuán)隊(duì)合作的精神。看著一個(gè)個(gè)“電網(wǎng)”，我想，這樣的網(wǎng)孔讓大家都過(guò)去，那簡(jiǎn)直是不可能的，因?yàn)槲覀兊恼瘔K頭比較大，隊(duì)長(zhǎng)也不瘦，網(wǎng)孔卻是那樣的狹窄。教練把規(guī)則講完后，我們就開(kāi)始了穿越。我想，自己比較瘦，先通過(guò)一個(gè)比較窄的網(wǎng)口，一方面可以把比較寬的網(wǎng)口留給后面比較胖的隊(duì)友，另一方面還可以爭(zhēng)取到時(shí)間，誰(shuí)知看似可以通過(guò)的網(wǎng)口，卻并不是容易通過(guò)的，我的身體剛過(guò)去一半就觸電“犧牲”了。非但沒(méi)有爭(zhēng)取到時(shí)間，反而還連累其他隊(duì)友。當(dāng)大家看到這種方法不行時(shí)，于是靜下來(lái)討論并確定了一個(gè)初步方案，開(kāi)始執(zhí)行。在中間的時(shí)候產(chǎn)生了一些意見(jiàn)分歧，最終隊(duì)長(zhǎng)站出來(lái)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)大家完成原始方案。這樣，按照方案，隊(duì)長(zhǎng)和政委都順利地通過(guò)了。時(shí)間到時(shí)，雖然我們沒(méi)有完成任務(wù)，但我們卻看到了利用集體的智慧所具有的強(qiáng)大力量。 下午，在進(jìn)行完“挑戰(zhàn)快速喊口號(hào)”的項(xiàng)目后，我們來(lái)到文學(xué)院報(bào)告廳，開(kāi)始了我們最后的一個(gè)項(xiàng)目“坎坷人生路”的體驗(yàn)。“藍(lán)鯨”隊(duì)長(zhǎng)把我們87名學(xué)員重新進(jìn)行了編隊(duì)，當(dāng)六個(gè)小隊(duì)的所有學(xué)員走進(jìn)報(bào)告廳時(shí)，音樂(lè)響起。在音樂(lè)的烘托下，“藍(lán)鯨”隊(duì)長(zhǎng)把我們分成了“聾人朋友”和“啞人朋友”兩類(lèi)。我們閉上雙眼，在隊(duì)長(zhǎng)的引導(dǎo)下，開(kāi)始了心靈的體驗(yàn)，“你兒時(shí)的玩伴是誰(shuí)？”“與你發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)最多的人是誰(shuí)？”在“藍(lán)鯨”隊(duì)長(zhǎng)的引領(lǐng)下，我們的心在得到凈化。是呀，與我們發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)最多的人竟然是我們最親的人，我們何時(shí)想到過(guò)他們的內(nèi)心感受？感動(dòng)中流淌出來(lái)的是更多的愧疚，升華中體驗(yàn)到的是更多的感恩?！八械拿と伺笥寻涯愕碾p手托付給你身邊的啞人朋友，牽手共走坎坷人生路”，在音樂(lè)聲中，沒(méi)有任何血緣關(guān)系的兩個(gè)人牽手，共同走過(guò)了臺(tái)階、花園、小徑、平臺(tái)，當(dāng)盲人再次坐在椅子上時(shí)，“藍(lán)鯨”隊(duì)長(zhǎng)的一番話讓許多人再次留下了眼淚 這次訓(xùn)練，是一次身心的大洗禮，是進(jìn)一步推動(dòng)我全力以赴作好各項(xiàng)工作的動(dòng)力。它不僅僅是一種簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，而是一種文化、一種精神、一種理念；同時(shí)也是一種思維、一種考驗(yàn)、一種氣概。團(tuán)結(jié)、合作、感恩，充分挖掘每一位團(tuán)隊(duì)成員的潛能，我們又何愁不成功呢？2010年10月21日 枯燥？非也！只因?yàn)樗?！提起師德，大家都?huì)有這樣一種認(rèn)識(shí)：說(shuō)它重要并不為過(guò)，因?yàn)樵谠S許多多的“紅頭文件”里，確實(shí)把它放在了相當(dāng)重要的位置，可說(shuō)它不重要，也確是事實(shí)，因?yàn)樵诋?dāng)今的教育評(píng)價(jià)體系下，唯有分?jǐn)?shù)才是一所學(xué)校得以立足之本！所以，對(duì)一位要來(lái)給我們這些省、市級(jí)骨干教師，甚至是名師上課的教師來(lái)說(shuō)，想讓我們接受他的一些觀點(diǎn)，并心悅誠(chéng)服，的確是一種挑戰(zhàn)，可他卻做到了。他就是王茝。王茝，何許人也？河師大教授，一位年輕而有建樹(shù)的人！“對(duì)于師德的學(xué)習(xí)，大家都覺(jué)得它比較枯燥，可我就是要教這門(mén)學(xué)科的教師，我相信，我能夠讓它不枯燥！”簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白，一下子就讓我們對(duì)他有了一種欽佩感何等自信之人！“枯燥的理論如何才能讓它變得具體可感？用詳實(shí)的案例加以充實(shí)，則不失為一條妙招。”王茝教授正是抓住了這一點(diǎn)，才讓他有了如此的自信。且不說(shuō)課堂講授內(nèi)容如何，單憑時(shí)時(shí)爆發(fā)出來(lái)的掌聲便可知課堂的學(xué)習(xí)效果。整個(gè)一天的報(bào)告，沒(méi)有一個(gè)人思想分心，兩眼緊緊盯著這位儒雅之士，與他進(jìn)行眼神上的交流與溝通。能夠大段大段地背出經(jīng)典語(yǔ)文的篇目，并且做到不出任何差錯(cuò)，這在搞語(yǔ)文出身的教師身上也鮮有看到，而如今，在一位搞德育工作的大學(xué)教師身上卻得到了應(yīng)驗(yàn)，這不能不令我們這些人汗顏。在汗顏的同時(shí)，也更加堅(jiān)定了我以前的認(rèn)識(shí)：語(yǔ)文教師必須是一個(gè)“雜家”。博采眾家之長(zhǎng)，他為我用，這也許就是我今天最大的收獲。一名教師，如何獲得學(xué)生的歡迎？不僅僅在于他的學(xué)歷，更重要的是他擁有一顆為學(xué)生所服務(wù)的心。只有用有了這顆心，他才能遠(yuǎn)離世事的喧囂，潛心研究自己的學(xué)問(wèn)。其實(shí)，困難并不可怕，可怕的是我們沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的那顆心！2010年10月25日 有感于“幸?！比松且淮温眯?，在乎的不是目的地，而是沿途的風(fēng)景和看風(fēng)景的心情。幸福與快樂(lè)相伴，幸福就是“快樂(lè)和意義的組合體。生活中并不缺乏幸福，缺乏的是能夠感受幸福的心靈。說(shuō)的多好！“生活中并不缺乏幸福，缺乏的是能夠感受幸福的心靈?！弊鳛橐幻皣?guó)培計(jì)劃”教師，在工作了18年后，再次坐在教室，以一名學(xué)生的身份來(lái)學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一種異樣的感覺(jué)。18年前，做學(xué)生對(duì)教師所授知識(shí)，只是一味地接受，而如今，卻多了一份思考，想想這又何嘗不是一種幸福呢？幸福是一種感覺(jué)，幸福是一種態(tài)度，幸福是一種能力，而感覺(jué)需要“找”，態(tài)度需要“建”，能力需要“養(yǎng)”，因此，幸福需要學(xué)習(xí)。坐在教室與來(lái)自全省各個(gè)地市的同行一起學(xué)習(xí)、討論、交流、溝通，這又是何等的幸福！然而，有時(shí)幸福卻往往被人忽視，常常被自己生活中失敗的陰影所籠罩，不會(huì)面對(duì)失敗，這又是何等的悲哀！作為人，要擺脫“完美主義”，要“學(xué)會(huì)失敗”，因?yàn)槿松怯墒?chuàng)造出來(lái)的，在不斷面對(duì)失敗的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了面對(duì)，學(xué)會(huì)了擺脫，最終獲得了成功，而這種從失敗走向成功的過(guò)程，又何嘗不是一種幸福？讀書(shū)是幸福的，因?yàn)樵谧x書(shū)中，讓我們明白了人生的真諦；學(xué)習(xí)是幸福的，更因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中，讓我們擁有了更多的才識(shí)。所以，幸福處處在，只要你用心去發(fā)現(xiàn)！2010年10月27日 努力做一個(gè)好教師周奎齊，山東濱州市博興縣教育局局長(zhǎng)，全國(guó)優(yōu)秀教師，特級(jí)教師，一名智者，一名有思想的教育局長(zhǎng)，今天有幸聆聽(tīng)他的教誨，實(shí)在是三生有幸?！霸谡n堂上，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在睡覺(jué)，而教師卻熟視無(wú)睹，原因何在？與教師講授不無(wú)關(guān)系，或內(nèi)容過(guò)深，或方法不對(duì)。這樣的教師回收學(xué)生歡迎嗎？我想答案肯定是否定的?！敝芫珠L(zhǎng)一語(yǔ)中的，指出了當(dāng)今某些教師課堂的頑癥。如何做一名好教師呢？我想不拋棄，不放棄每一名學(xué)生，用一顆包容之心來(lái)對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇互動(dòng)的方法，這樣的教師必能贏得學(xué)生的歡迎。講得多好呀！在我們的日常工作中，有許多教師眼里只有自我，只有哪些成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)于那些品德有問(wèn)題或成績(jī)差的學(xué)生，不是諷刺挖苦，就是冷眼相看，這樣的教師又怎能收到學(xué)生的歡迎？想想自己走過(guò)的近20年的教育歲月，有成功，有失敗，又歡樂(lè)，更有苦惱，可我都挺了過(guò)來(lái)，并且成為一名受學(xué)生歡迎的教師，這其中很重要的一點(diǎn)，就是自己心中有學(xué)生，對(duì)于他們的成功，我會(huì)找合適的時(shí)機(jī)送上我最真誠(chéng)的鼓勵(lì)；而對(duì)于那些有問(wèn)題的學(xué)生，我仍然能夠靜心與它們交談，讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的勇氣。自己贏得的那些鮮花和掌聲，又何嘗不是學(xué)生給予我的呢？教育是一種生活，生活的幸福在于用心。用心做自己的教師，我們必將被幸福包圍！做一名好教師，其實(shí)并不難，只要你敞開(kāi)你的胸懷，包容你的學(xué)生，并將迎來(lái)教育的新境界。2010年11月2日 找準(zhǔn)癥結(jié)，方能有的放矢“不研究課堂的改革，是無(wú)源之水，無(wú)本之木”，作為一名語(yǔ)文教師，面對(duì)社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的種種指責(zé)，我們?cè)撟鲂┦裁茨?？?tīng)了劉萍萍老師的報(bào)告，我心的謎團(tuán)終于揭開(kāi)了。（劉萍萍，新鄉(xiāng)市語(yǔ)文教研員，河南省第二屆初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)第一名獲得者，河南省第二屆教學(xué)名師。）新課程改革轟轟烈烈地已經(jīng)搞了近十個(gè)年頭，人們對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)，也由原來(lái)的盲目推翻一切傳統(tǒng)變得冷靜思考。重新審視今后的課堂教學(xué)，我們究竟該走向何方？以往的語(yǔ)文課，我們常常追求形式上的華美，上課又是音樂(lè)，又是舞蹈，花樣繁多，刺激雖然豐富，但語(yǔ)文本身的內(nèi)容卻被忽略了，學(xué)生的閱讀已經(jīng)偏離了文本；有的教師把語(yǔ)文課上成了純粹的思想教育課，把語(yǔ)文本質(zhì)的人文性忽視的一無(wú)所有；更有甚者，個(gè)別語(yǔ)文教師本末倒置，語(yǔ)文課堂上，無(wú)限制地進(jìn)行內(nèi)容的拓展，使得語(yǔ)文課堂課內(nèi)文段沒(méi)有讀好，課外文也只沾了些皮毛，最終落得個(gè)“駝背跌筋斗，兩頭不著實(shí)。”對(duì)于這些現(xiàn)象，以往總覺(jué)得有問(wèn)題，可總是找不準(zhǔn)癥結(jié)所在，今天劉老師的點(diǎn)撥，終于撥開(kāi)了縈繞于心頭的迷霧。之所以出現(xiàn)這種狀況，一則是對(duì)新課改的盲從，導(dǎo)致“跟風(fēng)”所致，另一原因便是教師思想上的懶惰，拿到一篇文章，馬上翻教參，看別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，成了別人思想的代言人?？v觀名家上課，他們不經(jīng)意引入課堂的平常之物，卻往往在課堂上春風(fēng)化雨，而這一切都源于他們深厚的“內(nèi)功”，而這內(nèi)功又往往源于他們廣博的涉獵。從他們成長(zhǎng)的歷程，從他們課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的高潮的家與教材，駕馭課堂的能力，讓我們找到了今后對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的正確路子：徹底擺脫對(duì)教參的依賴，多方積累資料，擴(kuò)大備課的視野；對(duì)文本的研究有一個(gè)由淺入深的梯度；對(duì)一篇文本的研究要查看眾多資料，擁有大量的讀書(shū)筆記和個(gè)人體會(huì)。作為一名教師，我有對(duì)教育的忠誠(chéng)，更有想進(jìn)一步提升自己的愿望。我想，走出自己的一條教育之路，雖然很難，但只要自己堅(jiān)持走下去，就一定會(huì)有成功的一天?！岸嘁稽c(diǎn)實(shí)在，少一點(diǎn)浮躁；多一點(diǎn)人情味，少一點(diǎn)功利性；多一點(diǎn)思考，少一點(diǎn)盲從”，我的課堂就會(huì)與眾不同。惟愿我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校的每一位教師都能夠自覺(jué)地走上這條“求真務(wù)實(shí)”的教育之路。2010年11月3日 俯下身子看我們的課堂有效嗎？曾幾何時(shí)，我們陶醉于精心備一節(jié)課后的完美演繹；曾幾何時(shí)，我們?yōu)閯e人評(píng)自己課時(shí)的大加贊賞而沾沾自喜。陶醉、自喜之后，我們是否考慮過(guò)我們的服務(wù)對(duì)象學(xué)生究竟在課堂上又有什么收獲？我們是否考慮過(guò)，假如我們是學(xué)生，又會(huì)有什么樣的困惑？這些，我們都不曾想過(guò)，而如今，我們是否還要延續(xù)這種教學(xué)呢？我想，答案應(yīng)該是否定的，因?yàn)槲覀儾皇且晃徊回?fù)責(zé)任的人，心中的那份堅(jiān)守不允許我們這樣做！一節(jié)課，我們總是為了完成自己課前所預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)而有條不紊地完成自己所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，卻全然不顧學(xué)生的感受，他們究竟收獲了什么？他們的思想在哪里馳騁？我們?nèi)粺o(wú)所知。今天，劉萍萍老師讓我們徹頭徹尾地做了一次學(xué)生，站在學(xué)生的角度去學(xué)習(xí)文章，我們才猛然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們平日的課堂是多么霸權(quán)，我們的教學(xué)是何等地蒼白？我們總抱怨學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是何等的差勁，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是何等的不盡人意。而我們卻從來(lái)沒(méi)有反思過(guò)這些又都是誰(shuí)造成的呢？難道是學(xué)生自己么？我們總覺(jué)得一些重點(diǎn)、難點(diǎn)已經(jīng)講了很多遍，已經(jīng)講得很細(xì)了，學(xué)生早就應(yīng)該理解、學(xué)會(huì)了，可當(dāng)事實(shí)不是這樣時(shí)，便抱怨學(xué)生笨。真的是學(xué)生笨么？非也！這正是我們做教師的心中只有自我，才造成的學(xué)生“無(wú)獲”呀。這是誰(shuí)的悲哀？我們呀！我們做教師的悲哀呀！俯下身子做教育，會(huì)別有洞天！俯下身子搞教學(xué)，是教師之幸，學(xué)生之幸！學(xué)生不會(huì)，我們才教。一節(jié)課，我們考慮的應(yīng)該是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，要讓他們會(huì)學(xué)什么，更要考慮我們要提高學(xué)生的什么素養(yǎng)。圍繞著這些來(lái)審視我們的課堂，去研究我們的課堂，我們又何必苦惱我們的學(xué)生不喜歡我們的語(yǔ)文課呢？做教師的，讓我們俯下身子吧，從學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)出發(fā)，同時(shí)從教師鮮活的文本體驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生從“一望而知”轉(zhuǎn)變到“一無(wú)所知”吧！因?yàn)橹挥性谶@個(gè)時(shí)候，我們開(kāi)啟學(xué)生心智的大門(mén)才打開(kāi)了。俯下身子做教師吧，因?yàn)槟鞘亲鼋逃蠲利惖娘L(fēng)景！2010年11月10日 用“心”做教育，風(fēng)景無(wú)限關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)，不了解它的，都認(rèn)為這是一門(mén)人人能教的課，而對(duì)于從事語(yǔ)文教學(xué)的人來(lái)說(shuō)，尤其是想把它上成充滿無(wú)窮魅力，讓學(xué)生喜歡，讓自己滿意的人來(lái)說(shuō)，要想真正擁有這種效果，著實(shí)不是一件易事。經(jīng)常去聽(tīng)一些所謂的優(yōu)質(zhì)課，與一些教師交流，感到語(yǔ)文教學(xué)真的到了“山窮水盡疑無(wú)路”的地步。且看一些現(xiàn)象：教師辛辛苦苦地教，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，學(xué)出了比較令人滿意的成績(jī)；教師按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，自己也很滿意；課堂很活躍，學(xué)生很高興；課堂教學(xué)目標(biāo)完成得很好，教師自我感覺(jué)實(shí)現(xiàn)了自己的預(yù)想這些課，有一定的教學(xué)效果，在外人看來(lái)，的確是好的語(yǔ)文課。在以往，我也認(rèn)為是比較優(yōu)秀的語(yǔ)文課。可如今，在用一種思考的眼觀來(lái)審視這些課，它們真的有效嗎？以犧牲師生大量的時(shí)間，靠死拼爛磨取得成績(jī)，這種課堂是低效的課堂；教師依靠教案，憑借叫餐展示了自己扎實(shí)的“教”的基本功，沒(méi)有任何的自我創(chuàng)新，沒(méi)有任何精彩的生成，自己雖然滿意，它們?nèi)匀徊荒芩闶怯行У恼n堂，因?yàn)閷W(xué)生“學(xué)”的效果卻無(wú)從體現(xiàn)；課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生熱烈地討論，“精彩”不斷，“高潮”迭起，學(xué)生高高興興，實(shí)則都是事先排練好的表演，這能算是有效么？；教師誤讀文本，把課上成了“非語(yǔ)文課”，沒(méi)有任何的“語(yǔ)文味”，雖實(shí)現(xiàn)了自己的預(yù)想，卻喪失語(yǔ)文最本質(zhì)的東西，這樣的課又怎能算是有效的課？做教育，必須有“心”，本著為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的思想去做，細(xì)讀文本，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，在自己獨(dú)特的感悟與體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)、挖掘文本中最值得探究的問(wèn)題，這才是真正有效的語(yǔ)文課堂。自己已經(jīng)從教了18年，這18年，曾讓我對(duì)語(yǔ)文教育有了更深的感悟，想想自己曾獲得省級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的課，都是經(jīng)歷了多少個(gè)不眠之夜“磨”才出來(lái)的課呀！真的感覺(jué)，要想把課教好，上成真正意義上的有“語(yǔ)文味”的課，就不能成為教參的“代言人”“傳話筒”。只有跳出教材，加上自己獨(dú)特的體驗(yàn)，精心備好課，才能讓自己在課堂上游刃有余。這也需要讓自己付出更多的時(shí)間和精力，但只要是為了自己能力的提高，為了學(xué)生的學(xué)有所得，便是值得的。用“心”做教育，必將迎來(lái)風(fēng)景無(wú)限。2010年12月8日 同課異構(gòu)，讓我們看到了什么？曾幾何時(shí)，作為業(yè)務(wù)校長(zhǎng)的我，一直有一種想法，讓教同頭課的教師就某一課文、某一章節(jié)進(jìn)行同課異構(gòu)，以探討出一條有效的教學(xué)之路，可往往因?yàn)檫@樣或那樣的原因而只得作罷。而今天，終于讓我有了比較后的思考。新鄉(xiāng)市市直學(xué)校初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課在新鄉(xiāng)市第十中學(xué)舉行，以議論文教學(xué)為載體，進(jìn)行同課異構(gòu)，讓真正優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)從比較中凸現(xiàn)出來(lái)。作為“國(guó)培班”