小學(xué)科學(xué)《打開蓋子的工具》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

小學(xué)科學(xué)打開蓋子的工具教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，使用工具來幫助完成一件事情的經(jīng)歷是很多的，如用剪刀剪紙、用克絲鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺絲釘、用鑷子夾東西等等。會(huì)使用這些工具很大程度上來源于日常經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。教材上選擇的打開油漆桶和打開一瓶飲料這兩個(gè)不同的活動(dòng)是精心選擇的，只包含杠桿這一種機(jī)械原理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種不同類型的杠桿，并通過比較發(fā)現(xiàn)它們都是省力的杠桿，接著尋找生活中的杠桿。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)杠桿這種簡單的機(jī)械，知道杠桿上有三個(gè)點(diǎn)：重點(diǎn)、支點(diǎn)和力點(diǎn)。2、能在打開蓋子的過程中發(fā)現(xiàn)問題并作出自己的分析解釋。3、能夠持續(xù)認(rèn)真地參與探究活動(dòng)，進(jìn)行細(xì)致的觀察。教學(xué)準(zhǔn)備；學(xué)生準(zhǔn)備：活動(dòng)手冊、空油漆桶或膠桶、鐵片或鋼尺、玻璃飲料瓶和瓶蓋、開瓶器、鐵釘。教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀。教學(xué)活動(dòng)過程：一、創(chuàng)設(shè)情趣、引入新課師：今天老師給大家?guī)硪环荻Y物，是一段動(dòng)畫片，我們一起來觀看好嗎？（出示課件）有一天，小猴子和大象比賽玩蹺蹺板，看誰被翹起來，結(jié)果大象把小猴子翹起來了。后來，小猴子開動(dòng)腦筋，把大象翹起來了，你們能猜出小猴子想出來的辦法嗎？學(xué)生自由發(fā)言如小猴子坐在了蹺蹺板的末端；小猴子找來了更多的伙伴師：小猴子應(yīng)用的是什么科學(xué)原理呢？今天我們就來研究這個(gè)科學(xué)原理的另一種應(yīng)用“打開蓋子的工具”。（板書課題）二、猜想假設(shè)、嘗試解釋師：（出示一個(gè)油漆桶）老師家的鄰居買了一座新房子要裝修，買了一些油漆來粉刷門窗，可是桶蓋蓋得緊緊的，你們能想辦法幫他打開嗎？學(xué)生猜想：用鋸子割開；用螺絲刀撬開等等辦法。師：大家的討論很積極，猜的有一定的道理。怎樣證明大家想的對(duì)不對(duì)呢？生：做試驗(yàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問題作多種假設(shè)和預(yù)測，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)探究過程。三、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)探究師：剛才大家想出很多方法，下面進(jìn)行小組討論。根據(jù)你的想法制定一個(gè)研究計(jì)劃。老師這里有試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和小組合作記錄表，如果需要大家可以借鑒參考。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生制定研究方案?！驹O(shè)計(jì)意圖】向?qū)W生提供試驗(yàn)方案供學(xué)生參考，學(xué)生也許會(huì)設(shè)計(jì)出更好的方案進(jìn)行探究，讓學(xué)生具有更多的實(shí)驗(yàn)自主性。師：制定試驗(yàn)方案時(shí)要注意什么？生：注意觀察蓋子和鋼尺各部分位置的變化。師：下面按研究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。教師巡視指導(dǎo)。四、思考結(jié)論、表達(dá)交流師：同學(xué)們找到這么多的方法，下面以自己喜歡的方法交流一下，可以給大家演示說明。生：我們用鋼尺打開蓋子的過程中發(fā)現(xiàn)，在向下壓鋼尺一端時(shí)插入蓋子底下的鋼尺的另一端會(huì)向上翹起來，蓋子就被打開了。生：我們用鐵釘伸進(jìn)蓋子下面，鐵釘靠在油漆桶的邊緣上，用力壓鐵釘?shù)牧硪欢?，蓋子就打開了。我們還比較了用鋼尺和鐵釘哪一個(gè)更省力，發(fā)現(xiàn)鋼尺比鐵釘起蓋子更容易一些。師：你們小組的研究方法與眾不同，能用不同的方法解決同一個(gè)問題，而且還能更深入的研究，這種精神值得老師和大家學(xué)習(xí)。我們?yōu)樗麄兊倪@種鉆研精神鼓掌！【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)表揚(yáng)是表達(dá)對(duì)他們科學(xué)探究精神的肯定，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。師：你們知道鋼尺也是一種簡單的機(jī)械，人們叫它什么？生：杠桿。師：你們知道組成杠桿的三個(gè)要素叫什么？它們在工作的過程中各起什么作用？學(xué)生自由發(fā)言，教師隨學(xué)生歸納總結(jié)板書。(支點(diǎn)、力點(diǎn)、重點(diǎn))師：下面再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察打開油漆桶的鋼尺是怎樣工作的。找出它作為杠桿的三個(gè)作用點(diǎn)，畫一幅圖，并在圖上標(biāo)示出來。學(xué)生小組交流討論，互相補(bǔ)充。師：哪個(gè)小組愿意到前面介紹你們的想法?學(xué)生在實(shí)物投影前介紹鋼尺工作時(shí)的三個(gè)作用點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】將科學(xué)知識(shí)用畫圖的方式形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來，有助于學(xué)生理解記憶。五、再次探究、深入拓展師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度積極熱情，老師獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)小組一瓶飲料，用你們桌上的工具將飲料蓋子打開，比一比，看哪個(gè)小組的同學(xué)用最快最好的工具、方法把這項(xiàng)任務(wù)完成。學(xué)生小組交流，動(dòng)手實(shí)踐?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過游戲再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掀起課堂高潮。師：看來大家速度都挺快，動(dòng)作非常熟練，平時(shí)一定打開過很多瓶飲料了，你們在打開蓋子時(shí)，有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生小組交流觀察到的現(xiàn)象。師：哪個(gè)小組可以把你們的發(fā)現(xiàn)給大家說一說？生：我們發(fā)現(xiàn)沒有開啟時(shí)瓶蓋是平的，使用開瓶器后很容易就把瓶蓋起開了，但瓶蓋變形了。生：我們發(fā)現(xiàn)開瓶器很容易打開瓶蓋，是因?yàn)殚_瓶器本身具有杠桿的原理。師：你們的觀察很仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了開瓶器也是一個(gè)應(yīng)用杠桿原理來工作的工具，你能進(jìn)一步指出開瓶器工作時(shí)的三個(gè)點(diǎn)嗎？學(xué)生用畫圖的形式，在實(shí)物投影前介紹開瓶器的杠桿原理。師：大家同意他們的看法嗎？哪些小組也觀察到了這個(gè)現(xiàn)象與原理？學(xué)生舉手。師：看來大家真的學(xué)會(huì)了杠桿的知識(shí)了！師：我們都知道了鋼尺和開瓶器的工作原理都是屬于杠桿原理，你們試著比較一下二者之間有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)它們是不同類型的杠桿。六、聯(lián)系生活、活用知識(shí)師：（出示課件）現(xiàn)在我們來揭開小猴子戰(zhàn)勝大象的謎底，誰來說？生：蹺蹺板也是一種杠桿原理的應(yīng)用。小猴子利用杠桿原理戰(zhàn)勝了大象。師：你真聰明！下節(jié)課請(qǐng)你給大家說說杠桿原理好嗎？師：杠桿在我們的生活中的應(yīng)用十分廣泛，找一找我們身邊有哪些地方應(yīng)用到了杠桿，你能提出什么問題？學(xué)生相互討論，相互補(bǔ)充。3、師：同學(xué)們學(xué)到這么多知識(shí)，老師心里真高興，希望同學(xué)們課下認(rèn)真觀察生活中的杠桿，把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來和同學(xué)們交流，看看有什么收獲。【設(shè)計(jì)意圖】把總結(jié)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)們，向?qū)W生布置課下觀察，既能讓課堂所學(xué)知識(shí)得到延伸，又能將課本知識(shí)更靈活地應(yīng)用。師：同學(xué)們，把學(xué)具收拾好，教室收拾好，下課?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生收拾試驗(yàn)材料，蘊(yùn)涵著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。經(jīng)常提出這樣的要求，相信對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是有意的。課后反思：在本課教學(xué)中，通過觀看動(dòng)畫，豐富了學(xué)生的感知，為學(xué)習(xí)杠桿知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣，問題提出后，我把解決問題的任務(wù)交到了學(xué)生手里，讓同學(xué)動(dòng)手之前先動(dòng)腦，積極的猜想，大膽的假設(shè)，嘗試對(duì)觀察到的現(xiàn)象和遇到的問題作出探究、解釋，而作為教師，我尊重了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，按著同學(xué)們的思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)，讓同學(xué)們在這一過程中獲得榮譽(yù)感與成就感，盡力調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。在同學(xué)們找到了研究的關(guān)鍵所在之后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生制定試驗(yàn)計(jì)劃，以小組為單位開展試驗(yàn)探究，歸納總結(jié)杠桿的三要素。令學(xué)生從多個(gè)方面予以表達(dá)，如：口頭表