《小花貓找汗》案例分析.doc

“好多陷阱”帶來(lái)的啟示小花貓找汗教學(xué)案例分析小花貓找汗（湖教版第二冊(cè)）是一篇有趣的科學(xué)童話，故事用第三人稱(chēng)的寫(xiě)法，通過(guò)通俗易懂的語(yǔ)言介紹了小花貓找汗的過(guò)程。語(yǔ)言生動(dòng)有趣，畫(huà)面形象可愛(ài)。在學(xué)校教學(xué)能手系列評(píng)比活動(dòng)中，我有幸執(zhí)教小花貓找汗這節(jié)課，感受非常深。下面就教學(xué)案例談?wù)剮?lái)的啟示。片斷一：謎語(yǔ)導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，你們想猜嗎？胡子不多兩邊翹，開(kāi)口總說(shuō)妙妙妙，不吃青菜愛(ài)吃魚(yú)，廚房糧庫(kù)它放哨。生（齊聲）：想！師：對(duì)了，是可愛(ài)的小花貓?。ǔ鍪拘』ㄘ垐D）師：看，它來(lái)了。一個(gè)戴小花貓頭飾的學(xué)生在自己身上找來(lái)找去。師：小花貓，你在找什么啊 ？生：我在找汗。師：小花貓的汗在哪里呢？我們和小花貓一起去找汗吧！（出示課題：小花貓找汗）齊讀課題片斷二 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞師：請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，借助拼音多讀幾遍生字。（同桌互讀生字。）師：這些生字變成小花貓的汗藏在我們的身邊。大家快找找吧！請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀讀。師：小花貓找汗，被一座詞語(yǔ)智慧山擋住了去路。同學(xué)們，你們能幫它爬到山頂嗎？片斷三 再讀課文，整體感知師：再讀課文，想：小花貓為什么找汗？師：指名讀第1節(jié)。說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀？指導(dǎo)讀小花貓的話。師生合作齊讀第1節(jié)。師：學(xué)習(xí)第2節(jié)，指導(dǎo)讀好“咦，我怎么沒(méi)汗呢？”注意讀好“奇怪”的語(yǔ)氣，說(shuō)說(shuō)為什么讀的好？師：同桌合作接著讀完全文，想：小花貓找汗，它遇到了誰(shuí)？學(xué)生發(fā)言，老師出示小動(dòng)物圖片，整體感知全文。師：小花貓遇到了這么多小動(dòng)物，你最喜歡誰(shuí)？指名說(shuō)，引入其中的一個(gè)對(duì)話。A 小花貓和老牛 B 小花貓和小馬C 小花貓和黃狗 D 小花貓和小豬方法： 請(qǐng)你們把這一部分對(duì)話讀一讀，看它們是怎么說(shuō)，怎么做的？指名讀文。指導(dǎo)朗讀，評(píng)：為什么讀的好？同桌分角色讀文。指名分角色讀文。表演。片斷四 游戲識(shí)記字形，指導(dǎo)寫(xiě)字“吃水果”師：說(shuō)說(shuō)你怎么記這個(gè)字？ 生：師：怎樣才能把字寫(xiě)好？重點(diǎn)指導(dǎo)“奇”師范寫(xiě)“奇”字“給小花貓送魚(yú)”在小魚(yú)卡片上寫(xiě)字“汗、奇、怪、體”三次反思 第一次上課，我只是設(shè)計(jì)好了課的過(guò)程，但是師生交流會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題呢？這些細(xì)節(jié)均未仔細(xì)思考。上完課，表面上學(xué)生學(xué)的高興，課堂氣氛相當(dāng)活躍，時(shí)間安排也大體恰當(dāng)。但仔細(xì)反思整個(gè)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)實(shí)際上存在相當(dāng)大的問(wèn)題：1、朗讀訓(xùn)練流于了形式，沒(méi)有深入地指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，走了讀的過(guò)場(chǎng)；2、學(xué)完課文后讀詞語(yǔ)這一設(shè)計(jì)并沒(méi)有多大的意義，突然安排學(xué)生讀詞語(yǔ)與前后環(huán)節(jié)上聯(lián)系不自然，顯得突兀，讓人不知所以然。我心里一驚：這不就是典型的為了活動(dòng)而活動(dòng)么？尤其是課文的學(xué)習(xí)，處理教材僅停留在初讀課文的階段，與我的教學(xué)目標(biāo)相差太遠(yuǎn)了，花樣多，使得學(xué)生的朗讀時(shí)間不充分，指導(dǎo)更是顯得不夠深入，怎么辦呢？ 第二次上課，我為了集中力量扎實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在內(nèi)容安排上去掉了小花貓與黃狗的對(duì)話部分，刪掉了學(xué)完課文后讀字讀詞的環(huán)節(jié)，加大了初讀課文識(shí)字讀詞的時(shí)間及指導(dǎo)，在寫(xiě)字環(huán)節(jié)上加強(qiáng)了指導(dǎo)。上完第二次課，設(shè)計(jì)更合理，以趣為前提，讀為主線，學(xué)為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式似乎沒(méi)有什么挑剔，可我就是覺(jué)得有什么東西堵在心中憋的慌。我的設(shè)計(jì)我來(lái)教，我似乎完成了教學(xué)任務(wù)，那學(xué)生呢？這時(shí)，一個(gè)在課堂上表現(xiàn)很“出色”的孩子跟我說(shuō)：“老師，好多陷阱啊 ！”是啊 ！怎么整節(jié)課都在老師的“設(shè)計(jì)”之中呢？難道學(xué)生就沒(méi)有選擇的權(quán)利了嗎？難道學(xué)習(xí)課文就要從頭到尾，按部就班嗎？“其實(shí)，學(xué)生讀了課文，就已經(jīng)知道小花貓的汗在哪里了?！薄拔覀兘虒W(xué)的重點(diǎn)并不在于如何引導(dǎo)學(xué)生去找到小花貓的汗在哪兒，而是在學(xué)課文中指導(dǎo)朗讀，在朗讀中理解詞語(yǔ)，深入體會(huì)感情。”一個(gè)聽(tīng)課老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)我說(shuō)。我何嘗不知道讀了課文我們都知道小花貓的汗在腳掌呢？可是我還是假裝小花貓一步一步地問(wèn)，甚至還強(qiáng)迫了40多個(gè)孩子做同樣的事！于是，在這次上課中，課文學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，我采用了學(xué)生自主選擇自己喜歡的課文內(nèi)容，相機(jī)學(xué)習(xí)四個(gè)小動(dòng)物和小花貓的對(duì)話中的一個(gè)這種靈活的方式，學(xué)生各抒己見(jiàn)興趣濃厚，紛紛舉起自己的小手，期待說(shuō)出自己的心聲。雖然這樣的教學(xué)，老師準(zhǔn)備的更多了，但是學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從他們驚喜的表情我明白了這就是他們想要的。 對(duì)比這三次教學(xué)，我深深的體會(huì)到：教學(xué)永遠(yuǎn)需要鉆研，鉆研永遠(yuǎn)沒(méi)有止境。第一：教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種和諧、民主的課堂氛圍。主動(dòng)學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，而形成這種狀況的前提條件是寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和民主、平等的師生關(guān)系。這不是一句空話。第二：教師在教學(xué)前要精心備課。不僅要備教材，更要備學(xué)生。在學(xué)習(xí)任務(wù)的布置上少一些圈圈點(diǎn)點(diǎn)，多一些自主活動(dòng)的空間。只有一切從學(xué)生的心靈和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，才能真正做到為學(xué)生服務(wù)。第三：要多給學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到成功的喜悅?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的。”教師的語(yǔ)言要豐富，抓住每個(gè)孩子的特點(diǎn)，從不同的角度肯定優(yōu)點(diǎn)，看到進(jìn)步。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生機(jī)械被動(dòng)的狀況，促使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，我們老師要做的還很多。 杜甫詩(shī)云：文章千古事，得失寸心知。教學(xué)亦是如此。有收獲就會(huì)有遺憾，有遺憾就會(huì)有啟示。但是，正如