小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級(jí)8.克與千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)素材.doc

克與千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)錄教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)下冊(cè)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念；掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷“稱”的過程，通過各種活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)重量進(jìn)一步的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力；活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，與人分享，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)、分析問題的能力。情感目標(biāo)：以多種形式的操作感知活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。教學(xué)重難點(diǎn)：建立1千克和1克的觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、天平、砝碼、硬幣、臺(tái)秤、電子秤、人體秤、兩袋鹽、水果、奶、快餐面、沙子、大米等各種物品。教學(xué)過程：一：創(chuàng)設(shè)情境、感知輕重。1、游戲?qū)耄簬煟和瑢W(xué)們，我們先來做個(gè)游戲好嗎？請(qǐng)三名同學(xué)到前面來做背一背的游戲，誰(shuí)想來？生：（3名同學(xué)分別是胖、中、瘦）師：請(qǐng)你們?nèi)齻€(gè)互相背一背，然后說說自己對(duì)同學(xué)的體重有什么感受？生1：我覺得張明最重，郝博涵最輕。生2：我覺得王佳俊比郝博涵重。生3：我覺得郝博涵很輕。師：看來，人是有輕有重的。那我們身邊的物體是不是這樣呢？現(xiàn)在就請(qǐng)你任選兩種不同的物體，用兩只手掂一掂，互相說說你的感受。生：（掂物體，感知輕重）生1：一袋鹽和一袋奶比，鹽比較重，奶比較輕。生2：一桶浴液比一袋方便面重。生3：一塊橡皮比一本字典輕很多。師：看來我們身邊的物體也是有輕有重的。以前我們學(xué)習(xí)過計(jì)量長(zhǎng)度的單位有哪些？生：有米、分米、厘米、毫米，還有千米。師：那你知道在生活中有哪些計(jì)量物體重量的單位呢？生1：我知道克、千克和噸。生2：我還知道公斤和斤。生3：我還知道毫克。師：你們知道得真多，看來你們?cè)谏钪屑?xì)心觀察了。在這些單位中，克、千克、毫克和噸都是國(guó)際上通用的重量單位，今天我們就來認(rèn)識(shí)其中的千克和克。（板書課題）評(píng)析：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，安排了背一背、掂一掂、比一比三個(gè)活動(dòng)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、口、腦等多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，親身感知體驗(yàn)獲得豐富具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，給學(xué)生許多自由活動(dòng)并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)間、空間。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，在思考中探究，在探究中感受。二、實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念。1、建立千克的質(zhì)量觀念。（1）稱一稱。師：要知道物體到底有多重，可以怎么辦？生：應(yīng)該用秤稱一稱。師：你們都認(rèn)識(shí)什么秤？生1：我認(rèn)識(shí)彈簧秤。生2：我認(rèn)識(shí)臺(tái)秤。生3：我認(rèn)識(shí)電子秤和天平。師：今天我們主要要用到臺(tái)秤和天平。在你們的桌上都放著規(guī)格一樣的袋鹽，兩袋鹽有多重呢？生：1000克。師：你是怎么知道的？生：因?yàn)槲铱吹酱蠈懼淮}是500克，那兩袋鹽就重1000克。師：我們用秤稱一稱，驗(yàn)證一下好嗎？誰(shuí)會(huì)看這種臺(tái)秤，說說怎么看？生：現(xiàn)在什么也沒放，指針指向0，如果指向1就是1千克，指向2就是千克。師：也就是指針指向幾，就是幾千克。請(qǐng)每個(gè)小組選兩名同學(xué)拿著兩袋鹽到前面來稱一稱。生：（分別稱出2袋鹽的重量）正好1千克。（2）掂一掂。師：請(qǐng)同學(xué)們把2袋鹽放在手上掂一掂，感受一下這1千克的重量。生：（操作感受）（3）估一估。師：同學(xué)們都感受到了1千克的重量，現(xiàn)在我們進(jìn)行一個(gè)小小的比賽。請(qǐng)同學(xué)們借助1千克鹽的重量帶給我們的感受，估計(jì)一下你們小組的水果幾個(gè)大約重1千克，看看哪個(gè)小組估計(jì)得最準(zhǔn)確。生：（用袋裝水果，估計(jì)重量）生1：我們小組估計(jì)8個(gè)蘋果大約重1千克。生2：我們小組估計(jì)6個(gè)桃子大約重1千克。生3：我們小組估計(jì)11個(gè)橘子大約重1千克。師：現(xiàn)在你們就來稱一稱吧。生：（把小組估計(jì)的水果放在秤上稱。）生1：（8個(gè)蘋果）多了一點(diǎn)。生2：（6個(gè)桃子）也多了一點(diǎn)。生3：（11個(gè)橘子）還是多一點(diǎn)。師：那你們（生3）能不能調(diào)整一下？生：拿下來1個(gè)橘子。師：大家快看，這回差不多是1千克。同學(xué)們真了不起，第一次估計(jì)1千克的重量就已經(jīng)很接近了。剛才，小組在活動(dòng)的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)有1個(gè)小組的做法和大家不太一樣，我們聽聽他們是怎么做的。生：我們小組先是掂一掂2袋鹽，再掂一掂5個(gè)桃子的重量，感覺有些輕，就又加了1個(gè)桃子，再掂一掂，差不多，才認(rèn)為6個(gè)桃子的重量大約是1千克。師：你們覺得這種方法怎么樣？生：這種方法很好，可以估計(jì)的更準(zhǔn)確一些。師：他們一邊估計(jì)，一邊比較，有一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，希望其他同學(xué)也能象他們小組學(xué)習(xí)。評(píng)析：這個(gè)活動(dòng)是討論體驗(yàn)交流再體驗(yàn)的過程。讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中真正感受到估得比較準(zhǔn)確的方法。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)完，交流后有了進(jìn)一步感受后，他們產(chǎn)生了再次體驗(yàn)、探究的需要。而這時(shí)讓學(xué)生再次體驗(yàn)，學(xué)生的感受更深刻，人人都得到成功的體驗(yàn)。（4）找一找。師：我們知道了1千克的重量，在你們準(zhǔn)備的物品中有沒有大約重1千克的？舉起來給大家看看。生：2袋掛面、4袋奶（5）猜一猜。師：老師這有兩樣?xùn)|西，（出示：一大堆棉花，一小堆鐵釘）你們猜猜哪個(gè)重？生1：棉花重。師：為什么？生1：因?yàn)槊藁敲匆淮蠖?，比鐵釘多，所以棉花重。生2：我猜可能一樣重，因?yàn)殍F沉。師：到底誰(shuí)說得對(duì)？你們自己想辦法驗(yàn)證吧。生：（有的掂一掂，有的稱一稱）一樣重。師：那我想問問，剛才說棉花重的同學(xué)，你們現(xiàn)在有什么想法？生：物體的輕重不能光看堆大，堆小。師：是啊，物體的的體積大，但不一定重；體積小，不一定就輕。評(píng)析：設(shè)計(jì)“比一比”的游戲活動(dòng)，學(xué)生很喜歡。孩子想獲勝的心理促使他們?cè)诨顒?dòng)時(shí)積極開動(dòng)腦筋。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生是在積極、主動(dòng)的狀態(tài)下完成的。交流時(shí)，讓學(xué)生感受到分享的快樂，讓學(xué)生在輕松、平等的氛圍里暢所欲言。值得一提的是，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了猜想驗(yàn)證這一科學(xué)的研究問題的方法。（6）拎一拎。師：老師這還有些東西（大米：2千克，沙子：3千克，油：5千克）同學(xué)們拎一拎，感受這些物體大約重幾千克？再看看下面的標(biāo)簽。生：（分組拎物品，感受幾千克的重量。）（7）說一說。師：除了這些，生活中常用千克做單位表示重量的還有哪些？生：青菜、面粉人體的體重。師：想稱稱自己的體重嗎？好，到前面稱稱吧，一個(gè)人稱，另一個(gè)人讀數(shù)。生1：張明的體重是29千克。生2：郝博涵的體重是28公斤。師：28公斤也就是28千克。2、建立克的質(zhì)量觀念。師：同學(xué)們知道了常用千克做單位表示物體的重量，我這有一枚2分硬幣，我們稱稱它的重量。（放在臺(tái)秤上）生：太輕了，指針根本沒動(dòng)。師：那這枚2分硬幣還能不能用千克做單位表示它的重量呢？那應(yīng)該用什么單位來表示呢？生：用“克”做單位。師：想知道它的重量嗎？我們可以用天平稱一秤。（介紹天平的使用方法，并稱重）這枚2分硬幣有多重？生：1克。師：用手掂一掂，感受一下1克的重量，小組互相說一說自己的感受。生：（動(dòng)手操作，感知1克）生1：太輕了，我好象一點(diǎn)感覺也沒有。生2：太輕了，手里好象什么都沒有。師：這1克的重量非常輕，看看學(xué)具盒里還有哪些物體的重量大約是1克？生：扣、2個(gè)曲別針、一個(gè)小藥片生：3?；ㄉ蠹s重1克。師：我們稱稱看，3?；ㄉ闹亓渴遣皇?克？（在天平上稱超過1克，減1粒，再減1粒。）大家看，像這樣的1粒花生的重量大約是1克。師：用手掂一掂你身邊的比較小的文具，估計(jì)一下它的重量。生：一支鉛筆大約20克，一塊小橡皮大約1克，一張紙大約5克3、建立千克與克的聯(lián)系。師：老師這有一大袋和一小袋米，小組互相掂一掂，估計(jì)一下它們的重量。評(píng)析：學(xué)生經(jīng)歷感知實(shí)際重量的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，注重在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的情感，在一系列富有趣味的活動(dòng)中，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)體驗(yàn)了知識(shí)的形成過程，自然也培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感與態(tài)度，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。生1：我估計(jì)大袋大約100克。生2：我估計(jì)大袋約重150克。師：老師告訴大家，課前老師已經(jīng)稱好了它的重量，是200克。那小袋的呢？生：大約50克。師：對(duì)了。每組大小兩袋米合起來重多少克？生：重250克。師：那計(jì)算一下，4組合起來呢？生：1000克。師：來，我們把這些大米放臺(tái)秤上稱一稱，讀出數(shù)來？生：1千克。師：通過實(shí)際稱重，我們又知道這些大米的重量是1千克，（指板書：1千克1000克）這兩個(gè)數(shù)量之間有什么關(guān)系？生：1千克=1000克師：（板書結(jié)論）我們還可以用字母來表示千克和克，有誰(shuí)知道？生：千克用字母kg表示，克用字母g表示。師：那我們還可以寫成1kg=1000g三、總結(jié)延伸：師：這節(jié)課，我們通過實(shí)際操作，親身感受并了解了千克和克的實(shí)際重量。我們看到，數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。課后，請(qǐng)同學(xué)們用今天所學(xué)的知識(shí)去解決生活中更多的實(shí)際問題。點(diǎn)評(píng)：本課教學(xué)流暢、自然，主要有以下三方面特色：一、從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中“用數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，老師通過一些貼近學(xué)生實(shí)際生活又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)，讓學(xué)生不僅可以多次體驗(yàn)常見的物體的重量，逐步建立起重量單位的正確觀念，而且還在這一過程中了解一些有關(guān)的常識(shí)；通過感知，拉近了抽象的“重量”與形象的距離，使學(xué)生感到容易理解。而讓學(xué)生去掂一掂物品的重量這一活動(dòng)，就是將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，進(jìn)一步感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，證明我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是有用的數(shù)學(xué)。從這些方面，讓學(xué)生切實(shí)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。二、提供學(xué)生充分實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì)，使他們得到廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。斯托利亞爾在數(shù)學(xué)教育學(xué)中明確指出：“數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育”現(xiàn)代教學(xué)論主張：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)?！北菊n，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中自己理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，在活動(dòng)中，充分體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，所以各人思維也不盡相同，思維的交流常會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。在合作的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)別人的方法和想法，表達(dá)自己對(duì)問題的看法，可以更多地滿足認(rèn)可與欣賞的需要，從