小學(xué)數(shù)學(xué)教師職稱論文 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見.doc

教育界雜志社官網(wǎng) 原上草論文網(wǎng) 收集整理小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見 重慶市彭水縣龍溪中心校 張宗渠摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)之一。目標(biāo)明確指出，通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。因此，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新教育急需解決的問題。 關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 興趣 評價 實踐操作 創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，是一項長期、系統(tǒng)的復(fù)雜工程，必須從小學(xué)抓起，只有讓學(xué)生在小學(xué)階段不斷接受新思維，不斷挖掘其潛能，不斷開發(fā)其智力，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力循序漸進的發(fā)展，我們的創(chuàng)新教育才能取得好的效果。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面談幾點我的做法和體會。一、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)其創(chuàng)新欲望。興趣是最好的老師，培養(yǎng)興趣是把學(xué)生引向愛學(xué)、會學(xué)的必要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)過程中要充分利用數(shù)學(xué)美、建立新型的師生關(guān)系、營造和諧的課堂氛圍、改進教學(xué)方法、善于設(shè)疑、以生動、幽默的語言引發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生帶入積極思維的境地，使之積極主動地投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中去，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奧妙與樂趣，才能誘發(fā)學(xué)生去思考，去創(chuàng)新。例如：本期在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，我讓學(xué)生憑借已有知識報出一些是3的倍數(shù)的數(shù)，然后把其中一些在各個數(shù)位上的數(shù)字交換位置，如567576、675657、756765，讓學(xué)生檢驗變換后的各個數(shù)還是不是3的倍數(shù)。學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)：“奇怪！怎么和原來的數(shù)一樣，個個都是3的倍數(shù)呢？這里面有什么奧秘？”這樣利用學(xué)生的好奇心，巧妙地引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，急于探究，積極思維，對新知識充滿強烈的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生對知識探究的能力和習(xí)慣。二、引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活用于生活，激起其創(chuàng)新動機。數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，必須考慮數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。具體地說，就是我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把這些現(xiàn)實的問題與之相聯(lián)，讓學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識水平和生活經(jīng)驗去重新體驗“數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)”的過程，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決一些生活中的簡單問題。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只是一些刻板的知識的傳授，而應(yīng)該遵循源于生活，寓于生活，用于生活的理念，讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)密不可分，數(shù)學(xué)知識源于生活而最終能服務(wù)于生活，讓學(xué)生知道用日常生活的一些知識反過來也可以幫助自己掌握數(shù)學(xué)知識，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對自己今后的工作、學(xué)習(xí)、生活帶來的好處，從而進一步激起學(xué)生的創(chuàng)新動機。如教學(xué)“面積和面積單位”，可分三步來完成：第一步讓學(xué)生自學(xué)課本并出示相應(yīng)的自學(xué)提示。第二步是分層次來學(xué)習(xí)三個常用的面積單位：“1平方厘米”的教學(xué)以“教”為主；具體環(huán)節(jié)如下:找,從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形.想:看著1平方厘米并把它印到腦子里.比,比一比你手上的哪個指甲大約是1平方厘米。畫,畫一個面積是1平方厘米的小正方形.量,量一量你的橡皮大約是多少平方厘米？“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主；“1平方米”的教學(xué)以“放”為主。以上利用多種方法的教學(xué)，促使學(xué)生鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀念。第三步用單位面積測量物體表面的面積，把學(xué)到的知識運用到實際中去解決問題，促進理論同實踐的結(jié)合，為此,在教學(xué)中都進行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書本封面、課桌,并讓學(xué)生學(xué)會估量黑板和教室地面的面積。 三、放手鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異地學(xué)習(xí)，發(fā)展其創(chuàng)新思維?！敖邮苄詫W(xué)習(xí)”與“自主探研學(xué)習(xí)”的本質(zhì)區(qū)別在于學(xué)生在課堂上不應(yīng)是被動的聽眾，而是主動的求知者、探索者。教師首先要以理解、信任和寬容的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)他們思維中的閃光點，積極營造一種民主、和諧、寬松的師生關(guān)系，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也大有幫助。有了民主的積極的立教意識，還要在行動上實施。教師要因材施教，因人施教，讓學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)過程，使每個學(xué)生都有不同的收獲，體驗到成功的喜悅，有喜悅才會有興趣，才會有注意，才有更多的喜悅和收獲。教師要在教學(xué)中，從單純講授知識向培養(yǎng)學(xué)生能力轉(zhuǎn)變，從講解為主向啟發(fā)誘導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從“教師說了算”向師生平等、民主合作轉(zhuǎn)變，在教與學(xué)中倡導(dǎo)相互合作，使每個學(xué)生都能在一定程度地獨立做出決定，并為自己的選擇負(fù)責(zé)，放棄對學(xué)生“手把手”式的教學(xué)方式，使學(xué)生積極主動起來，除了聽取老師的講授外，學(xué)會如何尋找工具以及尋找什么樣的合適工具去獲得為自己所需的知識，同時懂得如何分檢、合成、提取和加工信息，放棄單純的知識傳授，而是采取不同方式方法，幫助學(xué)生形成對事物主動思考的質(zhì)疑能力、解決問題的運籌能力和善于使用信息系統(tǒng)提取合成信息的能力和大膽提出有創(chuàng)新設(shè)想的方案。如在教學(xué)“梯形面積計算”時，我預(yù)先讓每個學(xué)生準(zhǔn)備兩個大小全等的梯形，課堂上啟發(fā)學(xué)生根據(jù)學(xué)過的三角形、平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法動手拼一拼，看能不能轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)能拼成一個平行四邊形，平行四邊形的高就是原梯形的高，拼成的平行四邊形的底就是原梯形上底與下底的和，于是推導(dǎo)出公式梯形面積公式。其他小組補充新方法：用一個梯形沿中軸線剪開，拼成一個平行四邊形可以推導(dǎo)出計算公式；還可以利用做平行線的方法，把梯形分割成一個平行四邊形和一個三角形也可以推導(dǎo)出公式?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生從各個角度去研究問題，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的探索興趣，而且發(fā)現(xiàn)了許多解題方法，還會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，產(chǎn)生創(chuàng)造性見解。四、著力構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的評價平臺，培養(yǎng)其創(chuàng)新品質(zhì)。新課程改革的基本要求是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，提高學(xué)生能力，因此教育評價要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多方式、合理地評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，會促進學(xué)生自由、主動發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生雙邊活動，評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)由師生雙方多方面、合理地評價，可以改進教學(xué)、提高教與學(xué)的質(zhì)量。所以教師應(yīng)以新理念要求自己，不斷探索、積累經(jīng)驗，構(gòu)建更好的，能普遍適合每個學(xué)生發(fā)展需要的評價方法，提高教師課堂教學(xué)水平。通過多方面多方式評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展，從而達到培養(yǎng)其創(chuàng)新品質(zhì)的目的。五、切實加強學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐操作，提高其創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的過程是把人類的知識成果轉(zhuǎn)為個體認(rèn)識的過程，科學(xué)家的認(rèn)識過程是一種生產(chǎn)新知識的過程，而小學(xué)生的認(rèn)識過程則是一種再生產(chǎn)知識的過程。如果教師能為他們創(chuàng)設(shè)一個實踐操作的環(huán)境，讓他們動手?jǐn)[擺、弄弄，加大接受知識的信息量，使之在探索中對未知世界有所發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律，并能運用規(guī)律去解決新問題，這樣使他們在獲取新知識的同時，也學(xué)會了學(xué)習(xí)。例如：“10以內(nèi)的加減法”是利用數(shù)的組成來計算的，數(shù)的組成即是數(shù)的分與合，在5以內(nèi)數(shù)的分與合教學(xué)中先讓學(xué)生拿出2個木塊，分成左右兩堆（1，l）。得到并學(xué)會用分與合說組成。再讓學(xué)生拿出4個木塊。也要分成左右兩堆，想想可以怎么分，要求同桌要分得不一樣，通過交流發(fā)現(xiàn)有三種：(1，3）、(2,2）、（3,1）。老師提問：“剛才大家每人又?jǐn)[了其中的三種，誰有本領(lǐng)能把這三種分法一個不漏而且又是很有規(guī)律地找出來？”。他們發(fā)現(xiàn)可以先把4個木塊都放在左邊，每次移l個到右邊，就（3，l）、（2，2)、（l，3）；也有的講可以先把4個木塊都放在右邊，每次移1個到左邊，這樣也是有序地分，就成了（1，3）、（2,2）、(3，l）。兩種分法都有道理，教師及時地給予表揚，同學(xué)們得鼓勵，主動探索的勁頭更足了?！敖虒W(xué)有法、教無定法、貴在得法”我在新課程改革的大潮中，不斷實踐，勇于探究，也充分體驗到新課程的啟動，呼喚著教師角色的重新定位，同時也是對過去的課堂教學(xué)模式進行一場變革，教育理念也需隨之更新?lián)Q舊，不斷充實。課堂教學(xué)是課程的創(chuàng)新和開發(fā)的過程，不再是教師教，學(xué)生聽的“填