(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊《驛路梨花》教學設計 (12).docx

驛路梨花教學設計教學目標：知識與能力:學習略讀，快速把握文章的主要內容，粗知故事梗概。過程與方法：理清文章記敘順序，體會構思巧妙，分析“梨花”在文中的象征意義。情感態(tài)度與價值觀：學習文中樂于助人的優(yōu)秀品質和修身正己的公德意識。教學重點：1、探究小屋的主人，學習設置懸念、誤會使故事情節(jié)一波三折及側面描寫的寫作技巧。2、細讀課文，分析理解“梨花”在文中的象征意義。教學難點：細讀課文，分析理解“梨花”在文中的象征意義。教學方法：瀏覽復述、合作探究法，賞析解讀法教具準備：PPT課時安排：2課時教學過程：第二課時一、深情導入：梨花，沒有牡丹的雍容華貴，沒有菊花的詩意典雅，沒有水仙的婀娜多姿，但它有著樸實無華的純潔與芳香，陶醉著作者，也陶醉著我們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習驛路梨花。二、明確學習目標：1、探究小屋的主人，學習側面描寫的寫作方法。2、細讀課文，理解“梨花”在文中的象征意義。3、學習文中樂于助人的優(yōu)秀品質。三、回顧舊知：1、學生快速瀏覽，按時間先后順序復述課文。2、小組成員點評。四、自主學習、合作探究：（一）這是一座什么樣的小茅屋？1、請一名同學讀811段。2、思考：文中是如何寫小茅屋的？（瀏覽勾畫）3、討論：寫小茅屋的陳設有什么作用？（同桌交流，小組匯報）小結：細節(jié)描寫表現(xiàn)出小屋主人的熱情、周到、細心。寫小茅屋的陳設，是為了寫屋主人助人為樂的精神，也就是在側面寫梨花。（二）辯論：誰是茅屋主人？1、學生略讀，勾畫，記錄。2、四人小組交流討論。3、各抒己見，暢所欲言。（1）解放軍（2）梨花姑娘：學生有感情的讀27段。（3）梨花妹妹：這是一群什么樣的小姑娘呢？學生讀29、30段。A、 外貌描寫B(tài)、 比喻的修辭 寫出了小姑娘的活潑、可愛、美麗。（4）瑤族老人（5）“我”和老余小結：從這些人的身上我們都感受到了他們對小茅屋所作出的貢獻。但是在這些人當中有兩個人物并未出場（梨花姑娘和解放軍戰(zhàn)士），但是我們卻清晰地感受到了他們的優(yōu)秀品質。這種不直接描寫人物的品質，而是通過別人的口述、做事留下的痕跡或對別人產生的影響來表現(xiàn)人物的方法，稱為側面描寫。PPT展示：建造者和所有的照料者及具有助人為樂精神的后來者，都是小茅屋的主人，他們都有一種雷鋒精神。（三）探究梨花1、哪句話可以概括主題？（驛路梨花處處開）2、齊讀37段。思考：文章結尾處引用的詩句在文中起到什么作用？（學生活動：四人小組討論，小組代表匯報）PPT展示：充滿朝氣的哈尼小姑娘與潔白的梨花融為一體，花美人更美?！疤幪庨_”展示了雷鋒精神不斷發(fā)揚光大，生生不息。不但升華了文章主題，也升華了作者的情感。（文中的環(huán)境描寫是在寫梨花，也就是在揭示文章的主題。）3、 “梨花”的象征意義。自然之花、梨花姑娘、助人為樂的精神。4、 結合本課，完成下聯(lián)。（驛路梨花處處開，_）。5、 總結歸納：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？六、課外延伸：你能談談你身邊的梨花嗎？（配樂）七、作業(yè)：結合本文的寫作手法，將身邊的“梨花”故事寫成一篇小作文。八、小結：從同學們精彩動人的講述中，讓我們深深感受到了那一樹梨花的潔白無瑕、芳香四溢，雷鋒精神的代代相傳、生生不息。文章以梨花為線索，在曲折的情節(jié)中再現(xiàn)了南疆少數(shù)民族樂于助人的淳樸民風，傳遞著雷鋒精神。愿我們在生活