信息技術在小學數(shù)學中的重要作用.docx

信息技術在小學數(shù)學中的重要作用人類已進入21世紀信息時代，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代技術在不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、工作方式和學習方式。我國教育部已決定，分三個層面在全國中小學推進信息技術教育，同時要加強信息技術與其他課程的整合，這一決定對于實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，將極大地影響數(shù)學教育的現(xiàn)狀?！罢n程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。信息技術與學科教學整合的新型教學模式中，我們要利用信息技術教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的指導者，而成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。下面結合“統(tǒng)計”一課的教學談談我的做法和感受。一、創(chuàng)設學習情境，促進自主探。傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，課堂的一切由教師主宰，教師說了算，學生處于完全被動的接受地位，信息的傳遞是單向的，學生的學習積極性和創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展。而現(xiàn)在的教學，不僅要關注學生掌握知識的多少，更重要的是要關注學生是否親身經(jīng)歷探究問題解決的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面是得到進一步的發(fā)展，更加重視學生在教學關系上和教學過程中的主體地位。信息技術以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力，為課程整合的實施開拓了廣闊的天地，為學生的自主學習創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境。 在教學“統(tǒng)計”一課時，我創(chuàng)設了這樣一個收集資料的情境：讓學生在我們的校園網(wǎng)上查找本年級同學在入學時的體檢情況登記表，從中獲取所需的信息，如：身高、體重、視力等相關內(nèi)容。讓學生在對大量信息進行篩選和整理的過程中，逐步培養(yǎng)學生進行自主學習和積極探索。這樣學生在信息技術的幫助下，通過主體性、探索性地獲取了資料，不但開闊了視野，而且將課內(nèi)與課外有機地結合在一起，有效地促進了學生主體作用的發(fā)揮以及身心和諧統(tǒng)一的發(fā)展。二、 改變學習工具，提供展示平臺。常規(guī)數(shù)學教學中，學生的學習工具只有課本、作業(yè)本、筆和尺子。這對學生在學習中獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、構建知識造成了極大的局限性，學生的創(chuàng)造性也因工具的缺乏而難以得到發(fā)揮。我們在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下，運用現(xiàn)代信息技術為學生提供了更有效培養(yǎng)以上能力的認知工具和更能展示個性的平臺。如作為信息獲取工具的搜索引擎；作為知識構建和創(chuàng)作實踐工具的漢字輸入和編輯排版工具等。在“統(tǒng)計”的課堂教學中，我就改變了以往用紙和筆來繪制統(tǒng)計圖的費時、費力的局面，大膽運用WORD中的統(tǒng)計表工具指導學生制作統(tǒng)計圖，在一節(jié)課時間內(nèi)完成了手工操作所不可能完成的內(nèi)容，使學生有興趣有效率。學生還可以在網(wǎng)絡世界里尋找各種數(shù)據(jù)，制作自己感興趣的統(tǒng)計圖，并隨時可以欣賞其他同學的作品，或在BBS上互相交流、發(fā)表自己獨特見解和看法、看到同學向老師提問等等。教學中，學生自己動手，查找資料，分析歸納，得出結論等等，都有利于實現(xiàn)因材施教的個別化教育，而且更能充分體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的教學思想，促進教學方法和教學模式的改革。三、 變信息來源，提供學習素材 傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教信息來源單一，主要途徑是統(tǒng)一的課本、教具、學具。課本中的信息比較有限，一個知識點只能提供一個例題或幾個圖形，有些內(nèi)容還脫離了學生生活實際。教具、學具也非常缺乏。而通過互聯(lián)網(wǎng)這個知識信息庫，運用小學生能夠掌握的網(wǎng)頁瀏覽與上傳下載技術，改變信息來源，為學生學習數(shù)學提供了豐富多彩，具有強烈時代感、真實感的素材，有效地提高了信息的數(shù)量和質(zhì)量。如我在教學“統(tǒng)計”時，如果只靠課本上的教學資源，感性材料的數(shù)量是絕對不夠的，而且僅靠這些東西也容易造成學生的片面理解，在實際生活中很難自如地運用知識。而運用現(xiàn)代信息技術，學生可以從網(wǎng)上尋找、下載各種所需資料，上述問題就能輕而易舉地解決了。四、 運用信息技術，拓寬學習領域。新形勢下的教學要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生動手實踐的機會。信息技術在教學中的應用能很好地實現(xiàn)這一目標。 如教學“統(tǒng)計”一課時，學習完例題后，利用網(wǎng)絡及時拓展，將除條形統(tǒng)計圖外的其它統(tǒng)計圖介紹給學生，并讓他們在網(wǎng)上試尋找一組數(shù)據(jù)并繪制出自己喜歡的統(tǒng)計圖。一個更加廣闊的世界展現(xiàn)在學生的面前，激發(fā)學生了解統(tǒng)計、概率知識的興趣。在學習中又進一步提高了學生的操作能力和查找資料的能力。這種教學方式強調(diào)課堂與生活同在，要求打破封閉單一的課堂教育模式，建立開放式、多渠道、全方位的大課堂教育體系。從目標、內(nèi)容、手段等方面實現(xiàn)綜合性學習，做到課內(nèi)與課外相結合，校內(nèi)與校外相結合，學科與學科相結合，為學生學習開辟廣闊的時空領域，全面提高學生的綜合素質(zhì)。 五、利用合作學習，提高學習效益。 新課標指出，當學生在探索過程中遇到問題，就要提供給他們合作交流的機會，通過向老師、同伴表達自己的想法，傾聽別人的意見，實現(xiàn)發(fā)展。教師利用網(wǎng)絡教室的功能，展示學生的各種解題的方法，留給充足的時間和空間，學生去討論、去爭辯、去探索。 在“統(tǒng)計”的教學中，在他們自主探索后，我就安排了一個合作學習的環(huán)節(jié)。當學生自己收集，并整理數(shù)據(jù)，再用WORD制出好統(tǒng)計表后，我就讓學生互相展示自己的勞動成果，并合作交流，說出設計的意圖、思考方法、統(tǒng)計圖所表示的意義等等。這樣的教學不僅使學生的主體地位能得到充分的體現(xiàn)，達到資源共享的效果，也使學生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，突出了教學重點，突破了教學難點，大大豐富了學生的學習方式，提高了課堂學習的效益。 數(shù)學課程與信息技術的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學教育思想與教學模式。信息技術作為認知工具的數(shù)學課程整合，無疑將是信息時代中占主導地位的數(shù)學課程學習方式，必將成為21世紀學校數(shù)學教育教學