(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊讓你的文章語言靚起來.ppt

一個寒冷的冬天 紐約一條繁華的大街上 有一個雙目失明的乞丐 那乞丐的脖子上掛著一塊牌子 上面寫著 自幼失明 經(jīng)過的人沒看見他似的走開了 有一天 一位詩人走近他身旁 他便向詩人乞討 詩人說 我也很窮 不過我給你點別的吧 說完 他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話 那一天 乞丐得到很多人的同情和施舍 想一想 詩人給乞丐寫了一句什么樣的話 為什么路人看了這句話都比較愿意給乞丐獻上自己的同情和施舍 春天就要來了 可我不能見到她 讓作文語言靚麗起來 實戰(zhàn)攻略技法1精心選詞 作文中運用有傳神的詞語 成語 可以增強文章的生動性 表現(xiàn)力和語言氣勢 一切都像剛睡醒的樣子 欣欣然張開了眼 山朗潤起來了 水漲起來了 太陽的臉紅起來了 小草偷偷地從土地里鉆出來 嫩嫩的 綠綠的 不必說碧綠的菜畦 光滑的石井欄 高大的皂莢樹 紫紅的桑葚 也不必說鳴蟬在樹葉里長吟 肥胖的黃蜂伏在菜花上 輕捷的叫天子 云雀 忽然從草間直竄向云霄里去了 1 有個小銀元落在地上 有個小銀元從桌子上滾了下來 在地上叮叮當當?shù)靥?2 太陽從東方升起 一輪紅日從東方的地平線上冉冉升起 課堂訓(xùn)練一 實戰(zhàn)攻略技法2重視修飾語 作文中運用適當?shù)男揎椪Z 可以使語句更具體 形象 可以增強文章的生動性 賞析比較下面一組句子 分析其妙處 前面走來一個人 前面走來一個老太婆 前面走來一個滿臉笑容的老太婆 前面走來一個手里捧著一束鮮花滿臉笑容的老太婆 1 秋天來了 一些樹葉 就落了下來 2 蠟燭在燃燒 蠟燭在黑夜中含蓄地燃燒 蠟燭在夜幕中激情地燃燒 可以加奔放的 熱情的 課堂訓(xùn)練二 選用適當?shù)男揎椪Z使句子更加形象生動 秋天來了 落葉如斷翅的蝴蝶 做著最后的盤旋 它們用盡最后的氣力甩出極美妙的弧線 落地后仍不甘心 追著秋的舞裙飛旋 可以加孤獨 寂寞 無奈等修飾語言 實戰(zhàn)攻略技法3 善用修辭 在文章中運用比喻 擬人等修辭手法可以使語句更加生動 形象 為文章增加文采 第三組例子 春天像剛落地的娃娃 從頭到腳都是新的 它生長著 春天像小姑娘 花枝招展的笑著著 春天像健壯的青年 有鐵一般的胳膊和腰腳 領(lǐng)著我們向前去 洗手的時候 日子從水盆里過去 吃飯的時候 日子從飯碗里過去 默默時 便從凝然的雙眼前過去 我覺察他去的匆匆了 伸出手遮挽時 他又從遮挽著的手邊過去 天黑時 我躺在床上 他便伶伶俐俐地從我身上跨過 從我腳邊飛去了 等我睜開眼和太陽再見 這算又溜走了一日 我掩著面嘆息 但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了 課堂訓(xùn)練三 運用修辭補寫一兩句話書是什么 綠是什么 書是什么 教育家說 書是智慧的鑰匙 政治家說 書是時代的生命 經(jīng)濟家說 書是致富的信息 文學(xué)家說 書是人類的補品 史學(xué)家說 書是進步的階梯 綠是什么 綠是什么 是輕風(fēng)吹拂樹葉的旋律是那些玲瓏嬌小的水田是清澈溪水邊的青草叢是斜陽照射下的桑樹林綠是哇哇落地的嬰兒綠是朝氣蓬勃的少年是意氣風(fēng)發(fā)的壯年 綠是生命 是希望 實戰(zhàn)攻略技法4 引用古詩文 生命就是龔自珍 落紅不是無情物 化作春泥更護花 的獻身精神 生命就是文天祥 人生自古誰無死 留取丹心照汗青 的浩然正氣 生命就是蘇東坡 誰道人生無再少 門前流水尚能西 的超脫與豁達 生命就是杜甫 感時花濺淚 恨別鳥驚心 的無奈與感傷 樂觀是什么 樂觀就是那直上青天的一行白鷺 樂觀就是那沉舟側(cè)畔的千點白帆 樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動的萋萋芳草 樂觀就是化作春泥更護花的點點落紅 課堂訓(xùn)練四 引用詩文 寫一兩句美句 美是 美是常建筆下 曲徑通幽處 禪房花木深 的幽深與寧靜 美是孟浩然 綠樹村邊合 青山郭外斜 田園生活的平靜與和諧 美是王維 大漠孤煙直 長河落日圓 的雄渾與壯麗 美是曹操 老驥伏櫪志在千里 烈士暮年壯心不已 雄心壯志 美是馬致遠 夕陽西下 斷腸人在天涯 的惆帳與感傷 運用歷史典故 經(jīng)典品讀命運是項羽末路自刎烏江時的那一聲仰天長嘯 命運是屈原留在汨羅江畔的那一串串沉痛的叩問 命運是貝多芬在雙耳失聰時指尖下所擊出的那一曲曲悲壯的交響 命運是奧斯特洛夫斯基雙目失明后寫下的那一頁頁輝煌的華章 實戰(zhàn)攻略技法5 課堂訓(xùn)練五 利用感恩為陳述對象 利用歷史典故寫幾句話 以 風(fēng)度 為陳述對象 運用歷史典故寫一 二個句子 風(fēng)度是姜子牙在渭水垂釣時筆直的魚鉤 風(fēng)度是諸葛亮空城上坦然的琴聲 風(fēng)度是毛澤東指揮紅軍四渡赤水時瀟灑的手勢 風(fēng)度是周恩來外交中從容的回復(fù) 風(fēng)度是鄧小平在南海邊劃下一道圈時淡然的微笑 以 風(fēng)度 為陳述對象 運用歷史典故寫一 二個句子 以