教育科學研究方法題庫.doc

“教育科學研究方法”題庫 作業(yè)習題（二）【論述題答案】1.試論學校開展教育科學研究的意義。提示：（1）推動教育的改革和發(fā)展。（2）為提高教育質(zhì)量與辦學效益提供決策依據(jù)。（3）發(fā)展和完善教育科學理論的基礎(chǔ)。（4）培養(yǎng)教師的科研意識與能力，提高教師素質(zhì)。（5）總結(jié)教育經(jīng)驗，促進教育的科學管理。（6）培養(yǎng)未來教育改革家的重要戰(zhàn)略措施。2.試論文獻綜述報告的基本內(nèi)容。提示：文獻綜述報告是就某一個研究課題范圍的有關(guān)文獻資料內(nèi)容進行評價分析。文獻綜述報告主要一般包括以下四個方面：（1）問題的提出。說明查閱文獻資料的目的及研究的問題。（2）研究方法。確定文獻資料的分析范圍（文獻的時間跨度及主要分布）、分析緯度和分析程序。（3）正文部分。這是文獻綜述報告的主體部分，視研究課題涉及范圍大小而定。一是分階段系統(tǒng)清理研究問題的發(fā)展過程，說明每一時期該課題研究的重要問題及取得的重要進展。二是重點闡明該課題范圍內(nèi)當前研究的重點和熱點問題，在一些主要問題上爭論的不同觀點，代表性著作及事件。三是在研究方法論層面上對以往的研究進行一定的反思。（4）主要文獻目錄（包括專著及論文）。3.試論課題研究方案的基本要求與內(nèi)容。提示：課題研究方案必須回答下述四個基本問題：（1）研究什么；（2）為什么研究；（3）如何研究；（4）有何成效。課題研究方案的基本內(nèi)容：（1）課題的表述；（2）課題的界定（對研究對象的界定和對一些關(guān)鍵概念的界定）；（3）對研究課題目的及意義的簡要說明；（4）課題研究的基本問題，預計突破哪些難題；（5）課題的研究思路和方法，制定研究工作方案和進度計劃；（6）研究課題已具備的工作基礎(chǔ)和有關(guān)條件；（7）經(jīng)費概算以及需購置的儀器設備。4.試述教育實驗中常見的無關(guān)變量及其控制方法。提示：（1）無關(guān)變量（控制變量或非實驗因素）是指與自變量無關(guān)，但又可能影響因變量的應加以控制的因素?；蛘哒f，指在教育實驗中，除自變量和因變量之外的一切變量的統(tǒng)稱。（2）常見的無關(guān)變量：1被試的變化；2實驗者的形象與偏向；3測驗效應、測驗工具缺少一致性以及統(tǒng)計回歸等；4條件控制。（3）無關(guān)變量的控制方法：1平衡法；2消除法；3盲法。5.試述教育實驗設計的基本內(nèi)容及要求。提示：（1）陳述研究的問題（課題界定）并提出研究假設。假設的要求：科學性與推測性的統(tǒng)一；可以驗證；表述要清晰、簡練；（構(gòu)成假設的）概念必須明確。（2）確定實驗處理。要賦予自變量以操作性定義，即把自變量變成可以執(zhí)行和實施的東西。（3）列舉群體、樣本、實驗單位、抽樣方法及樣本大??；（4）選擇因變量及適當?shù)臏y量手段。要把握三個方面的問題：確定能真正反映因變量的指標；確定怎樣測定因變量及因變量的測查工具；考慮測量數(shù)值的可能準確度。（5）判定該實驗需要控制的無關(guān)因素，選擇控制方法，設計控制過程和預測控制的程度。要弄清楚：哪些屬于無關(guān)變量？能控制哪些？必須控制哪些？驗證假設時，需將在實驗中未能控制的一些無關(guān)因素考慮進去，并扣除這部分影響產(chǎn)生的“虛假效果”。（6）實驗的組織管理。在實驗的整個組織管理過程中，始終要堅持這樣一個指導思想：不能為實驗而實驗，不能打亂正常的教學秩序，從而影響學生發(fā)展。（7）選擇合適的實驗設計并提出伴隨這個設計的統(tǒng)計假設。（8）形成實驗方案，內(nèi)容包括：1課題名稱；2課題的提出：包括背景和意義、價值；3實驗目標（包括實驗假設）；4實驗依據(jù)（現(xiàn)實依據(jù)與理論依據(jù)）；5實驗的指導思想和原則（可靈活處理）；6實驗內(nèi)容與方法：自變量處理、因變量和無關(guān)變量的確定與控制、被試的選擇、實驗模式、資料數(shù)據(jù)的收集和分析處理及實驗結(jié)果的檢驗方式等等。6.試述教育實驗報告的內(nèi)容及撰寫要求。提示：（1）實驗報告的基本結(jié)構(gòu)：1題目；2引言：說明課題的來源、背景、針對性以及解決該課題的實際意義和價值。（或者包括提出問題，表明研究的目的；說明選題的依據(jù)、課題的意義和價值；現(xiàn)狀、問題和趨勢；所要解決的問題及研究的理論框架）；3實驗方法：旨在讓人們了解研究結(jié)果是在什么條件下、通過什么方法、根據(jù)什么事實得出的，從而判定實驗研究是否科學，實驗結(jié)果的真實性及可靠性如何，并據(jù)此進行重復驗證，具體包括：A.研究課題中出現(xiàn)的主要概念的定義和闡述；B.所選被試者的條件、數(shù)量、取樣方法；C.實驗的設計、實驗組與控制組情況、研究的自變量的實施和條件控制等；D.實驗的程序，包括實驗步驟、研究時間等；E.實驗的主要工具和材料；F.資料數(shù)據(jù)的收集和分析處理、實驗結(jié)果的檢驗方式等4實驗結(jié)果，內(nèi)容包括：對所收集的原始數(shù)據(jù)、典型案例、觀察資料等，用統(tǒng)計表、曲線圖結(jié)合文字進行初步整理、分析5討論，內(nèi)容包括：A.對實驗結(jié)果進行理論上的分析和論證；B.對本實驗研究方法的科學性和局限性的探討；C.提出可供深入研究的問題及尚未解決或需進一步解決的問題，提出建議。6結(jié)論，對實驗結(jié)果概括或歸納，從理論上說明“結(jié)果”的意義7注釋與參考文獻8附錄（2）撰寫實驗報告應注意的問題：1堅持實事求是的科學態(tài)度，使實驗研究的結(jié)果具有較強的科學性和較高的信度及效度；2定量與定性相結(jié)合；3實驗的方法與結(jié)果要交代清楚。7.試論教育實驗科學化水平的評價。提示：（1）教育實驗科學化水平的評價包括如下內(nèi)容： A.目標評價，包括：1對教育實驗選題的價值判斷進行評價；2對教育實驗假設的科學性進行分析；3對教育實驗目標的可操作性進行評價。B.過程評價：1準備階段（主要是實驗設計）教育實驗理論構(gòu)思的合理性評價；教育實驗設計的可行性及效度水平評價；2實施階段教育實驗數(shù)據(jù)資料搜集與分析的科學性評價；3總結(jié)階段教育實驗總結(jié)的可靠性及報告撰寫的規(guī)范性評價。C.成果評價：1教育實驗的總體成效，分兩方面，一是理論研究成效：對實踐研究成果的邏輯證明，清理和更新教育理論，對各種教育理論觀點的評價分析、整合和轉(zhuǎn)換，驗證某種新理論、新思想。對上述各點作具體分析時，必須回答下列問題：所依據(jù)的歷史和現(xiàn)實材料的全面充分和客觀性，能否付諸實踐、指導實踐的現(xiàn)實性；理論分析著眼點的正確性；有沒有新的研究思路、視角和方法；概念的準確性（概括度和清晰度）和理論體系結(jié)構(gòu)的合理性等。二是實踐研究成效：兒童的全面發(fā)展，教育教學模式與教育方法改革（教育教學質(zhì)量評價），課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)評價（課程建設質(zhì)量評價），教育體制改革（教育體制管理水平評價）。（2）一個好的教育實驗的基本特征：A.有較為明確具體的理論假說。B.有合理的控制。C.實驗的設計、程序較為規(guī)范。D.有助于提高教育教學質(zhì)量，并可望生成一定的模式。8.試論教育調(diào)查的問題設計及其要求。提示：（1）問題設計的基本步驟：A.建立理論架構(gòu)；B.根據(jù)變量設計問題。（2）問題設計的基本要求：語義清楚；語句簡潔；面向?qū)ο螅床灰稣{(diào)查對象的知識能力范圍）；價值中立,不帶任何暗示或傾向性；避免社會認可效應。9.試論教育測量的信度及其提高的方法。提示：教育測量的信度是指測量結(jié)果的可靠性和一致性，即指測量分數(shù)與真實水平之間的一致程度。提高信度的方法有：（1）試卷容量要大；（2）試題難度要適中；（3）測驗內(nèi)容不可雜（測定一種屬性，從而保持同質(zhì)）；（4）測驗的程序要規(guī)范；（5）測驗時間要保證；（6）評分要客觀、準確；（7）測試者身體要正常。10.略論教育測量的基本要求。提示：（1）有較高的信度。所謂信度是指測量結(jié)果的可靠性和一致性，即指測量分數(shù)與真實水平之間的一致程度。一般說，學業(yè)成就測驗的信度系數(shù)應在0.9以上；智力測驗的信度系數(shù)應在0.85以上；人格測驗的信度系數(shù)應達到0.70.8；（2）有較高的效度。所謂效度指測量結(jié)果的有效性，即指測量結(jié)果與所要測量的事物屬性實際水平之間的符合程度。它是衡量測量的正確性和有效性的指標；（3）有合適的難度。所謂難度就是指測驗的難易程度。一般說來，題目難度是以答對該題人數(shù)與參加測驗總?cè)藬?shù)之比作為衡量難度的指標，而測驗難度則是以測驗中各題目難度的平均值求出。一般說，測驗題目難度應控制在0.20.8之間，測驗平均難度應接近0.5為好；（4）有理想的區(qū)分度。所謂區(qū)分度指測驗對被試者實際水平的區(qū)分程度，也就是測驗對應試者的辨別能力。由于區(qū)分度的系數(shù)在-1到1之間，一般要求對一個測驗的區(qū)分度應達到0.3或0.4以上。區(qū)分度的計算可以用某題得分與整份試卷的總分相關(guān)程度來表示某題的區(qū)分度。11.如何確定校本研究問題。提示：（1）校本研究問題的來源：學校發(fā)展中由來已久存在的困難與缺點；學校當今所面臨的突出問題缺點；學校自身的定位及已有的傳統(tǒng)；學校已有的成功經(jīng)驗；社會政治經(jīng)濟發(fā)展需要與學校發(fā)展變革需要之間的結(jié)合點。（2）問題的特征與選擇準則：A.校本研究問題具有如下三個特征，即：探索兩個或多個變量的關(guān)系；明確陳述；可檢驗性；B.問題的著眼點，包括：研究的分析單位個人、群體、組織、社會產(chǎn)品及人際關(guān)系；問題的指向狀態(tài)、意向、行為。C.選擇校本研究問題的準則：可行性；確當性；教師方面的考慮；實際的價值。（3）校本研究問題的界定。內(nèi)容包括：名詞與術(shù)語的界定；課題的表述；研究范圍的表述等等。12.試述教育行動研究的程序與方法。提示：（1）問題的確定。包括問題的發(fā)現(xiàn)，問題的定位，問題的初始調(diào)查。（2）問題的歸因。理論的來源，經(jīng)驗的來源，實證調(diào)查的來源。（3）措施與行動。措施在最終的案例研究報告中可以比較概括，但是每個措施必須有具體的行動的支持。具體要求：措施應該與歸因的結(jié)果相對應；措施應該結(jié)合到自己的實際工作中去，要有操作性；制定的措施不應該以加重學生負擔為代價；注意對措施的實施進行日常的監(jiān)控。（4）評估與反思。評估步驟為：A.對問題的表現(xiàn)指標重新進行程度調(diào)查（取得階段值）。B.在階段值和初始值并置比較的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。反思分兩方面：A.措施的副作用分析，即對新措施除了解決預定的問題之外，有無其他負面的影響和作用，作出充分的分析。B.措施的替代分析，就是解決現(xiàn)有的問題除了現(xiàn)有的措施之外，有沒有其他更好的措施，它體現(xiàn)了因果關(guān)系鏈中“一果多因”的特點。13.試論教育案例的撰寫。提示：（1）所謂教育案例是指含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性事件。（2）案例的結(jié)構(gòu)要素。案例一般包含以下幾個基本的元素：背景；主題；細節(jié)；結(jié)果；評析。（3）寫好案例的關(guān)鍵。寫好教育案例，有三個關(guān)鍵問題需要注意：選擇復雜的情境；揭示人物的心理；具有獨到的思考。14.試述個案研究的臨床法應用的一般過程。提示：臨床法應用的一般過程：（1）由教師、父母或?qū)W生本人提出具體的行為問題或?qū)W習問題需要幫助，然后觀察他的行為。（2）根據(jù)學生的學習成績、教育測量情況、同伴評價、家庭情況，以及該生在各種環(huán)境中的表現(xiàn)，明確當前的情況。（3）根據(jù)這個學生的發(fā)展史、學校記錄和家庭歷史等材料，了解其過去的歷史，找出行為的一貫性。如學生的問題行為是在所有情境中發(fā)生，還是只在一定的情境中發(fā)生?找出行為的模式，即使行為前后有不一致，也可能是一種有意義的模式。找出可能的動機。（4）根據(jù)可能的假設設置處理方案。（5）根據(jù)初步處理的結(jié)果判別假設是否正確，是否需要修改或者必須完全推翻。（6）為了提高研究的科學性，一般宜用實驗法再加以檢驗。15.試論教育實驗研究的一般程序。提示：（1）確定課題；（2）提出實驗假設；（3）前測，內(nèi)容不外乎學科測驗、智力測驗、特殊能力測驗、人格測驗，并根據(jù)前測結(jié)果，按照實際需要選擇隨機化分組法、測量分組法、匹配分組法等方法分成實驗組；（4）實施自變量，并強化對無關(guān)變量的控制；（5）實驗后效測試；（6）判斷實驗假設，得出研究結(jié)論。16.試述教育行動研究案例報告的撰寫內(nèi)容與要求。提示：教育行動研究的案例報告應該有一定的格式，一般而言，有下述幾個部分：（1）題目的表述。要盡量突出措施和問題解決之間的因果關(guān)系，避免“文學化”和“情感化”的題目表述方式。具體有以下兩種方式：A.以問題為中心的開放性表述；B.突出從某個具體措施入手去解決問題。（2）摘要和關(guān)鍵詞。摘要是對案例報告內(nèi)容（包括案例研究的問題、歸因、措施與行動、評估與反思等內(nèi)容）的一種概括性敘述；關(guān)鍵詞主要是列出論文所涉及的主要概念、問題和想法，特別是要能反映研究領(lǐng)域、內(nèi)容和方法。（3）正文。包括四個部分：A.問題的提出：主要應該體現(xiàn)“問題的發(fā)現(xiàn)”、“問題的定位”和“問題的初始調(diào)查”三個方面的內(nèi)容。B.問題的歸因：應該體現(xiàn)理論、經(jīng)驗和調(diào)查三個歸因的過程。在行文方面，主要有三個方面內(nèi)容，研究者可以根據(jù)實際情況靈活安排。一是理論和經(jīng)驗的歸因啟發(fā)。在理論歸因方面，研究者應該交代理論歸因的來源及結(jié)果。在經(jīng)驗歸因方面，研究者可以說明同行對問題原因的分析結(jié)果。二是通過反思排查確定問題可能的重點原因。三是簡要說明根據(jù)重點原因進行實證調(diào)查的主要方式，包括調(diào)查的對象、調(diào)查的方式、調(diào)查的時間等等，最后呈現(xiàn)歸因調(diào)查的最終結(jié)果。C.措施與行動。這部分要求措施與前面的歸因相對應，措施的闡述可以比較抽象，但是每項措施必須有具體行動的支持。在這方面研究者可以列舉一些具體的課堂實錄和教案片段，但是對于篇幅較長的課堂實錄、教案、觀察日記等內(nèi)容，也可以采取點到為止。D.評估與反思。包括成效評估、現(xiàn)有措施的副作用分析和替代分析三個方面的內(nèi)容。評估與反思做得好不好，是體現(xiàn)教育行動研究實效性和教師反思精神的重要指標。（4）致謝。（5）參考書目。（6）附錄。17.試說明在教育研究中課題論證的意義和內(nèi)容。提示：（1）課題論證的意義：通過課題論證，對初步選定的課題進行研究價值及可行性判斷，并進一步明確研究的方向，完善課題方案，創(chuàng)設落實的條件，以確保研究的質(zhì)量；同時，它還可以為參加課題研究的人員提供一個集思廣益、取長補短、統(tǒng)一思想和認識的環(huán)境，促進課題研究的操作規(guī)范；課題論證使科研管理部門本身更充分地了解到課題研究的條件和特點，為進行科學管理提供更具體的依據(jù)。可見，課題論證本身就是一種研究，要占有詳實的資料。（2）課題論證的主要內(nèi)容：該課題研究的迫切性和針對性，具有的理論價值和實際意義；該課題以往研究的水平和動向，包括前人和其他人有關(guān)研究的基礎(chǔ)，研究已有的結(jié)論及爭論，進而說明該課題的理論、事實依據(jù)及研究將在那方面有所創(chuàng)新和突破；該課題研究的主要內(nèi)容（包括理論研究的問題，調(diào)查或?qū)嶒炑芯康恼n題）；該課題的研究的主要方法，研究策略步驟及成果形式；說明該課題研究的基本條件、研究的可能性及限制，包括人員結(jié)構(gòu)、任務分配、物質(zhì)設備及經(jīng)費預算等。18.試說明教育科學研究成果的表述的基本要求。提示：（1）在科學求實的基礎(chǔ)上創(chuàng)新；（2）觀點與材料的一致性；（3）在獨立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收；（4）書寫格式符合規(guī)范，文字精練、簡潔，表達準確完整。19.試論教育科學研究成果的表述的目的。提示：（1）展示研究價值，取得社會承認；（2）促進學術(shù)交流和成果轉(zhuǎn)化；（3）有利于提高研究水平；（4）提高研究者的研究能力。20.試說明開展教育調(diào)查研究的一般步驟提示：教育調(diào)查研究的種類很多，方式方法也各異，每一種方法的操作步驟也各有側(cè)重，但他們也有一些應共同遵循的一般步驟。具體為：（1）確定調(diào)查課題；（2）選擇調(diào)查對象；（3）確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具；（4）制定調(diào)查計劃；（5）調(diào)查的實施；（6）調(diào)查資料的整理、分析、撰寫調(diào)查報告。21.試論教育實驗研究的功能及其局限。提示：（1）教育實驗研究的功能與作用：促進教育改革與發(fā)展；對所引進的教育理論進行檢驗、變通、改造與發(fā)展；為發(fā)現(xiàn)和揭示新的教育特點和規(guī)律提供必要的基礎(chǔ)；為新的科學理論假說應用于實踐尋求操作程序（是教育理論成果向?qū)嵺`應用轉(zhuǎn)化的必要條件）。（2）教育實驗研究的局限：教育實驗不可能揭示教育活動的所有規(guī)律（變量數(shù)目的限制）；每個實驗的設計不能離開現(xiàn)有分析手段達到的水平，因此，所采用的測量工具的水平也影響對教育實驗結(jié)果的評價；研究人員水平的限制；教育實驗的結(jié)果往往依賴于具體的條件，有很強的“個性”，無法進行大面積的推廣。22.試述教育實驗方案的基本內(nèi)容。提示：（1）課題名稱；（2）課題的提出（包括背景和意義、價值）；（3）實驗目標（包括實驗假設）；（4）實驗依據(jù)（現(xiàn)實依據(jù)與理論依據(jù)）；（5）實驗的指導思想和原則（可靈活處理）；（6）實驗內(nèi)容與方法：自變量處理、因變量和無關(guān)變量的確定與控制、被試的選擇、實驗模式、資料數(shù)據(jù)的收集和分析處理及實驗結(jié)果的檢驗方式等等；（7）實驗的組織管理等等。23.試述課題論證的主要內(nèi)容。提示：課題論證可以有不同的方式，但就其主要內(nèi)容應回答以下幾個問題：（1）該課題研究的迫切性和針對性，具有的理論價值和實際意義；（2）該課題以往研究的水平和動向。包括前人和其他人有關(guān)研究的基礎(chǔ)，研究已有的結(jié)論及爭論，進而說明該課題的理論、事實依據(jù)及研究將在那方面有所創(chuàng)新和突破；（3）該課題研究的主要內(nèi)容（包括理論研究的問題，調(diào)查或?qū)嶒炑芯康恼n題）；（4）該課題的研究的主要方法，研究策略步驟及成果形式；（5）說明該課題研究的基本條件、研究的可能性及限制。研究的基本條件，包括人員結(jié)構(gòu)、任務分配、物質(zhì)設備及經(jīng)費預算等。24.試述文獻檢索的基本思路和過程。提示：（1）文獻檢索的基本思路：一是利用檢索工具搜索：書目、文摘和提要、索引（綜合性索引、?？菩运饕畏N報刊索引）；二是利用已有線索檢索（課題研究人員在進行文獻檢索前多多少少都已掌握了一些文獻的情況，這些情況就是開展文獻檢索的起點。如對這些情況進行認真分析，就可以發(fā)現(xiàn)線索，為文獻檢索創(chuàng)造良好條件。）（2）文獻檢索的基本過程包括：1分析和準備階段。包括：分析研究課題，明確需檢索的課題要求與范圍，確定課題檢索標志（作者、關(guān)鍵詞等），選定檢索工具，確定檢索途徑。2搜索階段。搜索有關(guān)文獻，選擇可用的資料，并以適當?shù)姆绞郊右杂涗洝?加工階段。剔除假的、重復的和過時的材料，保留或篩選出全面、完整、深刻、正確和有創(chuàng)建的有關(guān)資料，并進行分類整理、鑒別評價。（即篩選出最合需要的、最真實可信的文獻資料，同時，特別要注意文獻中出現(xiàn)的新線索）。25.試述教育實驗的記錄及其應注意的問題。提示：（1）意義：1可為實驗者保存下珍貴的第一手資料。2是進行實驗結(jié)果統(tǒng)計分析的資料來源。3有利于發(fā)現(xiàn)實驗者存在的問題，改進實驗工作。4有利于實驗的后繼者將實驗繼續(xù)下去。5有利于實驗的推廣。（2）記錄應注意的問題：1客觀性。不能虛假夸大。2全面性。不能只記感興趣、有用的、積極的材料；不記不感興趣、無用、存在的問題。3及時性。事后憑記憶記錄容易漏記、錯記，要及時記、寫出小結(jié)，對需要改進的問題及時提出改進措施。26.試說明審查試題、編寫試卷應該注意的問題。提示：（1）審查試題要：A.覆蓋率；B.教學目標層次是否符合雙向細目表的規(guī)定；C.難度是否適宜；D.知識點有無重復；E.有無科學性錯誤，有無題意不明，答案有無歧義，此題對彼題有無暗示作用等。（2）編寫試卷應注意：A.從易到難，組成梯形結(jié)構(gòu)；B.題量與考試時限是否相宜；C.題型與編排次序及整個試卷的結(jié)構(gòu)有無不當；D.估計內(nèi)容效度高低。27.試說明問卷編制的一般程序。提示：（1）根據(jù)研究目的，把研究課題分解成一系列研究問題；（2）根據(jù)對研究問題的分析，確定所要搜集的信息類型，并確定所要編制的問題形式；（3）以研究問題為中心，對研究問題進一步分解，草擬出問卷問題和答案；（4）把草擬的問卷問題按照一定的標準進行排列，并草擬出問卷指導語；（5）征求有關(guān)人士、專家的意見，作初步修訂；（6）試測；（7）再修訂。28.試說明教育科學研究成果評價的內(nèi)容。提示：（1）教育科學研究的目標評價。A.研究課題的創(chuàng)新價值；B.所建構(gòu)的理論體系和概念系統(tǒng)的科學性、可靠性。（2）教育科學研究的過程評價。（3）教育科學研究的成果評價。A.學術(shù)價值； B.社會價值。【簡答題答案】1.簡述課題論證報告的基本內(nèi)容。答：課題論證報告的格式，總體上說，立項報告以表格式為主；開題報告以說明式為主。具體要求如下：（1）課題名稱；（2）本課題研究的目的、意義（實踐意義和理論意義）；（3）研究的主要內(nèi)容；（4）本課題國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，預計有哪些突破；（5）完成本課題的條件分析，包括人員結(jié)構(gòu)、資料準備和研究方法與手段等。2.簡述教育科研中常見的選題不當?shù)谋憩F(xiàn)。答：（1）范圍太大；（2）主攻目標不清楚；（3）問題太小、范圍太窄、意義不大；（4）現(xiàn)有條件下課題太難，資料缺乏；（5）是經(jīng)驗感想之談，不是科研項目。3.簡述教育研究課題的來源。答：（1）教育實踐面臨的問題；（2）教育理論中演繹出的課題；（3）從教育科研規(guī)劃中選擇課題；（4）通過向?qū)＜?、同事請教和咨詢來發(fā)現(xiàn)與選擇科研課題；（5）成功經(jīng)驗與失敗教訓給予的啟示；（6）他人研究給予的啟示。4.文獻檢索在教育研究中的作用答：（1）幫助研究人員全面正確地掌握所要研究問題的情況，選定研究課題和確定研究方向；（2）為教育研究提供科學的論證依據(jù)和研究方法；（3）避免重復勞動，提高科學研究的效益；（4）吸取前人的研究成果及經(jīng)驗教訓，提高研究水平。5.簡述文獻資料的利用主要體現(xiàn)在哪些方面？答：（1）了解已有的思想觀點，使自己的研究起點更高；（2）獲取有關(guān)材料和數(shù)據(jù)，用于自己的課題研究；（3）熟悉已有的同類研究，在研究方法上受到啟發(fā)；（4）在反映自己研究成果的書面材料中引用文獻資料，使自己的研究成果更為充實，結(jié)論更為持之有據(jù)。6.好的教育科學研究理論構(gòu)思的主要標準答：（1）所依據(jù)的歷史和現(xiàn)實材料全面、充分和客觀；（2）具有指導教育實踐的現(xiàn)實性和可行性；（3）理論分析著眼點的正確性；（4）具有新的研究思路、視角和方法；（5）基本概念的精確性以及理論體系結(jié)構(gòu)的合理性。7.教育理論構(gòu)思及其包含的內(nèi)容。答：所謂理論構(gòu)思，指的是以一定科學理論為指導，在已有的客觀現(xiàn)實材料及理論研究成果基礎(chǔ)上運用科學的思維方式對所要研究問題的現(xiàn)象、過程、本質(zhì)或原因的一種理論解釋。理論構(gòu)思反映研究者對研究問題客觀過程的理解所達到精確性、完備性和深刻性的程度。理論構(gòu)思一般應包括以下內(nèi)容：準確地表述研究問題；界定該研究課題的核心概念；形成初步的研究思路。8.簡述一個好的教育研究假設的標準。答：（1）科學性；（2）推測性；（3）表述的明確性；（4）可驗證性。9.簡述操作性定義的基本要求。答：（1）要提供觀察或測量的標準；（2）規(guī)定變量的操作程序；（3）使抽象的概念成為可觀察、可測量、可檢驗的項目。 10.簡述教育調(diào)查問題設計的基本要求。答：（1）語義清楚；（2）語句簡潔；（3）面向?qū)ο螅床灰稣{(diào)查對象的知識能力范圍）；（4）價值中立,不帶任何暗示或傾向性；（5）避免社會認可效應。11.簡述實驗設計的基本內(nèi)容。答：（1）確定實驗研究的課題，并形成研究假設；（2）明確實驗目的，確定指導實驗的理論框架；（3）選擇被試、形成被試組，明確自變量的操作定義；（4）選擇適合的測量工具并決定采用什么樣的統(tǒng)計方法，從而明確評價因變量的指標；（5）選擇實驗設計類型，確定控制無關(guān)因素的措施，以最大限度地提高實驗的內(nèi)部效度和外部效度；（6）形成實驗方案。12.簡述有關(guān)教育行動研究的若干認識誤區(qū)。答：（1）教育行動研究不是正規(guī)的研究；（2）教育行動研究缺乏理論性；（3）教育行動研究的成敗取決于問題是否完全解決。13.簡述實施校本研究有何前提條件？答：（1）科研興校方針的確立；（2）教師角色的轉(zhuǎn)變；（3）研究程序的把握；（4）認識校本研究的適用范圍及局限性。14.作為個案研究對象的個別應該具有哪些特征？答：作為個案研究對象的個別應該具有以下三個顯著特征:第一，在某方面是否有顯著的行為表現(xiàn)；第二，與這方面有關(guān)的某些測量評價指標是否與眾不同；第三，教師、家長等主要關(guān)系人是否都有類似的印象和評價。15.追蹤研究方法一般適用于哪幾種種情況的研究？答：追蹤研究方法尤其適用于以下三種情況的研究：第一，探索發(fā)展的連續(xù)性；第二，探索發(fā)展的穩(wěn)定性；第三，探索早期教育對以后其他教育現(xiàn)象的影響。16.簡述實驗假設表述的三種命題形式。答：（1）條件式陳述：“如果A，則B”；（2）差異式陳述：“A和B之間存在（或不存在）差異”；（3）函數(shù)式陳述：“隨著A的改變，B將按其規(guī)律變化”。17.簡述教育行動研究法的“行動”特征。答：（1）從研究目的看，是“為行動而研究”；（2）從研究對象看，是“對行動進行研究”；（3）從研究環(huán)境看，是“在行動中研究”；（4）從研究人員看，是“行動者進行研究”；（5）從研究范圍看，是研究者行動所涉及的范圍；（6）從研究進程與方法看，是邊行動邊調(diào)整；（7）從研究結(jié)果看，是行動的改進、發(fā)展。18.簡述教育案例的基本特征。答：（1）所有的案例都是事件，但并不是所有的事件都可以成為案例；（2）所有的案例都是故事，但并不是所有的故事都可以成為案例；（3）所有的案例都是對某一個事例的描述，但并不是所有事例的描述都可成為案例。19.簡述現(xiàn)代教育科學研究關(guān)注社會性和價值標準的具體表現(xiàn)。答：（1）在研究目標的確定上，以價值導向作為根本依據(jù)；（2）在研究過程的實施上，強調(diào)大教育觀；（3）在研究方法上，更強調(diào)人的主體性，重視非理性因素在教育研究過程中的作用；（4）在研究的組織形式上，強調(diào)在個體研究基礎(chǔ)上的集團認識主體科學研究群體；（5）在教育研究結(jié)果的評價分析上所具有的明顯價值取向性。20.現(xiàn)代教育科學研究方法發(fā)展的基本思路。答：（1）提高教育研究的理論化程度；（2）教育研究方法的多元化、多樣性與統(tǒng)一性；（3）關(guān)注教育研究的社會性和價值標準；（4）教育研究的可操作性。21.理論構(gòu)思在教育研究中的作用。答：（1）理論構(gòu)思使教育科學研究具有明確的方向、主題思想和研究目標；（2）理論構(gòu)思規(guī)范調(diào)節(jié)著教育研究的過程，幫助研究者提高教育科研的科學水平；（3）理論構(gòu)思制約著研究成果的界定、成果構(gòu)成形態(tài)以及成果的評價解釋。22.簡述先進教育經(jīng)驗的理論化。答：先進教育經(jīng)驗的理論化是指對先進教育經(jīng)驗進行分析、抽象與概括，提煉出科學的概念或基本假設，從而創(chuàng)造一種新的學說或理論，具體分以下三步：抽取經(jīng)驗主題，經(jīng)驗主題是指反映經(jīng)驗實質(zhì)的主題思想；形成理論術(shù)語，術(shù)語化的程度反映理論的抽象水平；構(gòu)建理論模式，只有將術(shù)語用經(jīng)驗主題科學地有層次地組合起來，才能使經(jīng)驗成為真正的理論。23.簡述教育實驗研究的基本特點。答：（1）以科學的假設為前提；（2）研究過程受到控制；（3）具有可重復性（可重復驗證）；（4）揭示事物的因果關(guān)系。24.簡述一個好的教育實驗的基本特征。答：（1）有較為明確具體的理論假說；（2）有合理的控制；（3）實驗的設計、程序較為規(guī)范；（4）有助于提高教育教學質(zhì)量，并可望生成一定的模式。25.簡述教育實驗假設的思路。答：（1）把已有的概念或理論轉(zhuǎn)化為自己的研究假設，予以驗證；（2）修改現(xiàn)有的概念或理論，成為自己的研究假設，予以驗證；（3）把某些現(xiàn)象作為相關(guān)因素，成為研究假設的基礎(chǔ)。26.一份規(guī)范的教育實驗方案應該包括哪些內(nèi)容？答：（1）課題名稱；（2）課題的提出（包括背景和意義、價值）；（3）實驗目標（包括實驗假設）；（4）實驗依據(jù)（現(xiàn)實依據(jù)與理論依據(jù)）；（5）實驗的指導思想和原則（可靈活處理）；（6）實驗內(nèi)容與方法：自變量處理、因變量和無關(guān)變量的確定與控制、被試的選擇、實驗模式、資料數(shù)據(jù)的收集和分析處理及實驗結(jié)果的檢驗方式等等；（7）實驗的組織管理等等。27.簡述對影響教育實驗的無關(guān)變量的控制方法。答：（1）平衡法：指盡量使無關(guān)變量對實驗組和對照組產(chǎn)生相同的影響，從而使無關(guān)變量帶給兩組的影響可以互相抵消（即無關(guān)變量的影響相同）；（2）消除法：指在實驗周期內(nèi)，設法把無關(guān)變量排除在實驗之外，使實驗環(huán)境盡可能得到純化。即排除或隔離無關(guān)變量；（3）盲法：即不讓被試知道參與了實驗，使實驗在比較自然、真實的情況下進行。具體可以分為雙盲法（學生與教師都不知道參與了實驗）和單盲法（學生不知道參與了實驗）。28.簡述教育科學研究成果表述的目的。答：（1）展示研究價值，取得社會承認；（2）促進學術(shù)交流和成果轉(zhuǎn)化；（3）有利于提高研究水平；（4）提高研究者的研究能力。29.簡述選題在教育科學研究中的意義。答：選題是進行教育研究的起始環(huán)節(jié)，也是關(guān)系到教育研究全局成效的戰(zhàn)略性環(huán)節(jié)。它不僅決定科研發(fā)展的方向、目標與內(nèi)容，而且在一定程度上規(guī)定了科學研究應采取的方法與途徑。具體說：（1）選題決定研究價值；（2）選題制約研究成效；（3）選題制約研究者水平的提高。30.簡述選題的一般操作步驟。答：（1）形成假設，提出問題（確定范圍，即研究的方向）；（2）搜集資料，了解情況；（3）深入思考，縝密論證；（4）確定課題。31.簡述課題論證的一般過程。答：（1）查閱資料，分析課題（是否適宜做課題）；（2）論證價值，預測結(jié)果（是否有價值，即一看需要，二看新穎性）；（3）論證研究的內(nèi)容、途徑和方法；（4）分析完成課題條件（是否可行），制定研究計劃。32.簡述文獻整理的內(nèi)容與方法。答：（1）將文獻轉(zhuǎn)化為自己的可讀書面材料；（2）對文獻資料進行分類和排序；（3）建立資料索引和內(nèi)容摘要系統(tǒng)。33.簡述教育經(jīng)驗總結(jié)的實施步驟。答：（1）確定研究的課題與對象；（2）搜集與記錄經(jīng)驗；（3）初步歸納與提出經(jīng)驗；（4）篩選經(jīng)驗；（5）核實與驗證經(jīng)驗；（6）先進教育經(jīng)驗的理論化。34.簡述提高測量信度的方法。答：（1）試卷容量要大；（2）試題難度要適中；（3）測驗內(nèi)容不可雜（測定一種屬性，從而保持同質(zhì)）；（4）測驗的程序要規(guī)范；（5）測驗時間要保證；（6）評分要客觀、準確；（7）測試者身體要正常。35.簡述理論構(gòu)思在教育研究中的作用答：（1）理論構(gòu)思使教育科學研究具有明確的方向、主題思想和研究目標；（2）理論構(gòu)思規(guī)范調(diào)節(jié)著教育研究的過程，幫助研究者提高教育科研的科學水平；（3）理論構(gòu)思制約著研究成果的界定、成果構(gòu)成形態(tài)以及成果的評價解釋。36.簡述教育測量的作用。答：（1）診斷作用；（2）建立和檢驗科學假設；（3）評價作用；（4）預測、選拔功能。37.簡述因變量的選擇和測量必須握幾個問題。答：（1）確定能真正反映因變量的指標；（2）確定怎樣測定因變量及因變量的測查工具；（3）考慮測量數(shù)值的可能準確度。38.簡述訪談調(diào)查的過程。答：（1）確定訪談目的、選擇訪談對象；（2）準備訪談提綱和訪談計劃；（3）正式訪談；（4）整理分析訪談記錄、撰寫訪談調(diào)查報告。39.簡述學生學業(yè)成就測驗編制的基本步驟。答：（1）確定和表述測驗目標；（2）選擇試題類型，編制測驗題目；（3）審查試題，編制試卷。40.簡述一個良好測驗的基本要求。答：（1）有較高的信度。一般說，學業(yè)成就測驗的信度系數(shù)應在0.9以上。（2）有較好的效度。效度指測量結(jié)果的有效性，它是衡量測量的正確性和有效性的指標；（3）有合適的難度。一般說，測驗題目難度應控制在0.20.8之間，測驗平均難度應接近0.5為好；（4）有理想的區(qū)分度。由于區(qū)分度的系數(shù)在-1到1之間，一般要求對一個測驗的區(qū)分度應達到0.3或0.4以上。41.簡述教育科學研究有哪些特點？答：首先，教育科學研究具有一般研究方法的特點，這就是：（1）研究的目的在于探索教育規(guī)律，解決重要的教育理論和實際問題；（2）要有研究假設和研究問題具體明確的陳述；（3）研究方法要科學合理；（4）研究的創(chuàng)新性。其次，教育科學研究還有它區(qū)別于自然科學、思維科學的獨特特點。主要表現(xiàn)在：（1）由研究對象所決定，教育研究帶有很強的綜合性和整體性；（2）研究的周期較長，影響的因素復雜；（3）教育科學研究工作者與實踐工作者積極參與，有廣泛的群眾基礎(chǔ)。42.教育科學研究應遵循哪些方法論原則。答：（1）現(xiàn)代教育科學研究的方法論基礎(chǔ)馬克思主義哲學；（2）分析和把握教育問題的三個緯度：歷史、現(xiàn)實、理論；（3）提高研究方法的科學性：定性研究與定量研究結(jié)合?！久~解釋答案】1.教育科學研究教育科學研究是指運用科學的理論（哲學、教育學、心理學和社會學等）與方法，遵循一定的科學研究程序，通過對教育現(xiàn)象與事實的解釋、預測和控制，探索教育規(guī)律的一種認識活動。2.教育科學研究方法教育科學研究方法是按照某種途徑，有目的、有計劃地、系統(tǒng)地進行教育研究和構(gòu)建教育理論的方式。教育科學研究方法的運用，是以教育現(xiàn)象為對象，以科學方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學規(guī)律性知識為目標的一整套系統(tǒng)研究過程。3.課題論證課題論證是指對所選課題及課題研究的初步設想進行評價性研究的過程。重大的課題要進行兩次論證，除了立項論證外，往往還須開題論證。4.理論構(gòu)思理論構(gòu)思是指以一定科學理論為指導，在已有的客觀現(xiàn)實材料及理論研究成果基礎(chǔ)上運用科學的思維方式對所要研究問題的現(xiàn)象、過程、本質(zhì)或原因的一種理論解釋。理論構(gòu)思反映研究者對研究問題客觀過程的理解所達到精確性、完備性和深刻性的程度。5.研究假設研究假設是研究者根據(jù)經(jīng)驗事實和科學理論對所研究的問題的規(guī)律或原因作出的一種推測性論斷和假定性解釋，是在進行研究之前預先設想的、暫定的理論。簡單地說，即研究問題的暫時答案。6.操作性定義操作性定義指根據(jù)可觀察、可測量、可操作的特征來界定變量的含義，即從具體的行為、特征、指標上對變量的操作進行描述，將抽象的概念轉(zhuǎn)換成可觀測、可檢驗的項目。7.無關(guān)變量無關(guān)變量，也稱控制變量，指與自變量同時影響因變量的變化、但與研究目的無關(guān)的變量。8.樣本樣本是指從總體只抽取的、對總體有一定代表性的一部分個體。其中，樣本中所包含的個體的數(shù)量稱為樣本容量。 9.機械隨機取樣機械隨機抽樣是指事先將總體中各單位按照某一項標志（與研究目的無關(guān)的中立標志）來排列，將總體劃分成與樣本數(shù)量相等的組（每組數(shù)量也相等），然后依照固定的順序與間隔來抽樣。 10.教育調(diào)查研究教育調(diào)查研究是指在科學方法論和教育理論指導下，圍繞一定的教育問題，運用問卷、訪談、測量等方式，有計劃、有目的地收集有關(guān)的事實材料，從而作出科學分析并提出具體工作建議的研究方法。11.問卷調(diào)查問卷調(diào)查是研究者把研究問題設計成若干具體問題，按一定規(guī)則排列，編制成書面的問題表格，交由調(diào)查對象填寫，然后收回整理分析，從而得出結(jié)論的一種研究方法。12.教育測量教育測量指用一組測試題（測驗）去測定某種教育現(xiàn)象或?qū)嶋H情境，從而收集數(shù)據(jù)資料進行研究的一種方法。13.測量效度測量效度指測量結(jié)果的有效性，即指測量結(jié)果與所要測量的事物屬性實際水平之間的符合程度。它是衡量測量的正確性和有效性的指標。14.測量信度測量信度指測量結(jié)果的可靠性和一致性，即指測量分數(shù)與真實水平之間的一致程度。15.課堂觀察研究課堂觀察是指研究者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接或間接從課堂情境中收集資料，并據(jù)此作相應研究的一種教育研究方法。它是一種科學觀察，而非日常觀察。16.定量課堂觀察定量課堂觀察是指運用事先準備的一套定量的、結(jié)構(gòu)化的記錄方式進行的觀察。在這套記錄體系里要明確地規(guī)定需要觀察的行為或事件的類別、觀察的對象以及觀察的時間單位等。西方多稱之為結(jié)構(gòu)觀察或系統(tǒng)觀察。17.定性課堂觀察定性觀察是研究者依據(jù)粗線條的觀察綱要，在課堂現(xiàn)場對觀察對象做詳盡的多方面的記錄，并在觀察后根據(jù)回憶加以必要的追溯性的補充與完善。觀察結(jié)果的呈現(xiàn)形式是非數(shù)字化的，分析手段是質(zhì)化的。18.個案研究個案研究就是對單一的研究對象進行深入而具體研究的方法。個案研究的對象可以是個人，也可以是個別團體或機構(gòu)。 19.校本研究校本研究是以學校所存在的突出問題和學校發(fā)展的實際需要為選題范圍，以學校教師作為研究的主要力量，通過一定的研究程序取得研究成果，并且將研究成果直接用于學校教育教學的研究活動。20.教育實驗教育實驗是研究者按照研究目的，控制或創(chuàng)設一定條件以影響改變研究對象，從而驗證假設，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究。 21.實驗處理實驗處理即教育實驗中所要操縱的自變量的變化。對實驗處理的確定，涉及兩個內(nèi)容：第一，自變量的數(shù)目及其具體表現(xiàn)；第二，一個實驗起碼有兩種以上的不同處理，即實驗組采用的變量和控制組采用的變量。22.自變量自變量指研究者掌握并主動操縱、能夠促使研究對象變化的變量。它是引起或產(chǎn)生變化的原因，是研究者操縱的假定的原因變量。23.因變量因變量指因自變量的變化而發(fā)生變化的有關(guān)行為、因素或特征，它是研究的結(jié)果，是研究者在教育研究中需要觀測的指標。24.教育行動研究教育行動研究是在實際情景中，由實際工作者和專家共同合作，針對實際問題提出改進計劃，通過在實踐中實施、驗證、修正而得到研究結(jié)果的一種研究方法。25.教育敘事教育敘事研究就是對那些富有價值的教育事件和具有意義的教學活動的描述與揭示。26.教學課例教學課例是指對一堂課進行課堂教學實錄以及以此為基礎(chǔ)而對這節(jié)課進行的闡述（評析與反思）。27.教育研究日志研究日志是一種教師對生活事件定期的記錄，它有意識地生動地表達了教師自己。通過撰寫日志，研究者以一種更具個性化和人性化的方式理解課程及教學。 28.教育科學研究成果教育科研成果是研究者對所從事的教育研究過程和結(jié)果的高度概括和科學總結(jié)的產(chǎn)物。包括教育研究報告、教育科研論文、教育專著和教育科研成品。29.教育研究課題教育研究課題是指在教育科學領(lǐng)域內(nèi)，有明確而集中的研究范圍和任務，能夠通過研究加以解決的具有普遍意義的問題。30.研究變量變量是指在質(zhì)或量上可以變化的概念或?qū)傩?，即會變化的、有差異的因素。變量是相對于常量而言的。變量主要包括三種類型：自變量、因變量、無關(guān)變量。31.區(qū)分度區(qū)分度指測驗對被試者實際水平的區(qū)分程度，也就是測驗對應試者的辨別能力。32.教育案例教育案例是指含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性事件。33.外在效度外在效度指教育實驗研究結(jié)果的概括程度，它表明實驗結(jié)果的可推廣程度。34.內(nèi)在效度內(nèi)在效度指實驗的自變量和因變量之間存在明確因果關(guān)系或相關(guān)關(guān)系的程度。它表明因變量的變化在多大程度上來自自變量有效性。35.產(chǎn)品分析法產(chǎn)品分析法又稱活動產(chǎn)品分析，它是通過分析學生的活動產(chǎn)品，如日記、作文、書信、自傳、繪畫、工藝作品等，以了解學生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態(tài)和知識范圍。36.個案追蹤法個案追蹤法就是在一個較長時間內(nèi)連續(xù)跟蹤研究單個的人或事，收集各種資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢的研究方法?！具x擇題】1.教育科學研究是指運用一定的科學方法，遵循一定的科學程序，通過對教育現(xiàn)象與事實的解釋、預測和控制，探索教育規(guī)律的一種（ A；）活動。A.認識 B.實踐 C.研究 D.實驗 2.在教育科學研究的三個基本要素中，形成（B；）是教育研究的核心問題。A.科學結(jié)論 B.科學理論 C.科學思想 D.科學觀念3.教育科學研究的對象是（ D ）。A.教育問題 B.教育實踐 C.教育活動 D.教育事實4.教育科學研究方法論屬于（ ）。A.最一般的方法論 B.一般科學方法論 C.具體分科方法論 D.哲學方法論5.選題是指經(jīng)過選擇來確定所要研究的問題，包括提出問題和（ B ）問題。A.分析 B.確定 C.解決 D.概括6.從廣義上講，選題包括兩方面含義：一是確定科學研究的（ A ）和確定要研究的具體問題。A.方向 B.性質(zhì) C.特點 D.類型7.好的教育研究課題必須具有（ ABCD ）價值。A.理論 B.實踐 C.內(nèi)部 D.外部8.有科學性的課題研究必須要有一定的（ AD ）基礎(chǔ)。A.理論 B.社會 C.物質(zhì) D.實踐9.教育科學文獻是記載有關(guān)教育科學的（ C ）信息和知識的載體。A.資料 B.數(shù)據(jù) C.情報 D.文字10.教育科學研究者應該清楚地看到文獻檢索在科學研究中的重要地位，樹立（ C ）意識。A.資料 B.數(shù)據(jù) C.情報 D.問題11.教育辭書和百科全書都屬于資料性（ A ）。A.工具書 B.必備書 C.宜看書 D.須知書12.一次文獻是包括專著、論文、調(diào)查報告、檔案資料等以作者本人的實踐為依據(jù)而創(chuàng)作的（ A ）文獻。A.原始 B.檢索性 C.參考性 D.綜合性13.理論構(gòu)思是指以一定科學理論為指導，在已有的客觀現(xiàn)實材料及理論研究成果基礎(chǔ)上運用科學的思維方式對所要研究問題的（ ABCD ）的一種理論解釋。A.現(xiàn)象 B.過程 C.本質(zhì) D.原因14.形成教育研究的理論構(gòu)思，首先是理論探討，初步確定該研究課題的（ ACD ）。A.基本概念 B.研究方法 C.內(nèi)容范疇 D.研究思路15.理論構(gòu)思實質(zhì)是一種有待檢驗證明的（ D ）。A.科學論點 B.研究課題 C.研究問題 D.理論假設16.一般說，樣本容量與樣本代表性呈（ C ）相關(guān)。A.負 B.零 C.正 D.低17.取樣的第一步是明確（ A ）。A.規(guī)定總體 B.取樣的隨機性 C.取樣的代表性 D.合理的樣本容量18.在教育實驗研究假設的表述上，一定要采用（D ）句。A.疑問 B.被動 C.主動 D.陳述19.實驗設計質(zhì)量的評