教育科學(xué)研究方法題庫(kù).doc

“教育科學(xué)研究方法”題庫(kù) 作業(yè)習(xí)題（二）【論述題答案】1.試論學(xué)校開展教育科學(xué)研究的意義。提示：（1）推動(dòng)教育的改革和發(fā)展。（2）為提高教育質(zhì)量與辦學(xué)效益提供決策依據(jù)。（3）發(fā)展和完善教育科學(xué)理論的基礎(chǔ)。（4）培養(yǎng)教師的科研意識(shí)與能力，提高教師素質(zhì)。（5）總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教育的科學(xué)管理。（6）培養(yǎng)未來(lái)教育改革家的重要戰(zhàn)略措施。2.試論文獻(xiàn)綜述報(bào)告的基本內(nèi)容。提示：文獻(xiàn)綜述報(bào)告是就某一個(gè)研究課題范圍的有關(guān)文獻(xiàn)資料內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。文獻(xiàn)綜述報(bào)告主要一般包括以下四個(gè)方面：（1）問題的提出。說明查閱文獻(xiàn)資料的目的及研究的問題。（2）研究方法。確定文獻(xiàn)資料的分析范圍（文獻(xiàn)的時(shí)間跨度及主要分布）、分析緯度和分析程序。（3）正文部分。這是文獻(xiàn)綜述報(bào)告的主體部分，視研究課題涉及范圍大小而定。一是分階段系統(tǒng)清理研究問題的發(fā)展過程，說明每一時(shí)期該課題研究的重要問題及取得的重要進(jìn)展。二是重點(diǎn)闡明該課題范圍內(nèi)當(dāng)前研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，在一些主要問題上爭(zhēng)論的不同觀點(diǎn)，代表性著作及事件。三是在研究方法論層面上對(duì)以往的研究進(jìn)行一定的反思。（4）主要文獻(xiàn)目錄（包括專著及論文）。3.試論課題研究方案的基本要求與內(nèi)容。提示：課題研究方案必須回答下述四個(gè)基本問題：（1）研究什么；（2）為什么研究；（3）如何研究；（4）有何成效。課題研究方案的基本內(nèi)容：（1）課題的表述；（2）課題的界定（對(duì)研究對(duì)象的界定和對(duì)一些關(guān)鍵概念的界定）；（3）對(duì)研究課題目的及意義的簡(jiǎn)要說明；（4）課題研究的基本問題，預(yù)計(jì)突破哪些難題；（5）課題的研究思路和方法，制定研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃；（6）研究課題已具備的工作基礎(chǔ)和有關(guān)條件；（7）經(jīng)費(fèi)概算以及需購(gòu)置的儀器設(shè)備。4.試述教育實(shí)驗(yàn)中常見的無(wú)關(guān)變量及其控制方法。提示：（1）無(wú)關(guān)變量（控制變量或非實(shí)驗(yàn)因素）是指與自變量無(wú)關(guān)，但又可能影響因變量的應(yīng)加以控制的因素?；蛘哒f，指在教育實(shí)驗(yàn)中，除自變量和因變量之外的一切變量的統(tǒng)稱。（2）常見的無(wú)關(guān)變量：1被試的變化；2實(shí)驗(yàn)者的形象與偏向；3測(cè)驗(yàn)效應(yīng)、測(cè)驗(yàn)工具缺少一致性以及統(tǒng)計(jì)回歸等；4條件控制。（3）無(wú)關(guān)變量的控制方法：1平衡法；2消除法；3盲法。5.試述教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容及要求。提示：（1）陳述研究的問題（課題界定）并提出研究假設(shè)。假設(shè)的要求：科學(xué)性與推測(cè)性的統(tǒng)一；可以驗(yàn)證；表述要清晰、簡(jiǎn)練；（構(gòu)成假設(shè)的）概念必須明確。（2）確定實(shí)驗(yàn)處理。要賦予自變量以操作性定義，即把自變量變成可以執(zhí)行和實(shí)施的東西。（3）列舉群體、樣本、實(shí)驗(yàn)單位、抽樣方法及樣本大小；（4）選擇因變量及適當(dāng)?shù)臏y(cè)量手段。要把握三個(gè)方面的問題：確定能真正反映因變量的指標(biāo)；確定怎樣測(cè)定因變量及因變量的測(cè)查工具；考慮測(cè)量數(shù)值的可能準(zhǔn)確度。（5）判定該實(shí)驗(yàn)需要控制的無(wú)關(guān)因素，選擇控制方法，設(shè)計(jì)控制過程和預(yù)測(cè)控制的程度。要弄清楚：哪些屬于無(wú)關(guān)變量？能控制哪些？必須控制哪些？驗(yàn)證假設(shè)時(shí)，需將在實(shí)驗(yàn)中未能控制的一些無(wú)關(guān)因素考慮進(jìn)去，并扣除這部分影響產(chǎn)生的“虛假效果”。（6）實(shí)驗(yàn)的組織管理。在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)組織管理過程中，始終要堅(jiān)持這樣一個(gè)指導(dǎo)思想：不能為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，不能打亂正常的教學(xué)秩序，從而影響學(xué)生發(fā)展。（7）選擇合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并提出伴隨這個(gè)設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)假設(shè)。（8）形成實(shí)驗(yàn)方案，內(nèi)容包括：1課題名稱；2課題的提出：包括背景和意義、價(jià)值；3實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)（包括實(shí)驗(yàn)假設(shè)）；4實(shí)驗(yàn)依據(jù)（現(xiàn)實(shí)依據(jù)與理論依據(jù)）；5實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想和原則（可靈活處理）；6實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法：自變量處理、因變量和無(wú)關(guān)變量的確定與控制、被試的選擇、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?、資料數(shù)據(jù)的收集和分析處理及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢驗(yàn)方式等等。6.試述教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容及撰寫要求。提示：（1）實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)：1題目；2引言：說明課題的來(lái)源、背景、針對(duì)性以及解決該課題的實(shí)際意義和價(jià)值。（或者包括提出問題，表明研究的目的；說明選題的依據(jù)、課題的意義和價(jià)值；現(xiàn)狀、問題和趨勢(shì)；所要解決的問題及研究的理論框架）；3實(shí)驗(yàn)方法：旨在讓人們了解研究結(jié)果是在什么條件下、通過什么方法、根據(jù)什么事實(shí)得出的，從而判定實(shí)驗(yàn)研究是否科學(xué)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性及可靠性如何，并據(jù)此進(jìn)行重復(fù)驗(yàn)證，具體包括：A.研究課題中出現(xiàn)的主要概念的定義和闡述；B.所選被試者的條件、數(shù)量、取樣方法；C.實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)組與控制組情況、研究的自變量的實(shí)施和條件控制等；D.實(shí)驗(yàn)的程序，包括實(shí)驗(yàn)步驟、研究時(shí)間等；E.實(shí)驗(yàn)的主要工具和材料；F.資料數(shù)據(jù)的收集和分析處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢驗(yàn)方式等4實(shí)驗(yàn)結(jié)果，內(nèi)容包括：對(duì)所收集的原始數(shù)據(jù)、典型案例、觀察資料等，用統(tǒng)計(jì)表、曲線圖結(jié)合文字進(jìn)行初步整理、分析5討論，內(nèi)容包括：A.對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行理論上的分析和論證；B.對(duì)本實(shí)驗(yàn)研究方法的科學(xué)性和局限性的探討；C.提出可供深入研究的問題及尚未解決或需進(jìn)一步解決的問題，提出建議。6結(jié)論，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括或歸納，從理論上說明“結(jié)果”的意義7注釋與參考文獻(xiàn)8附錄（2）撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)注意的問題：1堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果具有較強(qiáng)的科學(xué)性和較高的信度及效度；2定量與定性相結(jié)合；3實(shí)驗(yàn)的方法與結(jié)果要交代清楚。7.試論教育實(shí)驗(yàn)科學(xué)化水平的評(píng)價(jià)。提示：（1）教育實(shí)驗(yàn)科學(xué)化水平的評(píng)價(jià)包括如下內(nèi)容： A.目標(biāo)評(píng)價(jià)，包括：1對(duì)教育實(shí)驗(yàn)選題的價(jià)值判斷進(jìn)行評(píng)價(jià)；2對(duì)教育實(shí)驗(yàn)假設(shè)的科學(xué)性進(jìn)行分析；3對(duì)教育實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的可操作性進(jìn)行評(píng)價(jià)。B.過程評(píng)價(jià)：1準(zhǔn)備階段（主要是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）教育實(shí)驗(yàn)理論構(gòu)思的合理性評(píng)價(jià)；教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的可行性及效度水平評(píng)價(jià)；2實(shí)施階段教育實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料搜集與分析的科學(xué)性評(píng)價(jià)；3總結(jié)階段教育實(shí)驗(yàn)總結(jié)的可靠性及報(bào)告撰寫的規(guī)范性評(píng)價(jià)。C.成果評(píng)價(jià)：1教育實(shí)驗(yàn)的總體成效，分兩方面，一是理論研究成效：對(duì)實(shí)踐研究成果的邏輯證明，清理和更新教育理論，對(duì)各種教育理論觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)分析、整合和轉(zhuǎn)換，驗(yàn)證某種新理論、新思想。對(duì)上述各點(diǎn)作具體分析時(shí)，必須回答下列問題：所依據(jù)的歷史和現(xiàn)實(shí)材料的全面充分和客觀性，能否付諸實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)性；理論分析著眼點(diǎn)的正確性；有沒有新的研究思路、視角和方法；概念的準(zhǔn)確性（概括度和清晰度）和理論體系結(jié)構(gòu)的合理性等。二是實(shí)踐研究成效：兒童的全面發(fā)展，教育教學(xué)模式與教育方法改革（教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)），課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)（課程建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)），教育體制改革（教育體制管理水平評(píng)價(jià)）。（2）一個(gè)好的教育實(shí)驗(yàn)的基本特征：A.有較為明確具體的理論假說。B.有合理的控制。C.實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、程序較為規(guī)范。D.有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，并可望生成一定的模式。8.試論教育調(diào)查的問題設(shè)計(jì)及其要求。提示：（1）問題設(shè)計(jì)的基本步驟：A.建立理論架構(gòu)；B.根據(jù)變量設(shè)計(jì)問題。（2）問題設(shè)計(jì)的基本要求：語(yǔ)義清楚；語(yǔ)句簡(jiǎn)潔；面向?qū)ο螅床灰稣{(diào)查對(duì)象的知識(shí)能力范圍）；價(jià)值中立,不帶任何暗示或傾向性；避免社會(huì)認(rèn)可效應(yīng)。9.試論教育測(cè)量的信度及其提高的方法。提示：教育測(cè)量的信度是指測(cè)量結(jié)果的可靠性和一致性，即指測(cè)量分?jǐn)?shù)與真實(shí)水平之間的一致程度。提高信度的方法有：（1）試卷容量要大；（2）試題難度要適中；（3）測(cè)驗(yàn)內(nèi)容不可雜（測(cè)定一種屬性，從而保持同質(zhì)）；（4）測(cè)驗(yàn)的程序要規(guī)范；（5）測(cè)驗(yàn)時(shí)間要保證；（6）評(píng)分要客觀、準(zhǔn)確；（7）測(cè)試者身體要正常。10.略論教育測(cè)量的基本要求。提示：（1）有較高的信度。所謂信度是指測(cè)量結(jié)果的可靠性和一致性，即指測(cè)量分?jǐn)?shù)與真實(shí)水平之間的一致程度。一般說，學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)應(yīng)在0.9以上；智力測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)應(yīng)在0.85以上；人格測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)應(yīng)達(dá)到0.70.8；（2）有較高的效度。所謂效度指測(cè)量結(jié)果的有效性，即指測(cè)量結(jié)果與所要測(cè)量的事物屬性實(shí)際水平之間的符合程度。它是衡量測(cè)量的正確性和有效性的指標(biāo)；（3）有合適的難度。所謂難度就是指測(cè)驗(yàn)的難易程度。一般說來(lái)，題目難度是以答對(duì)該題人數(shù)與參加測(cè)驗(yàn)總?cè)藬?shù)之比作為衡量難度的指標(biāo)，而測(cè)驗(yàn)難度則是以測(cè)驗(yàn)中各題目難度的平均值求出。一般說，測(cè)驗(yàn)題目難度應(yīng)控制在0.20.8之間，測(cè)驗(yàn)平均難度應(yīng)接近0.5為好；（4）有理想的區(qū)分度。所謂區(qū)分度指測(cè)驗(yàn)對(duì)被試者實(shí)際水平的區(qū)分程度，也就是測(cè)驗(yàn)對(duì)應(yīng)試者的辨別能力。由于區(qū)分度的系數(shù)在-1到1之間，一般要求對(duì)一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度應(yīng)達(dá)到0.3或0.4以上。區(qū)分度的計(jì)算可以用某題得分與整份試卷的總分相關(guān)程度來(lái)表示某題的區(qū)分度。11.如何確定校本研究問題。提示：（1）校本研究問題的來(lái)源：學(xué)校發(fā)展中由來(lái)已久存在的困難與缺點(diǎn)；學(xué)校當(dāng)今所面臨的突出問題缺點(diǎn)；學(xué)校自身的定位及已有的傳統(tǒng)；學(xué)校已有的成功經(jīng)驗(yàn)；社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要與學(xué)校發(fā)展變革需要之間的結(jié)合點(diǎn)。（2）問題的特征與選擇準(zhǔn)則：A.校本研究問題具有如下三個(gè)特征，即：探索兩個(gè)或多個(gè)變量的關(guān)系；明確陳述；可檢驗(yàn)性；B.問題的著眼點(diǎn)，包括：研究的分析單位個(gè)人、群體、組織、社會(huì)產(chǎn)品及人際關(guān)系；問題的指向狀態(tài)、意向、行為。C.選擇校本研究問題的準(zhǔn)則：可行性；確當(dāng)性；教師方面的考慮；實(shí)際的價(jià)值。（3）校本研究問題的界定。內(nèi)容包括：名詞與術(shù)語(yǔ)的界定；課題的表述；研究范圍的表述等等。12.試述教育行動(dòng)研究的程序與方法。提示：（1）問題的確定。包括問題的發(fā)現(xiàn)，問題的定位，問題的初始調(diào)查。（2）問題的歸因。理論的來(lái)源，經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源，實(shí)證調(diào)查的來(lái)源。（3）措施與行動(dòng)。措施在最終的案例研究報(bào)告中可以比較概括，但是每個(gè)措施必須有具體的行動(dòng)的支持。具體要求：措施應(yīng)該與歸因的結(jié)果相對(duì)應(yīng)；措施應(yīng)該結(jié)合到自己的實(shí)際工作中去，要有操作性；制定的措施不應(yīng)該以加重學(xué)生負(fù)擔(dān)為代價(jià)；注意對(duì)措施的實(shí)施進(jìn)行日常的監(jiān)控。（4）評(píng)估與反思。評(píng)估步驟為：A.對(duì)問題的表現(xiàn)指標(biāo)重新進(jìn)行程度調(diào)查（取得階段值）。B.在階段值和初始值并置比較的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。反思分兩方面：A.措施的副作用分析，即對(duì)新措施除了解決預(yù)定的問題之外，有無(wú)其他負(fù)面的影響和作用，作出充分的分析。B.措施的替代分析，就是解決現(xiàn)有的問題除了現(xiàn)有的措施之外，有沒有其他更好的措施，它體現(xiàn)了因果關(guān)系鏈中“一果多因”的特點(diǎn)。13.試論教育案例的撰寫。提示：（1）所謂教育案例是指含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。（2）案例的結(jié)構(gòu)要素。案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素：背景；主題；細(xì)節(jié)；結(jié)果；評(píng)析。（3）寫好案例的關(guān)鍵。寫好教育案例，有三個(gè)關(guān)鍵問題需要注意：選擇復(fù)雜的情境；揭示人物的心理；具有獨(dú)到的思考。14.試述個(gè)案研究的臨床法應(yīng)用的一般過程。提示：臨床法應(yīng)用的一般過程：（1）由教師、父母或?qū)W生本人提出具體的行為問題或?qū)W習(xí)問題需要幫助，然后觀察他的行為。（2）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、教育測(cè)量情況、同伴評(píng)價(jià)、家庭情況，以及該生在各種環(huán)境中的表現(xiàn)，明確當(dāng)前的情況。（3）根據(jù)這個(gè)學(xué)生的發(fā)展史、學(xué)校記錄和家庭歷史等材料，了解其過去的歷史，找出行為的一貫性。如學(xué)生的問題行為是在所有情境中發(fā)生，還是只在一定的情境中發(fā)生?找出行為的模式，即使行為前后有不一致，也可能是一種有意義的模式。找出可能的動(dòng)機(jī)。（4）根據(jù)可能的假設(shè)設(shè)置處理方案。（5）根據(jù)初步處理的結(jié)果判別假設(shè)是否正確，是否需要修改或者必須完全推翻。（6）為了提高研究的科學(xué)性，一般宜用實(shí)驗(yàn)法再加以檢驗(yàn)。15.試論教育實(shí)驗(yàn)研究的一般程序。提示：（1）確定課題；（2）提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)；（3）前測(cè)，內(nèi)容不外乎學(xué)科測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)，并根據(jù)前測(cè)結(jié)果，按照實(shí)際需要選擇隨機(jī)化分組法、測(cè)量分組法、匹配分組法等方法分成實(shí)驗(yàn)組；（4）實(shí)施自變量，并強(qiáng)化對(duì)無(wú)關(guān)變量的控制；（5）實(shí)驗(yàn)后效測(cè)試；（6）判斷實(shí)驗(yàn)假設(shè)，得出研究結(jié)論。16.試述教育行動(dòng)研究案例報(bào)告的撰寫內(nèi)容與要求。提示：教育行動(dòng)研究的案例報(bào)告應(yīng)該有一定的格式，一般而言，有下述幾個(gè)部分：（1）題目的表述。要盡量突出措施和問題解決之間的因果關(guān)系，避免“文學(xué)化”和“情感化”的題目表述方式。具體有以下兩種方式：A.以問題為中心的開放性表述；B.突出從某個(gè)具體措施入手去解決問題。（2）摘要和關(guān)鍵詞。摘要是對(duì)案例報(bào)告內(nèi)容（包括案例研究的問題、歸因、措施與行動(dòng)、評(píng)估與反思等內(nèi)容）的一種概括性敘述；關(guān)鍵詞主要是列出論文所涉及的主要概念、問題和想法，特別是要能反映研究領(lǐng)域、內(nèi)容和方法。（3）正文。包括四個(gè)部分：A.問題的提出：主要應(yīng)該體現(xiàn)“問題的發(fā)現(xiàn)”、“問題的定位”和“問題的初始調(diào)查”三個(gè)方面的內(nèi)容。B.問題的歸因：應(yīng)該體現(xiàn)理論、經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查三個(gè)歸因的過程。在行文方面，主要有三個(gè)方面內(nèi)容，研究者可以根據(jù)實(shí)際情況靈活安排。一是理論和經(jīng)驗(yàn)的歸因啟發(fā)。在理論歸因方面，研究者應(yīng)該交代理論歸因的來(lái)源及結(jié)果。在經(jīng)驗(yàn)歸因方面，研究者可以說明同行對(duì)問題原因的分析結(jié)果。二是通過反思排查確定問題可能的重點(diǎn)原因。三是簡(jiǎn)要說明根據(jù)重點(diǎn)原因進(jìn)行實(shí)證調(diào)查的主要方式，包括調(diào)查的對(duì)象、調(diào)查的方式、調(diào)查的時(shí)間等等，最后呈現(xiàn)歸因調(diào)查的最終結(jié)果。C.措施與行動(dòng)。這部分要求措施與前面的歸因相對(duì)應(yīng)，措施的闡述可以比較抽象，但是每項(xiàng)措施必須有具體行動(dòng)的支持。在這方面研究者可以列舉一些具體的課堂實(shí)錄和教案片段，但是對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課堂實(shí)錄、教案、觀察日記等內(nèi)容，也可以采取點(diǎn)到為止。D.評(píng)估與反思。包括成效評(píng)估、現(xiàn)有措施的副作用分析和替代分析三個(gè)方面的內(nèi)容。評(píng)估與反思做得好不好，是體現(xiàn)教育行動(dòng)研究實(shí)效性和教師反思精神的重要指標(biāo)。（4）致謝。（5）參考書目。（6）附錄。17.試說明在教育研究中課題論證的意義和內(nèi)容。提示：（1）課題論證的意義：通過課題論證，對(duì)初步選定的課題進(jìn)行研究?jī)r(jià)值及可行性判斷，并進(jìn)一步明確研究的方向，完善課題方案，創(chuàng)設(shè)落實(shí)的條件，以確保研究的質(zhì)量；同時(shí)，它還可以為參加課題研究的人員提供一個(gè)集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、統(tǒng)一思想和認(rèn)識(shí)的環(huán)境，促進(jìn)課題研究的操作規(guī)范；課題論證使科研管理部門本身更充分地了解到課題研究的條件和特點(diǎn)，為進(jìn)行科學(xué)管理提供更具體的依據(jù)。可見，課題論證本身就是一種研究，要占有詳實(shí)的資料。（2）課題論證的主要內(nèi)容：該課題研究的迫切性和針對(duì)性，具有的理論價(jià)值和實(shí)際意義；該課題以往研究的水平和動(dòng)向，包括前人和其他人有關(guān)研究的基礎(chǔ)，研究已有的結(jié)論及爭(zhēng)論，進(jìn)而說明該課題的理論、事實(shí)依據(jù)及研究將在那方面有所創(chuàng)新和突破；該課題研究的主要內(nèi)容（包括理論研究的問題，調(diào)查或?qū)嶒?yàn)研究的課題）；該課題的研究的主要方法，研究策略步驟及成果形式；說明該課題研究的基本條件、研究的可能性及限制，包括人員結(jié)構(gòu)、任務(wù)分配、物質(zhì)設(shè)備及經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。18.試說明教育科學(xué)研究成果的表述的基本要求。提示：（1）在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新；（2）觀點(diǎn)與材料的一致性；（3）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收；（4）書寫格式符合規(guī)范，文字精練、簡(jiǎn)潔，表達(dá)準(zhǔn)確完整。19.試論教育科學(xué)研究成果的表述的目的。提示：（1）展示研究?jī)r(jià)值，取得社會(huì)承認(rèn)；（2）促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和成果轉(zhuǎn)化；（3）有利于提高研究水平；（4）提高研究者的研究能力。20.試說明開展教育調(diào)查研究的一般步驟提示：教育調(diào)查研究的種類很多，方式方法也各異，每一種方法的操作步驟也各有側(cè)重，但他們也有一些應(yīng)共同遵循的一般步驟。具體為：（1）確定調(diào)查課題；（2）選擇調(diào)查對(duì)象；（3）確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具；（4）制定調(diào)查計(jì)劃；（5）調(diào)查的實(shí)施；（6）調(diào)查資料的整理、分析、撰寫調(diào)查報(bào)告。21.試論教育實(shí)驗(yàn)研究的功能及其局限。提示：（1）教育實(shí)驗(yàn)研究的功能與作用：促進(jìn)教育改革與發(fā)展；對(duì)所引進(jìn)的教育理論進(jìn)行檢驗(yàn)、變通、改造與發(fā)展；為發(fā)現(xiàn)和揭示新的教育特點(diǎn)和規(guī)律提供必要的基礎(chǔ)；為新的科學(xué)理論假說應(yīng)用于實(shí)踐尋求操作程序（是教育理論成果向?qū)嵺`應(yīng)用轉(zhuǎn)化的必要條件）。（2）教育實(shí)驗(yàn)研究的局限：教育實(shí)驗(yàn)不可能揭示教育活動(dòng)的所有規(guī)律（變量數(shù)目的限制）；每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不能離開現(xiàn)有分析手段達(dá)到的水平，因此，所采用的測(cè)量工具的水平也影響對(duì)教育實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)；研究人員水平的限制；教育實(shí)驗(yàn)的結(jié)果往往依賴于具體的條件，有很強(qiáng)的“個(gè)性”，無(wú)法進(jìn)行大面積的推廣。22.試述教育實(shí)驗(yàn)方案的基本內(nèi)容。提示：（1）課題名稱；（2）課題的提出（包括背景和意義、價(jià)值）；（3）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)（包括實(shí)驗(yàn)假設(shè)）；（4）實(shí)驗(yàn)依據(jù)（現(xiàn)實(shí)依據(jù)與理論依據(jù)）；（5）實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想和原則（可靈活處理）；（6）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法：自變量處理、因變量和無(wú)關(guān)變量的確定與控制、被試的選擇、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?、資料數(shù)據(jù)的收集和分析處理及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢驗(yàn)方式等等；（7）實(shí)驗(yàn)的組織管理等等。23.試述課題論證的主要內(nèi)容。提示：課題論證可以有不同的方式，但就其主要內(nèi)容應(yīng)回答以下幾個(gè)問題：（1）該課題研究的迫切性和針對(duì)性，具有的理論價(jià)值和實(shí)際意義；（2）該課題以往研究的水平和動(dòng)向。包括前人和其他人有關(guān)研究的基礎(chǔ)，研究已有的結(jié)論及爭(zhēng)論，進(jìn)而說明該課題的理論、事實(shí)依據(jù)及研究將在那方面有所創(chuàng)新和突破；（3）該課題研究的主要內(nèi)容（包括理論研究的問題，調(diào)查或?qū)嶒?yàn)研究的課題）；（4）該課題的研究的主要方法，研究策略步驟及成果形式；（5）說明該課題研究的基本條件、研究的可能性及限制。研究的基本條件，包括人員結(jié)構(gòu)、任務(wù)分配、物質(zhì)設(shè)備及經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。24.試述文獻(xiàn)檢索的基本思路和過程。提示：（1）文獻(xiàn)檢索的基本思路：一是利用檢索工具搜索：書目、文摘和提要、索引（綜合性索引、專科性索引、單種報(bào)刊索引）；二是利用已有線索檢索（課題研究人員在進(jìn)行文獻(xiàn)檢索前多多少少都已掌握了一些文獻(xiàn)的情況，這些情況就是開展文獻(xiàn)檢索的起點(diǎn)。如對(duì)這些情況進(jìn)行認(rèn)真分析，就可以發(fā)現(xiàn)線索，為文獻(xiàn)檢索創(chuàng)造良好條件。）（2）文獻(xiàn)檢索的基本過程包括：1分析和準(zhǔn)備階段。包括：分析研究課題，明確需檢索的課題要求與范圍，確定課題檢索標(biāo)志（作者、關(guān)鍵詞等），選定檢索工具，確定檢索途徑。2搜索階段。搜索有關(guān)文獻(xiàn)，選擇可用的資料，并以適當(dāng)?shù)姆绞郊右杂涗洝?加工階段。剔除假的、重復(fù)的和過時(shí)的材料，保留或篩選出全面、完整、深刻、正確和有創(chuàng)建的有關(guān)資料，并進(jìn)行分類整理、鑒別評(píng)價(jià)。（即篩選出最合需要的、最真實(shí)可信的文獻(xiàn)資料，同時(shí)，特別要注意文獻(xiàn)中出現(xiàn)的新線索）。25.試述教育實(shí)驗(yàn)的記錄及其應(yīng)注意的問題。提示：（1）意義：1可為實(shí)驗(yàn)者保存下珍貴的第一手資料。2是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析的資料來(lái)源。3有利于發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)者存在的問題，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作。4有利于實(shí)驗(yàn)的后繼者將實(shí)驗(yàn)繼續(xù)下去。5有利于實(shí)驗(yàn)的推廣。（2）記錄應(yīng)注意的問題：1客觀性。不能虛假夸大。2全面性。不能只記感興趣、有用的、積極的材料；不記不感興趣、無(wú)用、存在的問題。3及時(shí)性。事后憑記憶記錄容易漏記、錯(cuò)記，要及時(shí)記、寫出小結(jié)，對(duì)需要改進(jìn)的問題及時(shí)提出改進(jìn)措施。26.試說明審查試題、編寫試卷應(yīng)該注意的問題。提示：（1）審查試題要：A.覆蓋率；B.教學(xué)目標(biāo)層次是否符合雙向細(xì)目表的規(guī)定；C.難度是否適宜；D.知識(shí)點(diǎn)有無(wú)重復(fù)；E.有無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤，有無(wú)題意不明，答案有無(wú)歧義，此題對(duì)彼題有無(wú)暗示作用等。（2）編寫試卷應(yīng)注意：A.從易到難，組成梯形結(jié)構(gòu)；B.題量與考試時(shí)限是否相宜；C.題型與編排次序及整個(gè)試卷的結(jié)構(gòu)有無(wú)不當(dāng)；D.估計(jì)內(nèi)容效度高低。27.試說明問卷編制的一般程序。提示：（1）根據(jù)研究目的，把研究課題分解成一系列研究問題；（2）根據(jù)對(duì)研究問題的分析，確定所要搜集的信息類型，并確定所要編制的問題形式；（3）以研究問題為中心，對(duì)研究問題進(jìn)一步分解，草擬出問卷問題和答案；（4）把草擬的問卷問題按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排列，并草擬出問卷指導(dǎo)語(yǔ)；（5）征求有關(guān)人士、專家的意見，作初步修訂；（6）試測(cè)；（7）再修訂。28.試說明教育科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)的內(nèi)容。提示：（1）教育科學(xué)研究的目標(biāo)評(píng)價(jià)。A.研究課題的創(chuàng)新價(jià)值；B.所建構(gòu)的理論體系和概念系統(tǒng)的科學(xué)性、可靠性。（2）教育科學(xué)研究的過程評(píng)價(jià)。（3）教育科學(xué)研究的成果評(píng)價(jià)。A.學(xué)術(shù)價(jià)值； B.社會(huì)價(jià)值。【簡(jiǎn)答題答案】1.簡(jiǎn)述課題論證報(bào)告的基本內(nèi)容。答：課題論證報(bào)告的格式，總體上說，立項(xiàng)報(bào)告以表格式為主；開題報(bào)告以說明式為主。具體要求如下：（1）課題名稱；（2）本課題研究的目的、意義（實(shí)踐意義和理論意義）；（3）研究的主要內(nèi)容；（4）本課題國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，預(yù)計(jì)有哪些突破；（5）完成本課題的條件分析，包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備和研究方法與手段等。2.簡(jiǎn)述教育科研中常見的選題不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。答：（1）范圍太大；（2）主攻目標(biāo)不清楚；（3）問題太小、范圍太窄、意義不大；（4）現(xiàn)有條件下課題太難，資料缺乏；（5）是經(jīng)驗(yàn)感想之談，不是科研項(xiàng)目。3.簡(jiǎn)述教育研究課題的來(lái)源。答：（1）教育實(shí)踐面臨的問題；（2）教育理論中演繹出的課題；（3）從教育科研規(guī)劃中選擇課題；（4）通過向?qū)＜?、同事?qǐng)教和咨詢來(lái)發(fā)現(xiàn)與選擇科研課題；（5）成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)給予的啟示；（6）他人研究給予的啟示。4.文獻(xiàn)檢索在教育研究中的作用答：（1）幫助研究人員全面正確地掌握所要研究問題的情況，選定研究課題和確定研究方向；（2）為教育研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法；（3）避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益；（4）吸取前人的研究成果及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高研究水平。5.簡(jiǎn)述文獻(xiàn)資料的利用主要體現(xiàn)在哪些方面？答：（1）了解已有的思想觀點(diǎn)，使自己的研究起點(diǎn)更高；（2）獲取有關(guān)材料和數(shù)據(jù)，用于自己的課題研究；（3）熟悉已有的同類研究，在研究方法上受到啟發(fā)；（4）在反映自己研究成果的書面材料中引用文獻(xiàn)資料，使自己的研究成果更為充實(shí)，結(jié)論更為持之有據(jù)。6.好的教育科學(xué)研究理論構(gòu)思的主要標(biāo)準(zhǔn)答：（1）所依據(jù)的歷史和現(xiàn)實(shí)材料全面、充分和客觀；（2）具有指導(dǎo)教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)性和可行性；（3）理論分析著眼點(diǎn)的正確性；（4）具有新的研究思路、視角和方法；（5）基本概念的精確性以及理論體系結(jié)構(gòu)的合理性。7.教育理論構(gòu)思及其包含的內(nèi)容。答：所謂理論構(gòu)思，指的是以一定科學(xué)理論為指導(dǎo)，在已有的客觀現(xiàn)實(shí)材料及理論研究成果基礎(chǔ)上運(yùn)用科學(xué)的思維方式對(duì)所要研究問題的現(xiàn)象、過程、本質(zhì)或原因的一種理論解釋。理論構(gòu)思反映研究者對(duì)研究問題客觀過程的理解所達(dá)到精確性、完備性和深刻性的程度。理論構(gòu)思一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：準(zhǔn)確地表述研究問題；界定該研究課題的核心概念；形成初步的研究思路。8.簡(jiǎn)述一個(gè)好的教育研究假設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。答：（1）科學(xué)性；（2）推測(cè)性；（3）表述的明確性；（4）可驗(yàn)證性。9.簡(jiǎn)述操作性定義的基本要求。答：（1）要提供觀察或測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)；（2）規(guī)定變量的操作程序；（3）使抽象的概念成為可觀察、可測(cè)量、可檢驗(yàn)的項(xiàng)目。 10.簡(jiǎn)述教育調(diào)查問題設(shè)計(jì)的基本要求。答：（1）語(yǔ)義清楚；（2）語(yǔ)句簡(jiǎn)潔；（3）面向?qū)ο螅床灰稣{(diào)查對(duì)象的知識(shí)能力范圍）；（4）價(jià)值中立,不帶任何暗示或傾向性；（5）避免社會(huì)認(rèn)可效應(yīng)。11.簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容。答：（1）確定實(shí)驗(yàn)研究的課題，并形成研究假設(shè)；（2）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_定指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的理論框架；（3）選擇被試、形成被試組，明確自變量的操作定義；（4）選擇適合的測(cè)量工具并決定采用什么樣的統(tǒng)計(jì)方法，從而明確評(píng)價(jià)因變量的指標(biāo)；（5）選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型，確定控制無(wú)關(guān)因素的措施，以最大限度地提高實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度和外部效度；（6）形成實(shí)驗(yàn)方案。12.簡(jiǎn)述有關(guān)教育行動(dòng)研究的若干認(rèn)識(shí)誤區(qū)。答：（1）教育行動(dòng)研究不是正規(guī)的研究；（2）教育行動(dòng)研究缺乏理論性；（3）教育行動(dòng)研究的成敗取決于問題是否完全解決。13.簡(jiǎn)述實(shí)施校本研究有何前提條件？答：（1）科研興校方針的確立；（2）教師角色的轉(zhuǎn)變；（3）研究程序的把握；（4）認(rèn)識(shí)校本研究的適用范圍及局限性。14.作為個(gè)案研究對(duì)象的個(gè)別應(yīng)該具有哪些特征？答：作為個(gè)案研究對(duì)象的個(gè)別應(yīng)該具有以下三個(gè)顯著特征:第一，在某方面是否有顯著的行為表現(xiàn)；第二，與這方面有關(guān)的某些測(cè)量評(píng)價(jià)指標(biāo)是否與眾不同；第三，教師、家長(zhǎng)等主要關(guān)系人是否都有類似的印象和評(píng)價(jià)。15.追蹤研究方法一般適用于哪幾種種情況的研究？答：追蹤研究方法尤其適用于以下三種情況的研究：第一，探索發(fā)展的連續(xù)性；第二，探索發(fā)展的穩(wěn)定性；第三，探索早期教育對(duì)以后其他教育現(xiàn)象的影響。16.簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)假設(shè)表述的三種命題形式。答：（1）條件式陳述：“如果A，則B”；（2）差異式陳述：“A和B之間存在（或不存在）差異”；（3）函數(shù)式陳述：“隨著A的改變，B將按其規(guī)律變化”。17.簡(jiǎn)述教育行動(dòng)研究法的“行動(dòng)”特征。答：（1）從研究目的看，是“為行動(dòng)而研究”；（2）從研究對(duì)象看，是“對(duì)行動(dòng)進(jìn)行研究”；（3）從研究環(huán)境看，是“在行動(dòng)中研究”；（4）從研究人員看，是“行動(dòng)者進(jìn)行研究”；（5）從研究范圍看，是研究者行動(dòng)所涉及的范圍；（6）從研究進(jìn)程與方法看，是邊行動(dòng)邊調(diào)整；（7）從研究結(jié)果看，是行動(dòng)的改進(jìn)、發(fā)展。18.簡(jiǎn)述教育案例的基本特征。答：（1）所有的案例都是事件，但并不是所有的事件都可以成為案例；（2）所有的案例都是故事，但并不是所有的故事都可以成為案例；（3）所有的案例都是對(duì)某一個(gè)事例的描述，但并不是所有事例的描述都可成為案例。19.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育科學(xué)研究關(guān)注社會(huì)性和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的具體表現(xiàn)。答：（1）在研究目標(biāo)的確定上，以價(jià)值導(dǎo)向作為根本依據(jù)；（2）在研究過程的實(shí)施上，強(qiáng)調(diào)大教育觀；（3）在研究方法上，更強(qiáng)調(diào)人的主體性，重視非理性因素在教育研究過程中的作用；（4）在研究的組織形式上，強(qiáng)調(diào)在個(gè)體研究基礎(chǔ)上的集團(tuán)認(rèn)識(shí)主體科學(xué)研究群體；（5）在教育研究結(jié)果的評(píng)價(jià)分析上所具有的明顯價(jià)值取向性。20.現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法發(fā)展的基本思路。答：（1）提高教育研究的理論化程度；（2）教育研究方法的多元化、多樣性與統(tǒng)一性；（3）關(guān)注教育研究的社會(huì)性和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；（4）教育研究的可操作性。21.理論構(gòu)思在教育研究中的作用。答：（1）理論構(gòu)思使教育科學(xué)研究具有明確的方向、主題思想和研究目標(biāo)；（2）理論構(gòu)思規(guī)范調(diào)節(jié)著教育研究的過程，幫助研究者提高教育科研的科學(xué)水平；（3）理論構(gòu)思制約著研究成果的界定、成果構(gòu)成形態(tài)以及成果的評(píng)價(jià)解釋。22.簡(jiǎn)述先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的理論化。答：先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的理論化是指對(duì)先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、抽象與概括，提煉出科學(xué)的概念或基本假設(shè)，從而創(chuàng)造一種新的學(xué)說或理論，具體分以下三步：抽取經(jīng)驗(yàn)主題，經(jīng)驗(yàn)主題是指反映經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì)的主題思想；形成理論術(shù)語(yǔ)，術(shù)語(yǔ)化的程度反映理論的抽象水平；構(gòu)建理論模式，只有將術(shù)語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)主題科學(xué)地有層次地組合起來(lái)，才能使經(jīng)驗(yàn)成為真正的理論。23.簡(jiǎn)述教育實(shí)驗(yàn)研究的基本特點(diǎn)。答：（1）以科學(xué)的假設(shè)為前提；（2）研究過程受到控制；（3）具有可重復(fù)性（可重復(fù)驗(yàn)證）；（4）揭示事物的因果關(guān)系。24.簡(jiǎn)述一個(gè)好的教育實(shí)驗(yàn)的基本特征。答：（1）有較為明確具體的理論假說；（2）有合理的控制；（3）實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、程序較為規(guī)范；（4）有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，并可望生成一定的模式。25.簡(jiǎn)述教育實(shí)驗(yàn)假設(shè)的思路。答：（1）把已有的概念或理論轉(zhuǎn)化為自己的研究假設(shè)，予以驗(yàn)證；（2）修改現(xiàn)有的概念或理論，成為自己的研究假設(shè)，予以驗(yàn)證；（3）把某些現(xiàn)象作為相關(guān)因素，成為研究假設(shè)的基礎(chǔ)。26.一份規(guī)范的教育實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？答：（1）課題名稱；（2）課題的提出（包括背景和意義、價(jià)值）；（3）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)（包括實(shí)驗(yàn)假設(shè)）；（4）實(shí)驗(yàn)依據(jù)（現(xiàn)實(shí)依據(jù)與理論依據(jù)）；（5）實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想和原則（可靈活處理）；（6）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法：自變量處理、因變量和無(wú)關(guān)變量的確定與控制、被試的選擇、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?、資料數(shù)據(jù)的收集和分析處理及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢驗(yàn)方式等等；（7）實(shí)驗(yàn)的組織管理等等。27.簡(jiǎn)述對(duì)影響教育實(shí)驗(yàn)的無(wú)關(guān)變量的控制方法。答：（1）平衡法：指盡量使無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組產(chǎn)生相同的影響，從而使無(wú)關(guān)變量帶給兩組的影響可以互相抵消（即無(wú)關(guān)變量的影響相同）；（2）消除法：指在實(shí)驗(yàn)周期內(nèi)，設(shè)法把無(wú)關(guān)變量排除在實(shí)驗(yàn)之外，使實(shí)驗(yàn)環(huán)境盡可能得到純化。即排除或隔離無(wú)關(guān)變量；（3）盲法：即不讓被試知道參與了實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)在比較自然、真實(shí)的情況下進(jìn)行。具體可以分為雙盲法（學(xué)生與教師都不知道參與了實(shí)驗(yàn)）和單盲法（學(xué)生不知道參與了實(shí)驗(yàn)）。28.簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究成果表述的目的。答：（1）展示研究?jī)r(jià)值，取得社會(huì)承認(rèn)；（2）促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和成果轉(zhuǎn)化；（3）有利于提高研究水平；（4）提高研究者的研究能力。29.簡(jiǎn)述選題在教育科學(xué)研究中的意義。答：選題是進(jìn)行教育研究的起始環(huán)節(jié)，也是關(guān)系到教育研究全局成效的戰(zhàn)略性環(huán)節(jié)。它不僅決定科研發(fā)展的方向、目標(biāo)與內(nèi)容，而且在一定程度上規(guī)定了科學(xué)研究應(yīng)采取的方法與途徑。具體說：（1）選題決定研究?jī)r(jià)值；（2）選題制約研究成效；（3）選題制約研究者水平的提高。30.簡(jiǎn)述選題的一般操作步驟。答：（1）形成假設(shè)，提出問題（確定范圍，即研究的方向）；（2）搜集資料，了解情況；（3）深入思考，縝密論證；（4）確定課題。31.簡(jiǎn)述課題論證的一般過程。答：（1）查閱資料，分析課題（是否適宜做課題）；（2）論證價(jià)值，預(yù)測(cè)結(jié)果（是否有價(jià)值，即一看需要，二看新穎性）；（3）論證研究的內(nèi)容、途徑和方法；（4）分析完成課題條件（是否可行），制定研究計(jì)劃。32.簡(jiǎn)述文獻(xiàn)整理的內(nèi)容與方法。答：（1）將文獻(xiàn)轉(zhuǎn)化為自己的可讀書面材料；（2）對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行分類和排序；（3）建立資料索引和內(nèi)容摘要系統(tǒng)。33.簡(jiǎn)述教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的實(shí)施步驟。答：（1）確定研究的課題與對(duì)象；（2）搜集與記錄經(jīng)驗(yàn)；（3）初步歸納與提出經(jīng)驗(yàn)；（4）篩選經(jīng)驗(yàn)；（5）核實(shí)與驗(yàn)證經(jīng)驗(yàn)；（6）先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的理論化。34.簡(jiǎn)述提高測(cè)量信度的方法。答：（1）試卷容量要大；（2）試題難度要適中；（3）測(cè)驗(yàn)內(nèi)容不可雜（測(cè)定一種屬性，從而保持同質(zhì)）；（4）測(cè)驗(yàn)的程序要規(guī)范；（5）測(cè)驗(yàn)時(shí)間要保證；（6）評(píng)分要客觀、準(zhǔn)確；（7）測(cè)試者身體要正常。35.簡(jiǎn)述理論構(gòu)思在教育研究中的作用答：（1）理論構(gòu)思使教育科學(xué)研究具有明確的方向、主題思想和研究目標(biāo)；（2）理論構(gòu)思規(guī)范調(diào)節(jié)著教育研究的過程，幫助研究者提高教育科研的科學(xué)水平；（3）理論構(gòu)思制約著研究成果的界定、成果構(gòu)成形態(tài)以及成果的評(píng)價(jià)解釋。36.簡(jiǎn)述教育測(cè)量的作用。答：（1）診斷作用；（2）建立和檢驗(yàn)科學(xué)假設(shè)；（3）評(píng)價(jià)作用；（4）預(yù)測(cè)、選拔功能。37.簡(jiǎn)述因變量的選擇和測(cè)量必須握幾個(gè)問題。答：（1）確定能真正反映因變量的指標(biāo)；（2）確定怎樣測(cè)定因變量及因變量的測(cè)查工具；（3）考慮測(cè)量數(shù)值的可能準(zhǔn)確度。38.簡(jiǎn)述訪談?wù){(diào)查的過程。答：（1）確定訪談目的、選擇訪談對(duì)象；（2）準(zhǔn)備訪談提綱和訪談?dòng)?jì)劃；（3）正式訪談；（4）整理分析訪談?dòng)涗?、撰寫訪談?wù){(diào)查報(bào)告。39.簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)編制的基本步驟。答：（1）確定和表述測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)；（2）選擇試題類型，編制測(cè)驗(yàn)題目；（3）審查試題，編制試卷。40.簡(jiǎn)述一個(gè)良好測(cè)驗(yàn)的基本要求。答：（1）有較高的信度。一般說，學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)應(yīng)在0.9以上。（2）有較好的效度。效度指測(cè)量結(jié)果的有效性，它是衡量測(cè)量的正確性和有效性的指標(biāo)；（3）有合適的難度。一般說，測(cè)驗(yàn)題目難度應(yīng)控制在0.20.8之間，測(cè)驗(yàn)平均難度應(yīng)接近0.5為好；（4）有理想的區(qū)分度。由于區(qū)分度的系數(shù)在-1到1之間，一般要求對(duì)一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度應(yīng)達(dá)到0.3或0.4以上。41.簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究有哪些特點(diǎn)？答：首先，教育科學(xué)研究具有一般研究方法的特點(diǎn)，這就是：（1）研究的目的在于探索教育規(guī)律，解決重要的教育理論和實(shí)際問題；（2）要有研究假設(shè)和研究問題具體明確的陳述；（3）研究方法要科學(xué)合理；（4）研究的創(chuàng)新性。其次，教育科學(xué)研究還有它區(qū)別于自然科學(xué)、思維科學(xué)的獨(dú)特特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在：（1）由研究對(duì)象所決定，教育研究帶有很強(qiáng)的綜合性和整體性；（2）研究的周期較長(zhǎng)，影響的因素復(fù)雜；（3）教育科學(xué)研究工作者與實(shí)踐工作者積極參與，有廣泛的群眾基礎(chǔ)。42.教育科學(xué)研究應(yīng)遵循哪些方法論原則。答：（1）現(xiàn)代教育科學(xué)研究的方法論基礎(chǔ)馬克思主義哲學(xué)；（2）分析和把握教育問題的三個(gè)緯度：歷史、現(xiàn)實(shí)、理論；（3）提高研究方法的科學(xué)性：定性研究與定量研究結(jié)合?！久~解釋答案】1.教育科學(xué)研究教育科學(xué)研究是指運(yùn)用科學(xué)的理論（哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等）與方法，遵循一定的科學(xué)研究程序，通過對(duì)教育現(xiàn)象與事實(shí)的解釋、預(yù)測(cè)和控制，探索教育規(guī)律的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。2.教育科學(xué)研究方法教育科學(xué)研究方法是按照某種途徑，有目的、有計(jì)劃地、系統(tǒng)地進(jìn)行教育研究和構(gòu)建教育理論的方式。教育科學(xué)研究方法的運(yùn)用，是以教育現(xiàn)象為對(duì)象，以科學(xué)方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學(xué)規(guī)律性知識(shí)為目標(biāo)的一整套系統(tǒng)研究過程。3.課題論證課題論證是指對(duì)所選課題及課題研究的初步設(shè)想進(jìn)行評(píng)價(jià)性研究的過程。重大的課題要進(jìn)行兩次論證，除了立項(xiàng)論證外，往往還須開題論證。4.理論構(gòu)思理論構(gòu)思是指以一定科學(xué)理論為指導(dǎo)，在已有的客觀現(xiàn)實(shí)材料及理論研究成果基礎(chǔ)上運(yùn)用科學(xué)的思維方式對(duì)所要研究問題的現(xiàn)象、過程、本質(zhì)或原因的一種理論解釋。理論構(gòu)思反映研究者對(duì)研究問題客觀過程的理解所達(dá)到精確性、完備性和深刻性的程度。5.研究假設(shè)研究假設(shè)是研究者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和科學(xué)理論對(duì)所研究的問題的規(guī)律或原因作出的一種推測(cè)性論斷和假定性解釋，是在進(jìn)行研究之前預(yù)先設(shè)想的、暫定的理論。簡(jiǎn)單地說，即研究問題的暫時(shí)答案。6.操作性定義操作性定義指根據(jù)可觀察、可測(cè)量、可操作的特征來(lái)界定變量的含義，即從具體的行為、特征、指標(biāo)上對(duì)變量的操作進(jìn)行描述，將抽象的概念轉(zhuǎn)換成可觀測(cè)、可檢驗(yàn)的項(xiàng)目。7.無(wú)關(guān)變量無(wú)關(guān)變量，也稱控制變量，指與自變量同時(shí)影響因變量的變化、但與研究目的無(wú)關(guān)的變量。8.樣本樣本是指從總體只抽取的、對(duì)總體有一定代表性的一部分個(gè)體。其中，樣本中所包含的個(gè)體的數(shù)量稱為樣本容量。 9.機(jī)械隨機(jī)取樣機(jī)械隨機(jī)抽樣是指事先將總體中各單位按照某一項(xiàng)標(biāo)志（與研究目的無(wú)關(guān)的中立標(biāo)志）來(lái)排列，將總體劃分成與樣本數(shù)量相等的組（每組數(shù)量也相等），然后依照固定的順序與間隔來(lái)抽樣。 10.教育調(diào)查研究教育調(diào)查研究是指在科學(xué)方法論和教育理論指導(dǎo)下，圍繞一定的教育問題，運(yùn)用問卷、訪談、測(cè)量等方式，有計(jì)劃、有目的地收集有關(guān)的事實(shí)材料，從而作出科學(xué)分析并提出具體工作建議的研究方法。11.問卷調(diào)查問卷調(diào)查是研究者把研究問題設(shè)計(jì)成若干具體問題，按一定規(guī)則排列，編制成書面的問題表格，交由調(diào)查對(duì)象填寫，然后收回整理分析，從而得出結(jié)論的一種研究方法。12.教育測(cè)量教育測(cè)量指用一組測(cè)試題（測(cè)驗(yàn)）去測(cè)定某種教育現(xiàn)象或?qū)嶋H情境，從而收集數(shù)據(jù)資料進(jìn)行研究的一種方法。13.測(cè)量效度測(cè)量效度指測(cè)量結(jié)果的有效性，即指測(cè)量結(jié)果與所要測(cè)量的事物屬性實(shí)際水平之間的符合程度。它是衡量測(cè)量的正確性和有效性的指標(biāo)。14.測(cè)量信度測(cè)量信度指測(cè)量結(jié)果的可靠性和一致性，即指測(cè)量分?jǐn)?shù)與真實(shí)水平之間的一致程度。15.課堂觀察研究課堂觀察是指研究者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接或間接從課堂情境中收集資料，并據(jù)此作相應(yīng)研究的一種教育研究方法。它是一種科學(xué)觀察，而非日常觀察。16.定量課堂觀察定量課堂觀察是指運(yùn)用事先準(zhǔn)備的一套定量的、結(jié)構(gòu)化的記錄方式進(jìn)行的觀察。在這套記錄體系里要明確地規(guī)定需要觀察的行為或事件的類別、觀察的對(duì)象以及觀察的時(shí)間單位等。西方多稱之為結(jié)構(gòu)觀察或系統(tǒng)觀察。17.定性課堂觀察定性觀察是研究者依據(jù)粗線條的觀察綱要，在課堂現(xiàn)場(chǎng)對(duì)觀察對(duì)象做詳盡的多方面的記錄，并在觀察后根據(jù)回憶加以必要的追溯性的補(bǔ)充與完善。觀察結(jié)果的呈現(xiàn)形式是非數(shù)字化的，分析手段是質(zhì)化的。18.個(gè)案研究個(gè)案研究就是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深入而具體研究的方法。個(gè)案研究的對(duì)象可以是個(gè)人，也可以是個(gè)別團(tuán)體或機(jī)構(gòu)。 19.校本研究校本研究是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主要力量，通過一定的研究程序取得研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校教育教學(xué)的研究活動(dòng)。20.教育實(shí)驗(yàn)教育實(shí)驗(yàn)是研究者按照研究目的，控制或創(chuàng)設(shè)一定條件以影響改變研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究。 21.實(shí)驗(yàn)處理實(shí)驗(yàn)處理即教育實(shí)驗(yàn)中所要操縱的自變量的變化。對(duì)實(shí)驗(yàn)處理的確定，涉及兩個(gè)內(nèi)容：第一，自變量的數(shù)目及其具體表現(xiàn)；第二，一個(gè)實(shí)驗(yàn)起碼有兩種以上的不同處理，即實(shí)驗(yàn)組采用的變量和控制組采用的變量。22.自變量自變量指研究者掌握并主動(dòng)操縱、能夠促使研究對(duì)象變化的變量。它是引起或產(chǎn)生變化的原因，是研究者操縱的假定的原因變量。23.因變量因變量指因自變量的變化而發(fā)生變化的有關(guān)行為、因素或特征，它是研究的結(jié)果，是研究者在教育研究中需要觀測(cè)的指標(biāo)。24.教育行動(dòng)研究教育行動(dòng)研究是在實(shí)際情景中，由實(shí)際工作者和專家共同合作，針對(duì)實(shí)際問題提出改進(jìn)計(jì)劃，通過在實(shí)踐中實(shí)施、驗(yàn)證、修正而得到研究結(jié)果的一種研究方法。25.教育敘事教育敘事研究就是對(duì)那些富有價(jià)值的教育事件和具有意義的教學(xué)活動(dòng)的描述與揭示。26.教學(xué)課例教學(xué)課例是指對(duì)一堂課進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)錄以及以此為基礎(chǔ)而對(duì)這節(jié)課進(jìn)行的闡述（評(píng)析與反思）。27.教育研究日志研究日志是一種教師對(duì)生活事件定期的記錄，它有意識(shí)地生動(dòng)地表達(dá)了教師自己。通過撰寫日志，研究者以一種更具個(gè)性化和人性化的方式理解課程及教學(xué)。 28.教育科學(xué)研究成果教育科研成果是研究者對(duì)所從事的教育研究過程和結(jié)果的高度概括和科學(xué)總結(jié)的產(chǎn)物。包括教育研究報(bào)告、教育科研論文、教育專著和教育科研成品。29.教育研究課題教育研究課題是指在教育科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，有明確而集中的研究范圍和任務(wù)，能夠通過研究加以解決的具有普遍意義的問題。30.研究變量變量是指在質(zhì)或量上可以變化的概念或?qū)傩?，即?huì)變化的、有差異的因素。變量是相對(duì)于常量而言的。變量主要包括三種類型：自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量。31.區(qū)分度區(qū)分度指測(cè)驗(yàn)對(duì)被試者實(shí)際水平的區(qū)分程度，也就是測(cè)驗(yàn)對(duì)應(yīng)試者的辨別能力。32.教育案例教育案例是指含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。33.外在效度外在效度指教育實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的概括程度，它表明實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可推廣程度。34.內(nèi)在效度內(nèi)在效度指實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量之間存在明確因果關(guān)系或相關(guān)關(guān)系的程度。它表明因變量的變化在多大程度上來(lái)自自變量有效性。35.產(chǎn)品分析法產(chǎn)品分析法又稱活動(dòng)產(chǎn)品分析，它是通過分析學(xué)生的活動(dòng)產(chǎn)品，如日記、作文、書信、自傳、繪畫、工藝作品等，以了解學(xué)生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態(tài)和知識(shí)范圍。36.個(gè)案追蹤法個(gè)案追蹤法就是在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)連續(xù)跟蹤研究單個(gè)的人或事，收集各種資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢(shì)的研究方法?！具x擇題】1.教育科學(xué)研究是指運(yùn)用一定的科學(xué)方法，遵循一定的科學(xué)程序，通過對(duì)教育現(xiàn)象與事實(shí)的解釋、預(yù)測(cè)和控制，探索教育規(guī)律的一種（ A；）活動(dòng)。A.認(rèn)識(shí) B.實(shí)踐 C.研究 D.實(shí)驗(yàn) 2.在教育科學(xué)研究的三個(gè)基本要素中，形成（B；）是教育研究的核心問題。A.科學(xué)結(jié)論 B.科學(xué)理論 C.科學(xué)思想 D.科學(xué)觀念3.教育科學(xué)研究的對(duì)象是（ D ）。A.教育問題 B.教育實(shí)踐 C.教育活動(dòng) D.教育事實(shí)4.教育科學(xué)研究方法論屬于（ ）。A.最一般的方法論 B.一般科學(xué)方法論 C.具體分科方法論 D.哲學(xué)方法論5.選題是指經(jīng)過選擇來(lái)確定所要研究的問題，包括提出問題和（ B ）問題。A.分析 B.確定 C.解決 D.概括6.從廣義上講，選題包括兩方面含義：一是確定科學(xué)研究的（ A ）和確定要研究的具體問題。A.方向 B.性質(zhì) C.特點(diǎn) D.類型7.好的教育研究課題必須具有（ ABCD ）價(jià)值。A.理論 B.實(shí)踐 C.內(nèi)部 D.外部8.有科學(xué)性的課題研究必須要有一定的（ AD ）基礎(chǔ)。A.理論 B.社會(huì) C.物質(zhì) D.實(shí)踐9.教育科學(xué)文獻(xiàn)是記載有關(guān)教育科學(xué)的（ C ）信息和知識(shí)的載體。A.資料 B.數(shù)據(jù) C.情報(bào) D.文字10.教育科學(xué)研究者應(yīng)該清楚地看到文獻(xiàn)檢索在科學(xué)研究中的重要地位，樹立（ C ）意識(shí)。A.資料 B.數(shù)據(jù) C.情報(bào) D.問題11.教育辭書和百科全書都屬于資料性（ A ）。A.工具書 B.必備書 C.宜看書 D.須知書12.一次文獻(xiàn)是包括專著、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案資料等以作者本人的實(shí)踐為依據(jù)而創(chuàng)作的（ A ）文獻(xiàn)。A.原始 B.檢索性 C.參考性 D.綜合性13.理論構(gòu)思是指以一定科學(xué)理論為指導(dǎo)，在已有的客觀現(xiàn)實(shí)材料及理論研究成果基礎(chǔ)上運(yùn)用科學(xué)的思維方式對(duì)所要研究問題的（ ABCD ）的一種理論解釋。A.現(xiàn)象 B.過程 C.本質(zhì) D.原因14.形成教育研究的理論構(gòu)思，首先是理論探討，初步確定該研究課題的（ ACD ）。A.基本概念 B.研究方法 C.內(nèi)容范疇 D.研究思路15.理論構(gòu)思實(shí)質(zhì)是一種有待檢驗(yàn)證明的（ D ）。A.科學(xué)論點(diǎn) B.研究課題 C.研究問題 D.理論假設(shè)16.一般說，樣本容量與樣本代表性呈（ C ）相關(guān)。A.負(fù) B.零 C.正 D.低17.取樣的第一步是明確（ A ）。A.規(guī)定總體 B.取樣的隨機(jī)性 C.取樣的代表性 D.合理的樣本容量18.在教育實(shí)驗(yàn)研究假設(shè)的表述上，一定要采用（D ）句。A.疑問 B.被動(dòng) C.主動(dòng) D.陳述19.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)