(部編)人教語文2011課標版一年級下冊《池上》教學設計.docx

12 古詩二首教材分析： 池上這首詩是唐代詩人白居易所作。詩中描繪小娃偷采白蓮的情景，細膩傳神，頗有趣味。前兩句寫一個小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬。后兩句寫他不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時合不攏。詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。教學目標： 1.認識“首、浮、萍、蹤、跡”等5個字，正確書寫 “采”。能結(jié)合生活、結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語意思。2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受小娃的童真與頑皮。教學的重難點:1.教學重點：讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。有感情地朗讀、背誦池上，豐富古詩積累。2.教學難點：在理解的基礎上，結(jié)合詩句展開想象，體會小娃的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。品味古詩語言，抓住“撐”、“采”、“藏”、“開”這四個動詞感受詩人煉字之妙。教學準備：教師：教學課件學生：預習、課外積累古詩教學過程：一積累引入，以舊帶新。1.師：初夏時節(jié)，池塘里的荷花有的已露出粉嘟嘟的笑臉，有的還露出了綠色的蓮蓬，讓我們不禁想起江南：“江南可采蓮，蓮葉何田田?！?【設計理念：古詩課的教學不能僅僅停留在當堂學習的一首古詩上，所以我由古詩江南巧妙的為本課進行鋪墊，以舊帶新，降低學習難度，提高學習興趣?！?.師：今天我們要學的一首古詩也講的是夏日池塘里發(fā)生的事，它的題目就叫池上。（板書詩題：池上）3.簡介作者白居易，號香山居士，他是我國唐代有名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。二初讀古詩，整體感知1.學生自由讀池上。學習小貼士：借助拼音，讀準字音，把詩句讀通順。2.檢查初讀情況。（1）個別讀。（2）點撥難點生字。 在這首詩里有三個生字（古詩中紅字顯示），讀一讀這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（后鼻音）讀準。再看看它們的字形，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（都是形聲字。提示：從字形上你能猜出大概意思嗎？）（“撐”是提手旁加個掌，說明是用手掌握著竹竿。）（“艇”是舟字旁，它指小船，這種船很輕便。）（“萍”是草字頭，下面還有一個三點水，說明它是一種生活在水中的植物。）【這三個字是本課較難并且很有特點的字，學生巧妙抓住字形，很好地掌握了生字并理解了字義?！?.視頻范讀，請小朋友用“/”標出詩的停頓。4.與老師標出的停頓對比一下，看自己是否標的正確。5.請能正確讀出停頓的同學讀給大家聽。三細讀感悟，欣賞詩美。1.自由讀，圈畫出動詞。2.用自己的動作演一演文中的動詞：撐、采、藏、開3.相機教學生字“采”。4.指名背一背。四能力展示，理解提升。小組合作，共同學詩：我會說說一說，你在詩中讀懂了什么。我會唱唱一唱，吟唱出古詩美的感受。我會畫畫一畫，畫出你心中的詩。(五)回歸整體，拓展延伸。 童年是一段美好、快樂的時光。古代的兒童和你們一樣,除了讀書之外,也有許多充滿情趣的事情。瞧，他們在放風箏村居夏天,可以去捕鳴蟬所見(六)布置作業(yè)1、背誦池上，并默寫。2、發(fā)揮想象力，