小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級二年級下冊《表內(nèi)除法二》教學(xué)設(shè)計.docx

帶題授課二年級下冊表內(nèi)除法二說課稿平羅城關(guān)一小 李倩【說教材】一、教學(xué)內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（新人教版）二年級下冊第頁42頁的例3及相關(guān)練習(xí)題。二、教材分析例3是用除法解決問題的內(nèi)容和表內(nèi)乘法二中的解決問題相對應(yīng)。這個題目中所涉及的數(shù)量已由離散量擴(kuò)展到連續(xù)量，由實(shí)物個數(shù)擴(kuò)展到了取自于量的數(shù)量，它所反映的數(shù)量關(guān)系是除法現(xiàn)實(shí)模型的拓展，滲透了單價、數(shù)量、總價的數(shù)量關(guān)系，需要學(xué)生根據(jù)除法的含義來解決。繼續(xù)深化學(xué)生對除法意義的理解，并培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。三、教學(xué)目標(biāo)1、初步學(xué)會根據(jù)除法的意義，解決生活中的有關(guān)數(shù)量是多少的實(shí)際問題，理解數(shù)量、單價、總價的數(shù)量關(guān)系但并不出現(xiàn)名詞。2、培養(yǎng)學(xué)生從具體生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)問題篩選有用的信息從而培養(yǎng)解決問題的能力。四、教學(xué)重、難點(diǎn)會選擇有效信息解決諸如單價、數(shù)量、總價數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問題。并建立用除法解決問題的模型。五、教學(xué)準(zhǔn)備各種相關(guān)的課件?！菊f教法與學(xué)法】根據(jù)新課程教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)中以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用觀察、分析、分組討論等多種方法，讓學(xué)生在“找問題” “找相關(guān)的信息”“解決問題”的自主探索過程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動腦發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和自學(xué)能力。 在教學(xué)中，首先把握新舊知識的銜接點(diǎn)，由表內(nèi)乘法的知識復(fù)習(xí)，引出新課，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，小組討論交流，尋找相關(guān)的信息和所求的問題。最后讓學(xué)生各抒己見，歸納出解決問題的步驟。在整個教學(xué)中，深化學(xué)生對除法意義的理解，構(gòu)建了解決此類問題的模型，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力?！菊f教學(xué)流程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入口算練習(xí)和口述算式。二、探究新知1、創(chuàng)設(shè)情境文文想要給自己買一些新玩具，可是面對那么多好玩的商品，文文不知道手中的零花錢能買多少個玩具，同學(xué)們，你們愿意幫助文文嗎？現(xiàn)在，就讓咱們一起跟著文文去商店看一看吧?。ǔ鍪窘滩膱D片）師：從圖中你知道了哪些信息？預(yù)設(shè)：知道了一些商品的價錢。玩具熊6元1個，地球儀8元一個，皮球9元1個。汽車的價錢被遮住了。要幫助文文求出56元錢可以買幾個地球儀。師：要解決這個問題，需要哪些信息呢？（小組交流匯報：需要知道地球儀的價錢，從圖中可以知道一個地球儀是8元錢）2、合作交流，解答問題。（1）請同學(xué)們思考，根據(jù)以上的數(shù)學(xué)信息應(yīng)該如何解決問題。小組合作，討論解決的方法，教師巡視指導(dǎo)。（2）匯報預(yù)設(shè)：一個地球儀8元，求能買幾個就是求56元里面有幾個8元。 這屬于平均分問題，應(yīng)該用除法計算。如何列式計算呢？568，想七八五十六，商是7。3、獨(dú)立思考，驗(yàn)證結(jié)果。同學(xué)們真聰明，這么快就解決了問題，那么我們做得正確嗎？你怎么知道的？（一個地球儀8元，7個一共78=56元，所以是對的。）師：很好，我們可以用乘法來驗(yàn)證除法計算的結(jié)果是否正確。4、想一想，如果24元買了6輛小汽車，一輛小汽車多少錢？師：誰愿意交流一下，你是怎么計算小汽車輛數(shù)的？預(yù)設(shè)：（1）24元錢可以買6輛車，就是將24平均分成4份，求每份是多少。（2）也是用除法計算?？梢粤惺?46=4（元）（3）一輛4元，6輛就是46=24（元），計算正確。師：根據(jù)圖中的信息，你還能夠提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎？ 小組內(nèi)2人合作，一問一答，其他小組成員看一看他們的回答是否正確，錯誤的相互改正，看誰提出的問題多，誰發(fā)現(xiàn)的問題多。三、鞏固練習(xí)1、 一張電影票8元錢，我們有40元錢，能買幾張票？（1）讀題（2）你知道了什么？（3）把你的想法用算式表示出來。（4）為什么用除法計算？（5）解答正確嗎？小結(jié)：因?yàn)槊繌埰?元，要求40元錢能買幾張票，也就是求40里面有幾個8，40里面有5個8， 所以可以買5張。2、 手套8元、手帕5元、茶杯9元 、帽子6元（ 1）買6塊手帕，一共需要多少錢？5630（元）（2）用36元錢可以買幾個茶杯？3694（個）小結(jié)： 我們在解決問題的時候， 一定要認(rèn)真分析數(shù)量之間的關(guān) 系，選擇正確的方法進(jìn)行解答。（3）你還能提出其他用除法解決的問題 并解答嗎?四、課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲？五、布置作業(yè)：教材43頁練習(xí)九第4。帶題授課二年級下冊表內(nèi)除法二教學(xué)設(shè)計平羅城關(guān)一小 李倩一、教學(xué)目標(biāo)：1、初步學(xué)會應(yīng)用表內(nèi)乘除法的知識來解決乘、除兩步計算的實(shí)際問題。 2、學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察并解決生活中的數(shù)學(xué)問題。 3、在學(xué)生會用分步列式計算解決問題后，引導(dǎo)學(xué)生列綜合算式，并能正確計算出結(jié)果。4、在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生合作溝通意識和邏輯推理能力，提高分析問題、解決問題的能力，體會許多問題往往需要經(jīng)過多次計算才能得到合理的結(jié)果。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用表內(nèi)乘除法的知識解決生活中的簡單實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用乘除法的知識解決兩步計算的實(shí)際問題。學(xué)會分析思考的方法，思維更加富有條理性。三、教學(xué)過程設(shè)計：（一）情景引入，回顧舊知。出示學(xué)校特色活動啦啦操表演的情境課件1。（設(shè)計意圖：通過“啦啦操”表演的場景，吸引學(xué)生的注意力，同時引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)的問題與生活實(shí)際更加貼近。）師：朝陽小學(xué)的特色是啦啦操，同學(xué)們請看：（展示啦啦操表演課件2。）師：每次比賽節(jié)目不同，要求不同，隊形排列也會不同。（課件3定格，出示題目，學(xué)生口答。）1、每排2人，3排共多少人？ 23=6（人）2、每排7人，2排共多少人？ 72=14（人）3、有10人，每行5人，站幾行？ 105=2（行）4、有14人，每行7人，站幾行？ 147=2（行）（設(shè)計意圖：借助啦啦操的隊形圖，幫助學(xué)生回顧學(xué)過的知識，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）（二）合作探究，解決問題。1、創(chuàng)設(shè)情境。師：隊員們要去參加啦啦操表演，需要表演2個節(jié)目。看，他們正在排練呢?。ㄕn件4）他們的下一個節(jié)目需要變換隊形。（課件5）播放錄音：每排3人，我們這么多人要站幾排呢？師：誰聽得仔細(xì)，他們遇到了什么問題？生：每排3人，我們這么多人要站幾排呢？師：你聽得可真認(rèn)真?。ㄔO(shè)計意圖：具體直觀的圖片信息，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考。）2、合作探究。（1）獨(dú)立試做。師：你們想自己試一試，獨(dú)立解決這個問題嗎？把答案寫在小卷的背面。師巡視，挑選不同方法的學(xué)生板書：預(yù)設(shè)：a、93=3（排）b、46=24（人）243=8（排）師問a解法的學(xué)生：9表示什么？生：圖片上的9個隊員。師：“我們這么多人”指的哪些人？生：是上圖中的那些隊員。師：為什么呢？生1：我看箭頭向下指示應(yīng)該是指上圖中這些人。（課件6點(diǎn)擊箭頭改變顏色。）師：這個小箭頭可有意思啦，它是連接上下圖的，表示兩個圖片中都是這些小隊員。生2：圖片2里面還有人沒有畫出來。右邊應(yīng)該還有人呢。師：你真細(xì)心。右邊還有一部分隊員沒有畫出來。（課件7點(diǎn)擊顯示）師：現(xiàn)在同桌互相說一說“我們這么多人”指的哪些人？（2）合作探究。自主學(xué)習(xí)：a、同學(xué)們仔細(xì)觀察，獨(dú)立思考：要求站幾排，必須先求什么？根據(jù)什么求出。然后再根據(jù)什么，才能求出要站幾排？b、小組交流，互相說一說你是怎樣想的，怎樣算的。（教師巡視。）（設(shè)計意圖：通過獨(dú)立思考和小組交流，使學(xué)生明確解決這樣的問題，必須先求出圖片1中的隱含條件。）3、小組匯報。引導(dǎo)學(xué)生說出先求什么，再求什么。生：先求共多少人。根據(jù)每排4人，6排求出。（課件8：每排4人，6排，共多少人？46=24（人）生：再求站幾排。根據(jù)共24人，每排3人求出。（課件9：每排3人，站幾排？243=8（排）4、小結(jié)升華。師：我們再來回顧一下解決這道題的關(guān)鍵是什么？第一步根據(jù)每排4人，6排，求出共多少人。（板書）第二步求出站幾排？還需要“每排站3人”這個信息。（設(shè)計意圖：在教師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生理清解題思路。）5、揭示課題：這就是今天我們學(xué)習(xí)的表內(nèi)除法二解決問題。（板書）6、同桌互相說一說這道題的解題過程。（設(shè)計意圖：鞏固解決乘除兩步計算問題的方法。）7、師：能不能把這兩個算式合并成一個算式呢？463這個算式先算什么，再算什么？463= 243= 8（排） （課件10）注意：等號要對齊，按從左到右的順序計算。師：誰再來說說綜合算式怎么列。（師板書）（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生列綜合算式，并知道綜合算式的計算順序。）（三）闖關(guān)練習(xí)，強(qiáng)化提高。師：你們學(xué)得可真認(rèn)真，劉老師要出幾道題考考你們。準(zhǔn)備好接受挑戰(zhàn)了嗎？1、第一關(guān)：口答。（課件11）2、第二關(guān)：送小鳥回家。（課件12）（學(xué)生先在小卷上寫一寫，然后再匯報。）3、第三關(guān)：解決問題：每組4個花球，共3組花球，要分給6個啦啦隊員，每人分得幾個。（課件13）學(xué)生先獨(dú)立做在小卷上，然后匯報交流。（設(shè)計意圖：盡可能讓學(xué)生獨(dú)立完成，并引導(dǎo)學(xué)生說出思考過程。）4、第四關(guān)：知識應(yīng)用：一根繩子長16米，對折以后，再對折，每折長幾米？你能想出不同的計算方法嗎？（課件14）（可以用小卷折一折，也可以用筆畫一畫。）（設(shè)計意圖：知識的拓展延伸，引發(fā)學(xué)生的思考。合理運(yùn)用所學(xué)知識。）（四）總結(jié)收獲。你有什么收獲呢？生：師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用乘除兩步計算解決問題。要知道求站幾排，就必須根據(jù)“每排4人”“6排”先求出共多少人，再根據(jù)“每排3人”求出站幾排。（課件15）在我們的生活中很多事情也像做數(shù)學(xué)題一樣，不是一步就能完成或者成功的，希望你們能將這節(jié)課的學(xué)習(xí)精神，帶到生活中，遇到失敗挫折時，不氣餒，再接再厲，老師祝你們?nèi)蘸蠖寄艹晒?。帶題授課二年級下冊表內(nèi)除法二教學(xué)反思平羅城關(guān)一小 李倩表內(nèi)除法（二）這一單元是在學(xué)習(xí)了乘法口訣與表內(nèi)除法（一）的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘法，并認(rèn)識了除法，會用2-6的乘法口訣求商，在此基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（二）在計算方面沒有太大的問題，主要是解決問題內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的困難。1、除法計算練習(xí)：準(zhǔn)確、快速在學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（一）時，學(xué)生對除法的讀法、各部分名稱以及計算都比較熟練的掌握，所以在學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（二），用7、8、9的乘法口訣求商時，不需過多的學(xué)習(xí)除法計算，重點(diǎn)放在理解主題圖圖意上，讓學(xué)生觀察，用自己的話說圖意，找到計算方法。在計算上，老師對學(xué)生的要求可高一些：看到除法版式，馬上想到乘法口訣，報出商。再根據(jù)口訣想想還能不能有其它的除法算式。練習(xí)時，可大多采用師生口答的形式：老師說一句乘法口訣，學(xué)生快速說出除法算式；老師說一個除法算式，學(xué)生立即說出乘法口訣，報出商，并列出另一個除法算式等。學(xué)生之間也可互相口述。對反應(yīng)比較慢的同學(xué)，可先用2-6的乘法口訣引導(dǎo)練習(xí)，再用7-9的乘法口訣練習(xí)。經(jīng)過多種形式、多次重復(fù)練習(xí)，學(xué)生基本的除法計算能力都能熟練掌握。2、混合計算練習(xí)：審題、分步、仔細(xì)計算學(xué)生對乘除、加減同級的兩步計算，沒有困難。但對加減乘除混合兩步計算接觸不多，在這類題目的練習(xí)的過程中要注重學(xué)生審題能力與計算習(xí)慣的培養(yǎng)。先練習(xí)同級計算，明確計算方法與計算順序。后進(jìn)行混合計算練習(xí)：乘除優(yōu)先，加減緊跟。一定要進(jìn)行練習(xí)的強(qiáng)化，充分利用題，先審題，說出運(yùn)算順序（一定要大聲說出來），后計算。最后再進(jìn)行有小括號的計算練習(xí)（包括兩個一步算式合并成一個兩步算式）。3、解決問題：創(chuàng)情境、觀主題圖，重表述、說思路，最后列式：分步-綜合教材選用了貼近學(xué)生生活實(shí)際的、學(xué)生感興趣的素材，用主題圖的形式表示出來，使學(xué)生從“觀察主題圖，看事情發(fā)展過程中明確條件”，從條件中明確提出問題，并解決問題。在這一環(huán)節(jié)中，一定要學(xué)生充分觀察，說明條件，學(xué)生的表述要準(zhǔn)確，一定要學(xué)生自己說：說條件、提問題。再說出解決問題的思路，先計算什么，后計算什么？最后讓學(xué)生列式計算，分成兩步。分步計算掌握后再嘗試練習(xí)將兩個一步算式合并成一個兩步算式。多說精練，重交流與反饋。帶題授課二年級下冊表內(nèi)除法二教學(xué)案例分析平羅城關(guān)一小 李倩一、教學(xué)目標(biāo)：1、初步學(xué)會應(yīng)用表內(nèi)乘除法的知識來解決乘、除兩步計算的實(shí)際問題。 2、學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察并解決生活中的數(shù)學(xué)問題。 3、在學(xué)生會用分步列式計算解決問題后，引導(dǎo)學(xué)生列綜合算式，并能正確計算出結(jié)果。4、在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生合作溝通意識和邏輯推理能力，提高分析問題、解決問題的能力，體會許多問題往往需要經(jīng)過多次計算才能得到合理的結(jié)果。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用表內(nèi)乘除法的知識解決生活中的簡單實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用乘除法的知識解決兩步計算的實(shí)際問題。學(xué)會分析思考的方法，思維更加富有條理性。三、教學(xué)過程設(shè)計：（一）情景引入，回顧舊知。出示學(xué)校特色活動啦啦操表演的情境課件1。（設(shè)計意圖：通過“啦啦操”表演的場景，吸引學(xué)生的注意力，同時引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)的問題與生活實(shí)際更加貼近。）師：朝陽小學(xué)的特色是啦啦操，同學(xué)們請看：（展示啦啦操表演課件2。）師：每次比賽節(jié)目不同，要求不同，隊形排列也會不同。（課件3定格，出示題目，學(xué)生口答。）1、每排2人，3排共多少人？ 23=6（人）2、每排7人，2排共多少人？ 72=14（人）3、有10人，每行5人，站幾行？ 105=2（行）4、有14人，每行7人，站幾行？ 147=2（行）（設(shè)計意圖：借助啦啦操的隊形圖，幫助學(xué)生回顧學(xué)過的知識，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）（二）合作探究，解決問題。1、創(chuàng)設(shè)情境。師：隊員們要去參加啦啦操表演，需要表演2個節(jié)目?？?，他們正在排練呢?。ㄕn件4）他們的下一個節(jié)目需要變換隊形。（課件5）播放錄音：每排3人，我們這么多人要站幾排呢？師：誰聽得仔細(xì)，他們遇到了什么問題？生：每排3人，我們這么多人要站幾排呢？師：你聽得可真認(rèn)真?。ㄔO(shè)計意圖：具體直觀的圖片信息，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考。）2、合作探究。（1）獨(dú)立試做。師：你們想自己試一試，獨(dú)立解決這個問題嗎？把答案寫在小卷的背面。師巡視，挑選不同方法的學(xué)生板書：預(yù)設(shè)：a、93=3（排）b、46=24（人）243=8（排）師問a解法的學(xué)生：9表示什么？生：圖片上的9個隊員。師：“我們這么多人”指的哪些人？生：是上圖中的那些隊員。師：為什么呢？生1：我看箭頭向下指示應(yīng)該是指上圖中這些人。（課件6點(diǎn)擊箭頭改變顏色。）師：這個小箭頭可有意思啦，它是連接上下圖的，表示兩個圖片中都是這些小隊員。生2：圖片2里面還有人沒有畫出來。右邊應(yīng)該還有人呢。師：你真細(xì)心。右邊還有一部分隊員沒有畫出來。（課件7點(diǎn)擊顯示）師：現(xiàn)在同桌互相說一說“我們這么多人”指的哪些人？（2）合作探究。自主學(xué)習(xí)：a、同學(xué)們仔細(xì)觀察，獨(dú)立思考：要求站幾排，必須先求什么？根據(jù)什么求出。然后再根據(jù)什么，才能求出要站幾排？b、小組交流，互相說一說你是怎樣想的，怎樣算的。（教師巡視。）（設(shè)計意圖：通過獨(dú)立思考和小組交流，使學(xué)生明確解決這樣的問題，必須先求出圖片1中的隱含條件。）3、小組匯報。引導(dǎo)學(xué)生說出先求什么，再求什么。生：先求共多少人。根據(jù)每排4人，6排求出。（課件8：每排4人，6排，共多少人？46=24（人）生：再求站幾排。根據(jù)共24人，每排3人求出。（課件9：每排3人，站幾排？243=8（排）4、小結(jié)升華。師：我們再來回顧一下解決這道題的關(guān)鍵是什么？第一步根據(jù)每排4人，6排，求出共多少人。（板書）第二步求出站幾排？還需要“每排站3人”這個信息。（設(shè)計意圖：在教師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生理清解題思路。）5、揭示課題：這就是今天我們學(xué)習(xí)的表內(nèi)除法二解決問題。（板書）6、同桌互相說一說這道題的解題過程。（設(shè)計意圖：鞏固解決乘除兩步計算問題的方法。）7、師：能不能把這兩個算式合并成一個算式呢？463這個算式先算什么，再算什么？463= 243= 8（排） （課件10）注意：等號要對齊，按從左到右的順序計算。師：誰再來說說綜合算式怎么列。（師板書）（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生列綜合算式，并知道綜合算式的計算順序。）（三）闖關(guān)練習(xí)，強(qiáng)化提高。師：你們學(xué)得可真認(rèn)真，劉老師要出幾道題考考你們。準(zhǔn)備好接受挑戰(zhàn)了嗎？1、第一關(guān)：口答。（課件11）2、第二關(guān)：送小鳥回家。（課件12）（學(xué)生先在小卷上寫一寫，然后再匯報。）3、第三關(guān)：解決問題：每組4個花球，共3組花球，要分給6個啦啦隊員，每人分得幾個。（課件13）學(xué)生先獨(dú)立做在小卷上，然后匯報交流。（設(shè)計意圖：盡可能讓學(xué)生獨(dú)立完成，并引導(dǎo)學(xué)生說出思考過程。）4、第四關(guān)：知識應(yīng)用：一根繩子長16米，對折以后，再對折，每折長幾米？你能想出不同的計算方法嗎？（課件14）（可以用小卷折一折，也可以用筆畫一畫。）（設(shè)計意圖：知識的拓展延伸，引發(fā)學(xué)生的思考。合理運(yùn)用所學(xué)知識。）（四）總結(jié)收獲。你有什么收獲呢？生：師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用乘除兩步計算解決問題。要知道求站幾排，就必須根據(jù)“每排4人”“6排”先求出共多少人，再根據(jù)“每排3人”求出站幾排。（課件15）在我們的生活中很多事情也像做數(shù)學(xué)題一樣，不是一步就能完成或者成功的，希望你們能將這節(jié)課的學(xué)習(xí)精神，帶到生活中，遇到失敗挫折時，不氣餒，再接再厲，老師祝你們?nèi)蘸蠖寄艹晒Α?四、板書設(shè)計：表內(nèi)除法（二）-解決問題每排4人 6排共多少人？ 每排3人 站幾排？ 46=24（人） 243=8（排） 綜合算式： 463 = 243 = 8（排） 設(shè)計意圖： 尋找學(xué)生感興趣的內(nèi)容，利用學(xué)校啦啦操表演和隊形變化的情景，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，快速找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題、解決問題。通過“啦啦操”表演的場景，吸引學(xué)生的注意力，逐步引入啦啦操表演隊形變換的情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)的問題與生活實(shí)際更加貼近。 在突破“我們這么多人”是指上圖中的24人的難點(diǎn)時，利用課件將“我們這么多人”、 小箭頭和圖片中顯示不完整的人，利用變色和閃爍等手段重點(diǎn)突出，加以強(qiáng)調(diào)，同時能培養(yǎng)學(xué)生觀察圖片獲取數(shù)學(xué)信息時要仔細(xì)要善于思考。教學(xué)解決問題，就是教學(xué)生解決問題的方法，對于二年級的學(xué)生來說主要是體驗(yàn)和感受。在提問時，可以問我們在解決問題時要求站幾排，必須先求什么？需要先知道什么或者通過這些信息我們可以知道什么，其實(shí)在這樣的問題中，已經(jīng)隱含了解決問題的思路和方法。通過獨(dú)立思考和小組交流，使學(xué)生明確解決這樣的問題，必須先求出課件1中的隱含條件。帶題授課如何提高二年級學(xué)生的口算能力心得體會平羅城關(guān)一小 李倩在新課程背景下口算教學(xué)與傳統(tǒng)的口算教學(xué)并不矛盾，如能在把握新課程理念的同時做好鋪墊，注重算理的直觀性，讓學(xué)生在理解算理、掌握算理的基礎(chǔ)上，再去理解算法多樣化，并引領(lǐng)學(xué)生注意算法策略化，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識與思維水平就能得到發(fā)展。下面是我在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口算能力的體會。 1.培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)口算的興趣 興趣是學(xué)生渴求獲取知識、探索真理的基礎(chǔ)，是推動學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，只會扼殺學(xué)生探索真理的欲望。”“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是一開始就對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身感興趣，而是對隱含學(xué)習(xí)內(nèi)容的表象產(chǎn)生興趣。教學(xué)中，教師要巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生把對表象的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要，從而樹立學(xué)習(xí)自信心。 2.讓學(xué)生牢記口訣，為口算學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ) 掌握加法口訣和表內(nèi)乘法口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)口算的基礎(chǔ)和前提。在學(xué)生學(xué)習(xí)口算前，我要求學(xué)生牢記加法口訣和表內(nèi)乘法口訣，為快速、準(zhǔn)確進(jìn)行口算加法、減法、乘法和除法奠定基礎(chǔ)。如在二年級上冊口算教學(xué)中，通過讓學(xué)生按橫著、豎著、倒著的順序和橫豎結(jié)合的要求，熟練背誦表內(nèi)乘法口訣，達(dá)到熟練、準(zhǔn)確地口算兩個一位數(shù)相乘的教學(xué)目標(biāo)，為以后學(xué)習(xí)口算的除法打基礎(chǔ)。 3.讓學(xué)生主動探索口算的方法 口算教學(xué)不僅要為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)問題情景，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索、合作交流的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷探索口算算理的過程，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)“口算整百、整千數(shù)的加減法”時，先讓學(xué)生獨(dú)立用多種方法口算“1500-900”，然后全班交流得到了以下幾種口算方法：1000-900=100，100+500=600；先算15-9=6，再在6后面添2個0；15個“百”-9個“百”=6個“百”，就是600；1500-500=1000，1000-400=600；500-500=0，1000-400=600；150個“十”-90個“十”=60個“十”，就是600。學(xué)生在交流中感受到了口算方法的多樣化，培養(yǎng)了發(fā)散思維。 4.注重對比練習(xí)，培養(yǎng)口算技能 如在第九單元“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”中，教材以實(shí)際情境提供計算題，呈現(xiàn)了多種計算方法，比如“點(diǎn)數(shù)”、“接著數(shù)”、“湊十法”和“交換加數(shù)位置”等。其中“湊十法”又有“拆小數(shù)、湊大數(shù)”及“拆大數(shù)、湊小數(shù)”等多種算法。而農(nóng)村孩子學(xué)前在家長和幼兒園老師的指導(dǎo)下特別熟悉“扳手指”的算法。每種算法各有優(yōu)缺點(diǎn)，孩子們在實(shí)踐活動中對各種算法也有獨(dú)特體驗(yàn)。因此，對同一種類型的題目，我并不要求他們用某種固定的方法做，而是引導(dǎo)他們嘗試用多種方法去解決。他們在對同類題型的橫向?qū)Ρ染毩?xí)中，不僅探索出適合自己的最佳方法，而且培養(yǎng)了口算技能和思維能力。 提高學(xué)生的口算能力，是一個長期的訓(xùn)練過程，教師要堅持長期訓(xùn)練口算，逐步提高學(xué)生的口算能力。在每天的數(shù)學(xué)課開始用25分鐘的時間搞口算基本訓(xùn)練。要求學(xué)生合理選擇算法，在短時間內(nèi)正確地計算出結(jié)果，逐步提高學(xué)生的口算速度和質(zhì)量。堅持口算與筆算相結(jié)合，溝通口算與筆算之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生口算能力的發(fā)展。定期開展口算競賽，檢驗(yàn)學(xué)生的口算能力，提高學(xué)生口算的積極性。鼓勵學(xué)生制作口算卡片，兩人一組相互出題進(jìn)行口算，讓學(xué)生主動參與口算訓(xùn)練。讓學(xué)生會背誦一些關(guān)于口算的兒歌或者做一些關(guān)于口算的游戲，提高口算的趣味性，從而提高學(xué)生的口算能力。我的小學(xué)教學(xué)教學(xué)故事平羅城關(guān)一小 李倩 “問泉哪得清如許，唯有源頭活水來”，成績的取得，不僅要付出辛勞，更多的是對教育教學(xué)不斷地總結(jié)與探索。要利用中午休息和下午沒有課的時間給學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生沒有經(jīng)過篩選，其智商的發(fā)展本身就存在著差異，在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生去觀察、去思考、去動手操作，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓他們感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識充滿著無窮的樂趣。在平時的的課堂教學(xué)中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關(guān)系貫穿教育教學(xué)的始終?！坝H其師，信其道，”只有師生情感融洽，學(xué)生才會敢想、敢問、敢說。在我的課堂教學(xué)中，我總是微笑的面對學(xué)生，從不板著臉上課，更不對學(xué)生大聲訓(xùn)斥，力求做到尊重每一位學(xué)生，平時教學(xué)中，盡量用動作去表示，盡量讓學(xué)生學(xué)懂，學(xué)透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還要能夠用“聯(lián)想”去學(xué)習(xí)，例如：在小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)課中，出現(xiàn)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這部分內(nèi)容?！胺?jǐn)?shù)”對于孩子來講是剛剛接觸的新知識，比較抽象，不容易進(jìn)行理解，所以要想徹底理解分?jǐn)?shù)的意義是一件不簡單的的事。因此.在教學(xué)中我特別注意盡可能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象內(nèi)容，便于他們理解。 在上“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識”這節(jié)課時，我通過大量的實(shí)物演示和學(xué)生的動手操作，幫助學(xué)生理解分母，分子的含義，發(fā)現(xiàn)課堂效果還不錯。學(xué)生都非常感興趣，積極性也很高。臨下課時，我出了一道題：12根小棒，要拿出他的3/4，拿出了多少根？寫完后，我想，這道題一定會難住他們的，因?yàn)檫@節(jié)課我并沒有講這樣的例題。同學(xué)們讀完題后，教室里立刻安靜下來，他們鄒著眉頭，在努力地思考著 我們班的張某某，號稱“機(jī)靈鬼”拿起筆在紙上畫了起來，不一會，12根木棒畫完了，接著又將他們平均分了4份，拿出了其中的3份，數(shù)了一數(shù)，興奮的喊到：我知道了，我知道了，一共拿出9根木棒。當(dāng)時我高興極了，沒有想到真的會有學(xué)生做出來。我順勢說：“張某某同學(xué)真聰明，她通過畫圖方式把這道題解決了，你們該怎么辦？”同學(xué)們恍然大悟，紛紛在本上畫了起來，不一會我便聽到了此起彼伏的回答聲：9根 9根.。黃某某同學(xué)在班里是個“快嘴”他站起來說，老師，我明白了，一共有12根木棒，平均分成4份后，取出3份，3份就是9根。我興奮地鼓起了掌，笑著說，老師沒有想到你們表現(xiàn)這么好，沒講的題，你們居然做出來了，太讓我意外了。 老師還想出一道更難一點(diǎn)的題，你們有興趣嗎？學(xué)生們興高采烈地說：“有”。于是我寫下了這樣的一道題：一張正方形的紙，連續(xù)對折一次，二次，三次.,平均得到的份數(shù)分別是幾份?同學(xué)們迅速的撕下一張紙,折成正方形,然后開始對折一次,很快得出了平均份數(shù)是2份,又繼續(xù)對折二次,三次,得出的份數(shù)分別是4份,8份,這時,出現(xiàn)了一個問題,由于折紙的次數(shù)多,已經(jīng)沒有位置可折了,可黑板上的題明明寫著對折四次,五次平均分的份數(shù)是多少？這下同學(xué)們可犯愁了，他們皺著眉頭望著我，我只是微笑的看著他們，教室里又一次安靜下來，突然，我們班的“大高個”何某某興奮地喊到“老師，我知道了，對折4次，5次平均份數(shù)分別是16份，32份同學(xué)們吃驚地望著他。 “32份，那么多，怎么折出來的??？” “當(dāng)然不是折出來的，而是找規(guī)律找出來的”，周某某得意的說。 “??！我也找到規(guī)律了，平均份數(shù)分別是前一次份數(shù)的2倍，”黃某某高興地說。 我趕緊不失時機(jī)地說：“同學(xué)們，你們太可愛了，你們太聰明了，你們說的非常有道理，這節(jié)課，你們上的非常成功，非常完美，你們不但理解了分?jǐn)?shù)的意義，還運(yùn)用了我們以前學(xué)過的知識“找規(guī)律”，把新舊知識恰到好處的連貫起來，你們不僅可愛，而且有超乎尋常的智慧。你們這節(jié)課的表現(xiàn)讓老師感到震驚，感到自豪，感到驕傲。老師相信你們在未來遇到難題時有更大的潛力去尋找答案，你們對自己有嗎？“有”。同學(xué)們洪亮的聲音回蕩在走廊里。 新理念、新課標(biāo)、新教材、新課堂，一切都是新的?，F(xiàn)在每堂課都是鮮活的，每堂課都有故事。每一個故事的表演者是我的學(xué)生和我，其中我的學(xué)生是主演，導(dǎo)演有時是我，但更多時候是“真理”與“創(chuàng)新”。學(xué)生和我每天演繹著不同的故事，在故事中，我領(lǐng)悟到新課程帶給我的啟示：教師不能代替學(xué)生思考，同時要充分利用好教學(xué)中的各種素材，盡可能讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我越來越喜歡有故事的課堂，也更加熱愛這個有故事的職業(yè)。 教學(xué)工作總結(jié)平羅城關(guān)一小 李倩本學(xué)期57名學(xué)生的基礎(chǔ)上，有汗水，就會有希望。57個學(xué)生的低年級大班，教學(xué)和管理都顯得那么辛