范雪教學案例分析《檢閱》.doc

檢閱教學案例分析興文縣城西學校 范雪教學片斷（一）品讀“這個小伙子真棒！”：師：這位小伙子是指誰呢？那么他又是一個怎樣的孩子呢？生：博萊克。生：一位截肢的殘疾兒童！生：一位很棒的小伙子。師：為什么觀眾會說這位截肢的博萊克真棒呢？自己打開書自由地讀一讀，找找有關(guān)的句子或段落，想想為什么？學生讀后反饋：“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩?？磥?，他肯定忘記了自己在拄拐，他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”師：再讀讀這個句子，想想你感受到了什么呢？你能體會博萊克當時的心情嗎？生1：博萊克緊跟在隊長后面顯得非常緊張，生怕出現(xiàn)一點錯誤，給全隊丟臉。生2：作為一名殘疾兒童，他能參加這么盛大的檢閱儀式，博萊克覺得很光榮。生3：博萊克能目視右方，同全隊保持一致，他應(yīng)該很有自信，也非常驕傲師：好，我們就把這樣的自信、勇敢?guī)нM去這段話，讀出這種感情來。（生自由讀指名讀賽讀齊讀）師：同學們，檢閱隊伍為了這次檢閱，他們在這之前是花了多少時間與心血進行刻苦訓練呀！而這位拄拐的少年是個有集體榮譽感的小男孩。他左腿截肢了還能跟兒童團隊伍保持一致。此刻你想到了什么？生：想到平時他的訓練比別人時間都要長。生：我看到了他一次次摔倒，但還是堅強地爬起來生：看到他灑下了晶瑩的汗珠。生：他的衣服被雙拐磨破了，同學們都勸他休息，但他沒有停下來，還在練習。師：是呀，這位孩子為了參加這次的檢閱付出了多少的汗水與辛勤呀！難怪成千上萬的觀眾的視線都集中在這位小伙子身上了！讓我們再次用讀來表達對這位身殘志堅少年的敬佩。師：讀到這里，你想對博萊克說什么？生：你真了不起，我佩服你！生：博萊克你是多么的堅強，如果是我一定會放棄的。你是我學習的榜樣。師：你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子生：“這個小伙子真棒！”（加上動作）教學片斷（二）品讀“這些小伙子真棒！”：師：觀眾僅僅是說博萊克真棒嗎？他們還把掌聲送給了誰呢？你從哪里看出來的？生：“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。師：讓我們一起走進檢閱之前的那次討論中，想一想為什么觀眾們要說這些小伙子真棒？生1：我從“棘手”體會到了，同學們在討論要不要博萊克參加這件事時很為難。生2：我從第五段的“鴉雀無聲”中體會到大伙兒覺得這件事很重要，又難辦。生3：我從第六段中的五個問號感受到的孩子們的善良。生4：我從隊長的決定中體會到了真誠。隊長寧可放棄檢閱時隊伍的整齊，也不要傷害博萊克，多么善良??！生5：我是從兒童團員露出的笑臉及他們的對話中體會到友誼、團結(jié)?！局笇?dǎo)朗讀七、八、九自然段，以多種形式的朗讀方式（指名讀，分角色朗讀）體會出隊長的高明之處和大伙兒的良苦用心】師：是啊，多么堅強、勇敢的博萊克；多么善良、團結(jié)的兒童隊員??！不管是他們的動作，還是他的神采，深深地感動了觀眾。觀眾不由自主地說生：“這個小伙子真棒！”師：讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感覺：這次檢閱不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！可是你們想想，當博萊克拄著拐杖參加檢閱時，他的動作會和其他隊員一模一樣嗎？但觀眾原諒了他，包容了他，也細心地呵護著他，難道我們不應(yīng)該把贊揚送給可愛的觀眾嗎？生：“這些觀眾真棒！ ”教學評析： 這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現(xiàn)在細致的心理描寫上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：作為健康人，要尊重每一個個體的平等權(quán)利；作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強。 面對學生，我發(fā)現(xiàn)學生對學習這篇課文還有很大的難度。首先，檢閱對很多同學來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學生生活實際相差較遠。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。考慮到這些，我在本節(jié)課的教學中，采用了以下教學方法和手段，達到了一些效果： 1、談話揭題，一舉兩得。讓他們看國慶檢閱錄像，感受檢閱是很莊嚴、隆重的場面，學生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時，為后面學生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。 2、推敲字詞，揣摩人物心理。因為體會關(guān)鍵語句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義是本課的難點。因此為了能夠讓學生更好地領(lǐng)會兒童隊員的高尚品質(zhì)。我在第二課時的教學中緊緊圍繞為什么觀眾說“這個小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學，讓學生通過移情體驗、大膽想象來了解博萊克，體會博萊克的心情，轉(zhuǎn)換角色揣摩博萊克的心理活動。通過找詞句、劃詞句、交流等方式來體會兒童隊員矛盾的心理，從而感受人物的高尚品質(zhì)：“誰都不愿意開口”（怕傷害博萊克），“終于有人開口了”（但也沒有解決問題），“俱樂部里立刻鴉雀無聲了”這個“鴉雀無聲”，表面看是一點聲音也沒有，但其實心里卻在做著激烈的思想斗爭。再加上下面連續(xù)五個問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點，思想的高潮。通過這些詞句的推敲，一群集體榮譽感強、心地善良的孩子漸漸清晰。在教學中我發(fā)現(xiàn)對于觀眾為什么說“這些小伙子真棒”的確是一個難點，我花了較多的時間讓學生體會兒童隊員在做決定時的矛盾心理，理解“這些小伙子”對殘疾孩子的信任與關(guān)愛。在這一環(huán)節(jié)中，小星同學提出自己的很有個性的體會，她認為博萊克肯定會退縮，會放棄。她的這一想法引起了大家的爭議，有的說博萊克一定不會退縮，不會放棄；有的說如果博萊克退縮了，放棄了，又怎么參加檢閱了呢？課文要改寫了。學生的討論富有激情、富有個性。3、以讀為本，以讀促悟。 “書讀百遍，其義自現(xiàn)”。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學生任何一個環(huán)節(jié)的學習上，過度的方法，采用的手段，都是朗讀。聚焦博萊克的畫面，也通過自由讀、指名讀、男女比賽讀、站起來讀等方法感受博萊克的自信。檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會。讀一讀，劃劃詞句，體會孩子們當時的心理。通過朗讀，學生理解了，通過朗讀，學生投入了，通過朗讀，學生感悟了。這里學生的讀是有層次的，是張揚了個性的，是有思維訓練的。學生對文字的理解有一個清晰的讀懂的過程，這樣的讀是有效的。4、讀寫結(jié)合，升華情感。在理解了“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里后，也讓學生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊伍，更讓觀眾看到了兒童隊員美好的心靈。在最后設(shè)計了小練筆“如果你是博萊克，是兒童隊的一員或是觀眾，也可以是臺上的波蘭總統(tǒng)，你想說些什么？” “檢閱完后，博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來，他在日記中這樣寫（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛恚?。雖然由于時間關(guān)系，課堂上學生沒有寫完，但是當我在后來收到孩子們的練筆中，我覺得學生在這堂語文課中確實體會到了兒童隊員高尚的心