語文人教版七年級下冊《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì).docx

鄧稼先教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】、知識目標(biāo)：積累詞語，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等個(gè)詞語的讀音、字形、詞義，并學(xué)會運(yùn)用。了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會作者的寫作意圖。抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者的情感。、能力目標(biāo)：掌握本文以小標(biāo)題連綴、自成一體、相對獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫作能力。了解本文語言句式多變、情感真摯的特點(diǎn)，體會課文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言技巧表達(dá)思想感情的寫法，積累語言，增強(qiáng)語感。、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國、不計(jì)較個(gè)人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻(xiàn)精神，爭做一個(gè)大寫的人。【教學(xué)重點(diǎn)】、理解作者將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中加以描寫、評論及精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻(xiàn)。、揣摩語言，把握句式特征，體會作者的思想感情。【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處?！窘虒W(xué)方法】、文獻(xiàn)法：本文涉及的背景資料較多，教師宜指導(dǎo)學(xué)生自主搜集、整理、交流課文的有關(guān)背景資料，增強(qiáng)對課文的感性認(rèn)識。2、四步教學(xué)法：自由質(zhì)疑討論質(zhì)疑審美鑒賞遷移運(yùn)用，自主研讀與合作探究并重，閱讀與鑒賞共存，思維能力、口頭表達(dá)能力、鑒賞能力同步提高。【課時(shí)安排】2課時(shí)預(yù)習(xí)檢測1.給下列加粗字注音。氫彈（qng） 懈?。▁i） 癌癥（i） 開拓（tu）署名（sh） 交瘁（cu）奠基（din）元?jiǎng)祝▁n）孕育（yn） 選聘（pn）無垠（yn）難堪（kn）夐（xing）黯兮（nx）日曛（xn）鮮為人知（xin）摯友（zh）婦孺皆知（r） 2.多音字辨析秘：秘訣（m）曾：曾祖（zng） 血：吐血（xi）殷：殷紅（yn） 秘魯（b） 曾經(jīng)（cng） 血脈（xi） 殷實(shí)（yn） 強(qiáng)：強(qiáng)占（qing） 參：參加（cn） 說：說服（shu） 強(qiáng)迫（qing） 參差不齊（cn） 游說（shu） 倔強(qiáng)（jing） 人參（shn） 古代同“悅”字（yu） 3.形似字辨析 兮（黯兮） 聘（選聘） 暗（暗淡） 署（署名） 摯（真摯） 愧（羞愧） 誕（誕辰）分（分配） 聘（馳聘） 黯（黯然） 暑（暑假） 擎（擎天） 瑰（瑰麗） 筵（筵席）4. 解釋下面的詞語。【可歌可泣】值得歌頌，使人感動得流淚?！炯矣鲬魰浴棵考颐繎舳贾??！揪瞎M瘁，死而后已】指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力，直到死為止?，F(xiàn)指不怕苦，不怕死，為革命為人民而奮斗終身?！井?dāng)之無愧】指完全承受某種榮譽(yù)或稱號，沒有什么可以慚愧的?！句h芒畢露】畢，完全。銳氣、才干顯露無遺。【知人之明】知，了解、知道；明，眼力。識別人的眼力?！抉R革裹尸】馬革，馬皮。用馬皮把尸體包裹起來。形容軍人戰(zhàn)死沙場。【彷徨】走來走去，猶豫不決，不知往哪個(gè)方向走?！局了啦恍浮康剿蓝疾凰尚浮Ｐ稳輬?jiān)持到底?！緦映霾桓F】各種各樣的事物或現(xiàn)象沒有間斷地出現(xiàn)?！窘厝徊煌繑嗳徊灰粯?，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地?！救稳嗽赘睢勘扔魅螒{別人欺壓，不圖反抗。任：聽?wèi){，任憑；宰割：砍殺，切割，比喻侵略、壓迫、剝削。5、詞語辨析【震蕩振蕩】都是動詞，都含有因外物或外力作用而動的意思。“震蕩”是震動或動蕩的意思，如“這封短短的信給了我極大的感情震蕩。”而“振蕩”指物理現(xiàn)象，如電流的周期性變化；也指振動，物體的運(yùn)動，如“擺”的運(yùn)動就是一種振動。第一課時(shí)【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家他們對國家民族的貢獻(xiàn)是一般人無法代替的，然而有些人卻不為人知。這些鮮為人知的人物，是更高尚的，更偉大的?！皟蓮椩?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚而偉大的人物。今天，我們學(xué)習(xí)鄧稼先，讓我們隨著作者飽含深情的筆觸，去感悟這位不平凡的科學(xué)家吧。二、資料助讀、走近作者楊振寧教授在中國幾乎是一位家喻戶曉的人物，年至今任紐約州立大學(xué)石溪分校教授，年起兼任香港中文大學(xué)客座教授。他與李政道教授在年一起獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)之后，年又獲Rumford獎(jiǎng)，繼而于年獲自由獎(jiǎng)和國家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)?wù)?，年獲美利堅(jiān)哲學(xué)學(xué)會頒發(fā)的本杰明富蘭克林獎(jiǎng)?wù)拢昵镉肢@費(fèi)城富蘭克林學(xué)院頒發(fā)的鮑威爾科學(xué)成就獎(jiǎng)。、相關(guān)資料鄧稼先（19241986），中科院院士、著名核物理學(xué)家，為中國核武器、原子武器的研發(fā)作出了重要貢獻(xiàn)。世紀(jì)年代末年代初，天災(zāi)人禍同時(shí)重重撞擊著中國大地。對于中國的原子能事業(yè)來說，那是一個(gè)卡脖子的時(shí)代。年月日蘇共中央來信，拒絕提供原子彈數(shù)學(xué)模型和有關(guān)技術(shù)資料。月日，蘇聯(lián)又單方面終止兩國簽訂的國防新技術(shù)協(xié)定，撤走全部專家，甚至連一張紙片都不留下，還譏諷說：“離開外界的幫助，中國年也搞不出原子彈。就守著這堆廢銅爛鐵吧。”三、整體感知1、初讀課文，理清全文思路。思考：概括文章六個(gè)部分的大意，并想想全文六部分之間有什么聯(lián)系。答：第一部分，在近一百多年來中國歷史乃至世界歷史的背景上推出鄧稼先。第二部分，簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)?？隙ㄠ嚰谙取皟蓮椩?jiǎng)住钡牡匚?，贊揚(yáng)鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。第三部分，在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中來寫鄧稼先。第四部分，作者寫自己得到消息，中國的原子彈工程沒有任何外國人參加，是自力更生搞出來的，因而感情受到極大震蕩，一時(shí)熱淚盈眶。第五部分，寫鄧稼先在極端困難的條件下，身先士卒、不怕犧牲的氣概。第六部分，總結(jié)全文，借電報(bào)、書信中的幾段話總體評價(jià)鄧稼先。全文六個(gè)部分緊密關(guān)聯(lián)。第一部分是全文的引子；第二、三部分簡介鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，在對比中突出鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神；第四部分從側(cè)面寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大，是對第二部分的擴(kuò)展；第五部分重點(diǎn)寫出了鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，是第二部分的具體化；第六部分，總結(jié)全文。文章六個(gè)部分的小標(biāo)題擬得怎么樣？介紹自己最欣賞的一個(gè)小標(biāo)題，并說說理由。這些小標(biāo)題給你怎樣的啟示？答：這些小標(biāo)題擬得新穎、概括力強(qiáng)，突出本部分的核心內(nèi)容和豐富意蘊(yùn)。第一部分“從任人宰割到站起來了”這個(gè)小標(biāo)題如恢宏的畫面，給人縱深的歷史感，在這個(gè)巨大的背景下推出鄧稼先，說明鄧稼先是對這一巨變作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。第五部分小標(biāo)題“我不能走”非常出色，言為心聲，一句簡短的話語，道出了鄧稼先身先士卒、不怕犧牲的氣概、有先聲奪人的表達(dá)效果。也可分析其他小標(biāo)題，此處略。這體現(xiàn)了作者取舍材料的高超藝術(shù)和謀篇布局的匠心獨(dú)運(yùn)。在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年的歷史？文章第四部分為什么寫“我”？答：作者概述中國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對民族的轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。文章第四部分是寫作者自己內(nèi)心所受到的震蕩，作者為中華民族自豪，為年的朋友鄧稼先而驕傲，這從側(cè)面寫鄧稼先的貢獻(xiàn)之大。而且流露出作者對民族的一腔深情，對老朋友的滿懷厚意。課文有沒有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)？請談?wù)勀銓Υ说睦斫狻４穑赫n文沒有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)。按照常理，鄧稼先是“兩彈元?jiǎng)住薄皟蓮椧恍恰惫转?jiǎng)?wù)芦@得者，文章應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上，可作者卻出乎意料，沒有介紹事情的具體細(xì)節(jié)，而是著重?cái)戉嚰谙鹊木衽c氣質(zhì)以及自己與鄧稼先的交往。之所以這樣寫，恐怕有以下原因：鄧稼先的功績誰人不知，再重復(fù)這些材料，顯得冗贅；何況自己與鄧稼先遠(yuǎn)隔大洋二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能了解太多，這樣可以揚(yáng)長避短；再者，鄧稼先是自己年的朋友，寫朋友，自然包含著對老朋友不盡的思念，對朋友的認(rèn)同欽佩，同時(shí)也在寫自己。2、主旨概括這篇回憶性散文將鄧稼先的生平和貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中來描寫、評價(jià)，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。第二課時(shí)四、課文研讀（悟讀課文，對文章進(jìn)行深層探究，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。）1、師生共同研讀文章第三部分為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？請概述兩人最本質(zhì)的區(qū)別。答：把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。他們最本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實(shí)，從不驕人。為什么說奧本海默“佩服他、仰慕他的人很多。不喜歡他的人也不少”？答：因?yàn)樗湃A出眾、聰明過人，所以人們佩服他、仰慕他；但由于他經(jīng)常打斷別人的報(bào)告、鋒芒畢露，所以不少人也不喜歡他。“在我所認(rèn)識的知識分子當(dāng)中”，“我所認(rèn)識的”能去掉嗎？為什么？答：不能去掉。因?yàn)樽髡卟豢赡苋空J(rèn)識一個(gè)群體的所有成員，這表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的寫作態(tài)度。鄧稼先能夠說服兩派不對吵對打，解圍的原因是什么？請你站在鄧稼先的角度，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，說一句勸說的話。答：因?yàn)樗麤]有私心，人們絕對相信他?！班嚰谙仁侵袊鴰浊陚鹘y(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”，試談?wù)勀銓@兩句話的理解，這兩句話流露出作者什么樣的思想感情？答：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默有著根本的不同。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了傳統(tǒng)文化的精華，并變成了自己的氣質(zhì)品格?！班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先把這些奉為自己的行動準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。這兩句話流露出作者對老朋友的崇敬與贊揚(yáng)之情。錢三強(qiáng)選聘鄧稼先，葛羅夫斯選聘奧本海默，其實(shí)這樣的“伯樂”還很多，你能舉出幾個(gè)嗎？答：如熊慶來選聘華羅庚，華羅庚選聘陳景潤。學(xué)生質(zhì)疑。如：文章引用吊古戰(zhàn)場文和五四時(shí)期的一首歌，有什么作用？答：引用唐代李華吊古戰(zhàn)場文，顯示了鄧稼先工作地點(diǎn)的荒涼、工作的艱辛，增加了鄧稼先精神的悲壯色彩。引用五四時(shí)期的中國男兒歌，贊頌了鄧稼先就是只手撐天空的響當(dāng)當(dāng)?shù)闹袊袃骸！翱墒抢碚撌欠裾_永遠(yuǎn)是一個(gè)問題”這句話該如何理解？答：理論的正確與否要靠實(shí)踐去檢驗(yàn)；在核武器試驗(yàn)時(shí)檢驗(yàn)理論，危險(xiǎn)巨大。五、揣摩語言，發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，展示美點(diǎn)、揣摩精妙詞語。教師提示：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精妙的詞語標(biāo)示出來，然后用“我覺得 用得好，它好在 ”的句式組織語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。例：我覺得“任人宰割”這個(gè)成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時(shí)代中國遭受到列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛傷心，更為中國處境擔(dān)憂。例：我覺得“可歌可泣”這個(gè)成語用得好，它好在寫出了使世紀(jì)人類歷史發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的千千萬萬英雄人物，他們生得偉大，他們是大寫的人。同時(shí)與下文“鮮為人知”相照應(yīng)，突出了鄧稼先平凡中的不平凡。例：我覺得“鮮為人知”這個(gè)成語用得好，它好在對比鮮明。一位“貢獻(xiàn)巨大”的科學(xué)家卻“鮮為人知”，這看似矛盾，卻恰到好處地表現(xiàn)出鄧為了祖國的國防事業(yè)，不計(jì)個(gè)人名利得失，將一切獻(xiàn)給科學(xué)，獻(xiàn)給祖國的做人原則和高尚品德，愈見其人格的偉大。例：我覺得“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)成語用得好，作者用凝練的語言對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在敬佩中受到教育。、揣摩精妙語句。教師提示：請同學(xué)們用跳讀的方式快速閱讀課文，并用波浪線把你認(rèn)為精妙的句子或段落標(biāo)示出來，然后用“我喜歡_，因?yàn)開”的句式說話。例：我喜歡“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句。它的精妙在于這句話用在第一部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用長焦距逐步縮短、拉近的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人民站起來了”這一人類歷史上最重要的影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先。是他帶來了民族的新生，是他掀開了嶄新的一頁。例：我喜歡“事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？我始終想不清楚”一句。它的精妙之處在于這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國的原子彈而感到驕傲。語言簡練、蘊(yùn)含豐富。例：我喜歡“我不知道稼先有沒有想起過我們在昆明一起背誦的吊古戰(zhàn)場文也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時(shí)候是什么心情不知道稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒有顫抖？”這一組句子。它寓已知于未知，更顯得含蓄蘊(yùn)藉，耐人咀嚼，發(fā)人深思，字里行間洋溢著作者對鄧稼先的一片深情，對老友的真誠關(guān)心和擔(dān)憂，著實(shí)感人至深。例：我喜歡“是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸！”這一段。它的精妙之處在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法，對鄧稼先進(jìn)行了高度的評價(jià)。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實(shí)際行動實(shí)踐了自己的人生目標(biāo)，從來沒有彷徨，沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔。他執(zhí)著追求、努力奮斗的輝煌人生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。、賞析文章的修辭、句式、描寫手法、結(jié)構(gòu)特征。教師提示：同學(xué)們在修辭手法、句式、描寫方法、結(jié)構(gòu)特征等方面也有自己的審美發(fā)現(xiàn)，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。例：我發(fā)現(xiàn)本文的修辭用得好。運(yùn)用排比，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語言的氣勢。如第一部分，舉了年“任人宰割”的四個(gè)例子，這種緊湊、短促的結(jié)構(gòu)和重復(fù)出現(xiàn)的“強(qiáng)占”“租借”兩詞給讀者強(qiáng)烈的震撼，把觸目驚心的歷史擺在讀者面前，令人驚訝，具有強(qiáng)烈的警示作用。例：我發(fā)現(xiàn)本文對比手法用得好，使人物形象更加突出。課文把鄧稼先和奧本海默對比著寫，更鮮明突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。例：長短句結(jié)合，使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。如課文第三