冀教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案.doc

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)（冀教版）備課教案集 體 備 課 共 案再備設(shè)計(jì)（個(gè)案）第一單元：厘米、分米、米第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)厘米 教學(xué)內(nèi)容：課本1-4頁教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米；2、學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度；3、建立估測(cè)的意識(shí)；教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度概念；教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度概念教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、尺子教學(xué)過程：1、 情境引入，揭示課題 1、在我們的生活中到處都可能用到數(shù)學(xué)知識(shí)，比如有這樣的問題：我們想知道這支筆有多長(zhǎng)？操場(chǎng)的跑道一圈有多長(zhǎng)？拿筆時(shí)手離筆尖的距離有多長(zhǎng)？2、像這樣的問題你能說嗎？試試3、我們說了這么多問題，都和什么有關(guān)呢？對(duì)，都和長(zhǎng)度有關(guān)，實(shí)際在生活中我們遇到的樹有多高？水有多深？房間有多寬？這些問題實(shí)際上也都是在說一個(gè)物體的長(zhǎng)度呢。4、你們想知道它們究竟有多長(zhǎng)嗎？該怎么解決呢？用什么量呢？ 二、合作交流、探究新知1、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性出示課本鉛筆盒蠟筆出示藍(lán)靈鼠的問題，學(xué)生動(dòng)手操作。匯報(bào)結(jié)果同桌合作，測(cè)量課桌面的長(zhǎng)。提示學(xué)生可以選用身邊的物品作工具，測(cè)量一下學(xué)生匯報(bào)師出示問題：為什么大家測(cè)量的結(jié)果不同呢？學(xué)生討論后師小結(jié) 要準(zhǔn)確表示物品的長(zhǎng)度，就要使用同一的長(zhǎng)度單位測(cè)量。 2、認(rèn)識(shí)尺子：你們都有嗎？拿出來仔細(xì)觀察，你都看到了什么？學(xué)生觀察后匯報(bào)。課件展示尺子刻度、數(shù)字、0刻度、cm師：厘米是一個(gè)表示長(zhǎng)度的單位，是國(guó)際上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位之一。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)它。（板書：認(rèn)識(shí)厘米）3、 認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度：在國(guó)際上我們就規(guī)定從0到1之間這么長(zhǎng)的距離為1厘米，仔細(xì)看這個(gè)長(zhǎng)度，記住它！在你自己的尺子中找一找從哪到哪也是1厘米？你能用一句話概括的說從哪到哪就是一厘米？看來你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了尺子中的秘密了。用你的手在尺子上比劃出一厘米的長(zhǎng)，看一看，舉起手來，這是多長(zhǎng)？閉上眼睛，用心體會(huì)一下，把這個(gè)長(zhǎng)度記在腦子里！用手摸一摸，比一比，量一量，在身邊或自己的身上找一找哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。大約是什么意思呢？（就是差不多）大家用大約這個(gè)詞用的很好，當(dāng)我們量出的長(zhǎng)度不是非常準(zhǔn)確的時(shí)候，多一點(diǎn)，少一點(diǎn)的我們都要說大約是多少。4、 認(rèn)識(shí)幾厘米 在我們的尺子上，大家能很快的找到了1厘米，那么除了1厘米，你還能找到幾厘米？你是怎么知道的。反饋：你找的是幾厘米，誰愿意到前面來指著說一說。別的同學(xué)找出的2厘米在哪呢？-不管是從12還是從35，這些都是2厘米長(zhǎng)。 我來說幾個(gè)，請(qǐng)你看一看這是幾厘米：03、05、06，這么快，你們是一厘米1厘米數(shù)出來的嗎？那用什么好方法？ 這就是尺子上標(biāo)有數(shù)字的目的，0刻度是起跑線，從0開始，跑到幾就是幾厘米。（真是一個(gè)好方法） 三、展示點(diǎn)撥如果給你一個(gè)物品，你能準(zhǔn)確的量出它的長(zhǎng)度嗎？試一試。學(xué)生測(cè)量自己的橡皮有多長(zhǎng)師巡視有多長(zhǎng)，你是怎么量的？（投影演示）反饋：你們看她量的好嗎？好在哪？你們量的這么準(zhǔn)，這么快，是因?yàn)槟銈冋业搅艘粋€(gè)好的測(cè)量起點(diǎn)。小結(jié)：看來，用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度，我們首先都要找到一個(gè)便于我們測(cè)量的起點(diǎn)。看來你們已經(jīng)能運(yùn)用尺子準(zhǔn)確的測(cè)量出線段的長(zhǎng)度了，學(xué)生測(cè)量一支鉛筆的長(zhǎng)度。匯報(bào)結(jié)果，并展示自己是怎么測(cè)量的。 四、鞏固練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)完成課本4頁“練一練”的內(nèi)容學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)結(jié)果 五、總結(jié)提升鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)厘米 1厘米 1cm第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)線段教學(xué)內(nèi)容：課本5-6頁教學(xué)目標(biāo)：1、 通過測(cè)量物體的長(zhǎng)度，初步認(rèn)識(shí)線段，了解線段的基本特征，構(gòu)建線段的模型。2、 通過實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)眼紅刻度尺測(cè)量線段的長(zhǎng)度，并會(huì)畫線段（限整厘米）。3、 培養(yǎng)觀察、想象、操作的能力和初步的空間觀念。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握線段的基本特征并會(huì)畫出整厘米的線段。 教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、尺子 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知、揭示課題 復(fù)習(xí)和厘米有關(guān)的內(nèi)容 二、合作交流、探究新知 1、測(cè)量彩色紙條的長(zhǎng) 測(cè)量一段毛線的長(zhǎng)學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)結(jié)果（測(cè)量毛線的長(zhǎng)度時(shí)，要先把毛線拉直）學(xué)生主要說出事怎樣測(cè)量的。2、 認(rèn)識(shí)線段 師講解：毛線被拉直后，可以看做一條線段。 出示線段 學(xué)生感知，自己描述線段是什么樣的。三、展示點(diǎn)撥學(xué)生完成課本5頁“練一練”的內(nèi)容。展示學(xué)生作品 畫線段 用直尺畫一定長(zhǎng)度的線段。 同桌同學(xué)合作完成。 展示學(xué)生作品。 四、鞏固練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 完成課本6頁“練一練”的內(nèi)容。 學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)結(jié)果。 五、總結(jié)提升 鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。第三課時(shí)：米的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：課本7-8頁 教學(xué)目標(biāo)： 1.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”，了解認(rèn)識(shí)米的意義，建立1米的長(zhǎng)度概念。 2.知道米和厘米之間的進(jìn)率是100，會(huì)用米尺測(cè)量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。 3.在多樣化的操作、實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、估計(jì)意識(shí)和能力，發(fā)展空間觀念。在經(jīng)歷用米尺進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。 教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)米，知道1米=100厘米，初步建立1米的長(zhǎng)度概念。 教學(xué)準(zhǔn)備：米尺、學(xué)生尺 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知、揭示課題測(cè)量物體的長(zhǎng)度用什么工具？我們學(xué)過的長(zhǎng)度單位是什么？手勢(shì)表示1厘米有多長(zhǎng)？2厘米、3厘米呢？用刻度尺量物體的長(zhǎng)度應(yīng)注意什么？讓兩名學(xué)生用直尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。學(xué)生感覺出很不方便，因此，量比較長(zhǎng)的物體或距離，通常用米做單位。今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“米”，用“米”量。（板書課題：米的認(rèn)識(shí)） 二、合作交流、探究新知 1、介紹米尺 （出示米尺實(shí)物）師：這是把米尺，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你觀察到的米尺是什么樣的？（學(xué)生個(gè)別回答） 學(xué)生可能的回答：米尺是直直的長(zhǎng)長(zhǎng)的，兩面有有線和數(shù)（都有些什么數(shù)??？）。 2、師：米尺上的線我們叫刻度線，米尺的兩面都有線和數(shù)，其中一面的數(shù)是從0到100的，從0刻度線到100刻度線的距離就是1米。（板書：1米） 3、介紹米：師：米是國(guó)際長(zhǎng)度單位，它的單位符號(hào)是“m”。教師范讀，學(xué)生跟讀并書空。認(rèn)識(shí)米尺及其它測(cè)量工具。學(xué)生合作，用米尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。 三、展示點(diǎn)撥 1、前后桌同學(xué)合作量同學(xué)身高1米的地方師：現(xiàn)在你們想知道自己身上哪兒到地面是1米高嗎？（生：想） 師：那得聽好要求了，每個(gè)小組測(cè)量1個(gè)同學(xué)的身高。既然只量一個(gè)人的身高，你們四人小組就要做好分工合作。比如說4個(gè)人中第一個(gè)人站直被量，第二個(gè)人用米尺量，第三個(gè)人檢查量的方法對(duì)不對(duì)，第四個(gè)人貼標(biāo)簽（教師邊說邊做動(dòng)作）。而且量完一個(gè)小朋友的身高后，四個(gè)人就馬上坐端正告訴老師你們已經(jīng)完成合作了，聽明白了嗎？ 請(qǐng)一個(gè)小組作示范。（示范時(shí)主要引導(dǎo)做好以下幾點(diǎn)：組長(zhǎng)分工明確，量的方法，量好后四人仔細(xì)打量1米的高度） 反饋（請(qǐng)上3、4個(gè)高矮不同的同學(xué)，另請(qǐng)一名學(xué)生用米尺進(jìn)行驗(yàn)證） 師（仔細(xì)看了看那幾個(gè)小朋友身上的標(biāo)簽）問：為什么有的標(biāo)簽貼在脖子下，有的貼胸間呢？ 生：因?yàn)樯砀卟煌再N的位置不同。 師：小朋友說的真對(duì)，雖然貼的位置不同，但標(biāo)簽離地面的高度卻始終是（1米）。 比劃、驗(yàn)證、飛入腦子 師（出示米尺）：對(duì)啊，就是這樣的1米，小朋友看仔細(xì)了，1米有這么長(zhǎng)，好，閉上眼睛，將這1米的長(zhǎng)度快速地飛到你的腦海中去。（生閉眼想象）學(xué)生指一指你周圍哪些東西的長(zhǎng)度大約是1米學(xué)生自由發(fā)言。2、 米和厘米的關(guān)系。學(xué)生同桌合作，觀察直尺，探究米和厘米之間的關(guān)系。匯報(bào)結(jié)果。 四、鞏固練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1、練一練選擇合適的單位：米、厘米。 （1）大拇指寬約1（ ） （2）一張床大約長(zhǎng)2（ ） （3）教室的長(zhǎng)大約有8（ ） （4）一支鉛筆大約有16（ ） （5）我家在虹橋路上，離學(xué)校大約有500（ ） （6）我們學(xué)校的長(zhǎng)約100（ ）五、總結(jié)提升鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。第四課時(shí)：分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：課本9-10頁教學(xué)目標(biāo)：1. 通過學(xué)生的估計(jì)、測(cè)量、討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生知道分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，會(huì)選擇分米做單位進(jìn)行測(cè)量，了解分米與厘米、分米與米的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，建立1分米的長(zhǎng)度觀念。 2.在測(cè)量的過程中理解單位的實(shí)際意義，并能用自己的方式或語言表達(dá)。 3.在實(shí)際測(cè)量中，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力。 教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米。 教學(xué)難點(diǎn): 建立1分米的長(zhǎng)度觀念。 教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件、米尺圖、彩帶、直尺、 教學(xué)過程: 一 、復(fù)習(xí)舊知、揭示課題 昨天，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)長(zhǎng)度單位家族中的新朋友厘米和米。到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)過哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？（米、厘米）其中最大的長(zhǎng)度單位是什么？（米）請(qǐng)你用手勢(shì)表示一下1米大約有多長(zhǎng)？最小的長(zhǎng)度單位呢？（厘米）請(qǐng)你用手勢(shì)表示一下1厘米大約有多長(zhǎng)？ 二、合作交流、探究新知1.測(cè)量課桌的長(zhǎng)度 如果老師讓你估計(jì)出我們所使用的課桌的長(zhǎng)度是多少，你認(rèn)為它的長(zhǎng)度是多少？你認(rèn)為用什么單位比較合適呢？（厘米）為什么不選擇米為單位呢？（因?yàn)樽雷拥拈L(zhǎng)度不夠1米） （1）學(xué)生以小組為單位測(cè)量 讓學(xué)生以小組為單位，用直尺進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量，要求：四人小組試著用厘米作單位量一量課桌面的長(zhǎng)是多少？并思考：是怎樣測(cè)量的？ （學(xué)生活動(dòng)） （2）匯報(bào)方法 讓個(gè)別小組代表匯報(bào)測(cè)量的情況。（我們是這樣測(cè)量的：用直尺的最大刻度為一段連續(xù)量，最后求出桌子的長(zhǎng)是59厘米；我們組是這樣測(cè)量的：用10厘米的長(zhǎng)度為一段連續(xù)量，一共有5個(gè)10厘米，還多出9厘米，最后求出桌子的長(zhǎng)是59厘米） （3）比較測(cè)量方法 引導(dǎo)學(xué)生比較剛才測(cè)量的三種方法，說出哪種方法比較好？（第三種方法）為什么？ （因?yàn)樗且?0厘米為一段進(jìn)行測(cè)量的，又好記又好算，不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而第一種方法里，直尺的最大刻度有的是15厘米，有的是20厘米，有的是25厘米，這樣在計(jì)算的時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。） （4）引入并板書課題。 用10厘米來測(cè)量很方便，其實(shí)它還有1個(gè)新的名稱叫分米（板書課題）。 2.教學(xué)1分米有多長(zhǎng) （1）想一想，1分米里有幾個(gè)1厘米？（10厘米）10個(gè)1厘米，就是10厘米，也可以說成是1分米。 （2）從1厘米到多少厘米的一段是1分米呢？（11厘米），從哪里到哪里又是1分米呢？（課件出示1分米放大圖，同時(shí)板書：1分米=10厘米）課桌的長(zhǎng)度里面有幾個(gè)整10厘米？（5個(gè)）這5個(gè)10厘米是幾分米？（是5分米）還剩下幾厘米？（9厘米）所以我們說，課桌的長(zhǎng)度是5分米9厘米。（完成做一做） 3.建立1分米的長(zhǎng)度觀念 （1）觀察直尺上1分米的長(zhǎng)度，然后試將大拇指和食指叉開成1分米。再用直尺量一量是否準(zhǔn)確。同桌互相看1分米大拇指和食指叉開的大小。（反復(fù)兩次） （2）畫一畫 我們已經(jīng)知道了1分米的大概長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們用尺子上在練習(xí)本上畫出1分米的線段。畫完后，同桌交換用直尺量一量，看你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。 （3）想一想，在我們身邊哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？（學(xué)生思考后匯報(bào)：一根粉筆的長(zhǎng)度；一段鉛筆的長(zhǎng)度；吸管的長(zhǎng)度等） 4.教學(xué)1米=10分米。 （1）我們已經(jīng)知道了1分米=10厘米，那么1米有幾個(gè)1分米。（讓學(xué)生思考猜測(cè)）請(qǐng)同桌兩人觀察軟尺，數(shù)一數(shù)1米有幾個(gè)1分米。 （2） 哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下自己的想法？（學(xué)生匯報(bào)：我們小組觀察了米尺，我們知道了1分米=10厘米，就以10厘米為單位，一段一段地?cái)?shù)，一共有10段，也就是10分米，所以1米=10分米） （3） 如果給我們學(xué)過的長(zhǎng)度單位按照從大到小的順序排排隊(duì)的話，分米應(yīng)該在什么位置？（在米的后面，在厘米的前面） 三、鞏固練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1.填空。（練習(xí)紙） 1分米（）厘米 30厘米（）分米 1米（）分米 60分米（）米 2.算一算 1米2分米（）分米 14厘米26厘米（）分米 3.在橫線上填上合適的單位名稱或數(shù)。（練習(xí)紙） 粉筆盒的高約1 ( )。 光盤的厚大約 ( )毫米。 電線桿高 5 ( )。 乒乓球臺(tái)高約7 ( )。 一間教室高 3 ( )。 一本書的寬 14 ( )。 4.判斷 （1）兒童游泳池水深7厘米。 ( ) （2）課桌高 60米。 ( ) （3）一支鋼筆長(zhǎng)約9厘米。 ( ) 四、總結(jié)提升鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。板書設(shè)計(jì) 分 米 的 認(rèn) 識(shí) 米 分米 厘米 1分米=10厘米 1米=10分米 課題引入我采用更為簡(jiǎn)單的方式：新學(xué)期開始了，我們發(fā)了新書，那你們知道書有多長(zhǎng)嗎？補(bǔ)充練習(xí)：讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、寬、高課堂引入采用直接了當(dāng)?shù)姆绞剑何覀儗W(xué)過的長(zhǎng)度單位有哪些？今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位米。我認(rèn)為米和厘米之間的關(guān)系應(yīng)通過測(cè)量重點(diǎn)講解，給學(xué)生以直觀的感受，形象的感知。遵化市第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)備課教案集 體 備 課 共 案再備設(shè)計(jì)（個(gè)案）第二單元：有余數(shù)的除法 第一課時(shí)：有余數(shù)的除法（一）教學(xué)內(nèi)容：課本12-13頁教學(xué)目標(biāo); 1. 使學(xué)生進(jìn)一步理解余數(shù)的意義，會(huì)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法，理解并掌握有余數(shù)除法的試商方法。 2. 使學(xué)生在操作、計(jì)算和比較等活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)并初步理解“余數(shù)比除數(shù)小”，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力。 3. 使學(xué)生感受探索活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)讀、寫有余數(shù)的除法算式。理解有余數(shù)除法的含義。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件 小棒 教學(xué)過程 一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 學(xué)生拿出12根小棒，平均分成4份，每份幾根？ 學(xué)生動(dòng)手操作，匯報(bào)結(jié)果。 學(xué)生將12根小棒，每5根分成1份，學(xué)生動(dòng)手分一分。 學(xué)生動(dòng)手操作，匯報(bào)結(jié)果。 二、 合作交流、探究新知 1. 自主探索算法。 出示紅紅說的問題。 學(xué)生動(dòng)手操作后說出分的結(jié)果。（分鉛筆） 出示例題的情境圖：15個(gè)桃，每盤放6個(gè)，放了（ ）盤，還剩（ ）個(gè)。 要求學(xué)生用自己喜歡的方法算出結(jié)果，并和小組內(nèi)的同學(xué)交流。 學(xué)生操作，在小組里討論、交流。教師參與小組活動(dòng)，選擇有代表性的算法在全班交流。 學(xué)生中可能出現(xiàn)以下的方法：2. 出示13頁例題圖學(xué)生觀察后說出自己的想法試著用算式來表示 三、展示點(diǎn)撥 展示學(xué)生作品 對(duì)正確的算式進(jìn)行肯定。 四、鞏固練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 完成課本13頁“練一練”的題目。 五、總結(jié)提升 鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。板書設(shè)計(jì)： 有余數(shù)的除法（一） 2154（個(gè)）1（張） 讀作：21除以5商4余1。第二課時(shí)：有余數(shù)的除法（二）教學(xué)內(nèi)容：課本14-17頁教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷操作、觀察、討論、思考的過程，探索有余數(shù)除法的思考方法，體會(huì)余數(shù)比除數(shù)小的道理。2、能用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法，明確每一步計(jì)算的意義。3、在探索余數(shù)和除數(shù)關(guān)系的過程中，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思考，提高分析問題的能力，培養(yǎng)歸納、概括能力。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)余數(shù)比除數(shù)小的道理，能用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知、揭示課題分小棒：學(xué)生將17根小棒按要求分一分，并寫出算式。出示14頁題目。學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成。匯報(bào)結(jié)果 二、合作交流、探究新知展示學(xué)生作品出示4個(gè)算式組織學(xué)生以小組為單位討論：各題中除數(shù)和余數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？討論后匯報(bào)。結(jié)論：在有余數(shù)的除法中，余數(shù)都比除數(shù)小。2、 出示15頁例題學(xué)生獨(dú)立完成，出示兔博士的問題。討論后匯報(bào)3、 出示16頁主題圖敘述觀察后自由發(fā)言。出示問題學(xué)生列出算式小組合作試著寫出豎式展示學(xué)生作品師板書正確的有余數(shù)除法的豎式寫法。四、鞏固練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)完成課本15頁和17頁“練一練”的題目五、總結(jié)提升鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。板書設(shè)計(jì)： 有余數(shù)的除法（二） 30 7 = 4 （串） 2 （只）4 7/30 28 2余數(shù) 在有余數(shù)的除法中，余數(shù)都比除數(shù)小第三課時(shí)：有余數(shù)的除法（三）教學(xué)內(nèi)容：課本18-19頁教學(xué)目標(biāo)： 1、能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決生活中的實(shí)際問題。 2、能運(yùn)用不同的方法解決有余數(shù)除法的實(shí)際問題。 3、感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：運(yùn)用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題。教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知、揭示課題口算20 6= 21 5= 30 4= 24 9=35 8= 18 7= 45 6= 29 7=二、合作交流、探究新知課件出示18頁例題學(xué)生觀察后自由發(fā)言出示問題（1）學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，要口答。同桌合作完成展示學(xué)生作品有道理的都要給予肯定出示問題（2）和（3）學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視三、展示點(diǎn)撥展示學(xué)生作品說說自己是怎樣想的師小結(jié)四、鞏固練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)完成課本“試一試”和“練一練”的題目。五、總結(jié)提升鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。板書設(shè)計(jì)： 有余數(shù)的除法（三） 3093（枝）3（元） 第四課時(shí)：有余數(shù)的除法（四）教學(xué)內(nèi)容：課本20-21頁教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷小組合作、討論、解決問題和交流的過程。2、能靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，并能表達(dá)解決問題時(shí)的思考過程。3、在探索活動(dòng)中，提高分析問題、解決問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知、揭示課題計(jì)算209 265 317 409學(xué)生獨(dú)立完成后說出結(jié)果二、合作交流、探究新知課件出示課本20頁例題學(xué)生觀察后自由發(fā)言出示問題（1）組織學(xué)生以小組為單位討論師巡視匯報(bào)討論結(jié)果師提示：根據(jù)實(shí)際情況來確定至少要租幾條船。出示問題（2）以小組為單位討論匯報(bào)結(jié)果展示學(xué)生作品出示課本21頁“說一說”的問題引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法師對(duì)有道理的想法要給予肯定。 三、鞏固練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)完成課本“練一練”的題目五、總結(jié)提升鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。板書設(shè)計(jì)： 有余數(shù)的除法（四） 1844（條）2（人）遵化市第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)備課教集 體 備 課 共 案再備設(shè)計(jì)（個(gè)案）第三單元：認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)第一課時(shí)：數(shù)數(shù)與數(shù)的讀寫教學(xué)目標(biāo)：1經(jīng)歷由數(shù)實(shí)物的個(gè)數(shù)到口頭數(shù)數(shù)的過程，能比較熟練地?cái)?shù)1000以內(nèi)的數(shù)，會(huì)用不同的方法估計(jì)和數(shù)實(shí)物的個(gè)數(shù)。2認(rèn)識(shí)個(gè)、十、百、千等計(jì)數(shù)單位，理解各數(shù)位上的數(shù)字表示的含義，能讀寫1000以內(nèi)的數(shù)，滲透類比的思想方法。3積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得自主學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)信心。教學(xué)重難點(diǎn)：1，重點(diǎn)：能正確數(shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位，會(huì)讀寫1000以內(nèi)的數(shù)。2 難點(diǎn)：理解各數(shù)位上數(shù)字表示的意義。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境數(shù)紐扣電池。 （1）讓學(xué)生結(jié)合教材插圖自由地?cái)?shù)。（2）組織學(xué)生交流自己數(shù)的方法。（3）結(jié)合學(xué)生的方法，組織學(xué)生討論：怎樣數(shù)得快？（學(xué)生可能說出：十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)）二、自主探索1、數(shù)數(shù)（1）一個(gè)一個(gè)的數(shù)，從一百二十?dāng)?shù)到一百五十。（2）十個(gè)十個(gè)的數(shù)，從二百四十?dāng)?shù)到三百二十。（3）選擇自己喜歡地方法，從三百二十五數(shù)到四百一十五。（口頭數(shù)數(shù)活動(dòng)，采取多種形式，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造更多數(shù)數(shù)的機(jī)會(huì)。） 2、說一說你知道生活中哪些比100大的數(shù)？三、實(shí)踐應(yīng)用教材24頁例題：盛一杯黃豆，先估一估有多少粒，再倒出來數(shù)一數(shù)（學(xué)生先估計(jì)一下，再實(shí)際數(shù)一數(shù)，先數(shù)出20粒，再分堆估計(jì)。）“練一練”課本25頁第1題，第2題，讓學(xué)生自己完成。四、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千：數(shù)一數(shù)（教材26頁例題），1、圖中共有三幅圖，分別用不同的方法數(shù)數(shù)。2、探究數(shù)數(shù)的方法：圖一：當(dāng)數(shù)較少物體的個(gè)數(shù)時(shí)，可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。圖二：當(dāng)數(shù)較多物體的個(gè)數(shù)時(shí)可以十個(gè)十個(gè)的數(shù)。圖三：當(dāng)數(shù)更大的數(shù)時(shí)，就可以一百一百的數(shù)，數(shù)到九百的時(shí)候，在增加一百是10個(gè)一百，得出十個(gè)一百是一千。3認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千：千和一，十，百一樣都是計(jì)數(shù)單位。千和百之間的進(jìn)率也是10，因此一，十，百，千這四個(gè)計(jì)數(shù)單位，每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10。五、1000以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法：教材27頁例題：寫出計(jì)數(shù)器上的數(shù)并讀一讀。 1，探究寫數(shù)的方法：看左面的計(jì)數(shù)器：百位上有5顆珠子，表示5個(gè)百，要在百位上寫“5”；十位上1顆珠子也沒有，寫數(shù)時(shí)要在十位上寫“0”占位；個(gè)位上有3顆珠子，表示3個(gè)一，要在個(gè)位上寫“3”。所以這個(gè)數(shù)寫作：503。看右面的計(jì)數(shù)器：百位上有4顆珠子，表示4個(gè)百，要在百位上寫“4”；十位上有6顆珠子，要在十位上寫“6；個(gè)位上有1顆珠子也沒有，要在個(gè)位上寫“0”。所以這個(gè)數(shù)寫作：460。2，探究讀數(shù)的方法：讀數(shù)時(shí)要從高位讀起，數(shù)位上是幾就讀作幾，數(shù)中間的0要讀出來，數(shù)末尾不管有幾個(gè)0都不讀。 3，具體的讀數(shù)方法：503的讀法：百位上是5讀作五百，十位上是0讀作零，個(gè)位上是3讀作三，所以503讀作五百零三。460的讀法：百位上是4讀作四百，十位上是6讀作六十，個(gè)位上是0,0在末尾不用讀，所以460讀作四百六十。小結(jié)：這節(jié)課你們有什么收獲 ？五、課堂作業(yè)：29頁 練一練第二課時(shí)：數(shù)的組成和表示數(shù)教學(xué)目標(biāo)：1，經(jīng)歷探究數(shù)的組成和用圖形表示數(shù)的過程。2，掌握1000以內(nèi)數(shù)的組成，能夠用圖形表示1000以內(nèi)的數(shù)3，了解可以用圖形表示數(shù)，感受“數(shù)”與“形”的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能掌握1000以內(nèi)的數(shù)的組成。難點(diǎn)：掌握用圖形表示數(shù)的辦法。教學(xué)過程：一：數(shù)的組成：用下面的數(shù)字卡片擺出不同的三位數(shù)，并讀出來。（教材28頁例題）1提出“用0、2、3這3張數(shù)字卡片在數(shù)位表中擺三位數(shù)”的要求，讓同桌合作，并邊擺邊讀出來。師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出0、2、3這3張數(shù)字卡片，把它們擺到數(shù)位表中，你能擺出幾個(gè)不同的三位數(shù)，同桌合作，邊擺邊讀數(shù)。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，了解學(xué)生擺的數(shù)，特別注意是否有人擺出032或023。2交流學(xué)生自主嘗試的結(jié)果。每人說一個(gè)數(shù)，在交流、討論的過程中，得出用0、2、3這三個(gè)數(shù)字卡片可以擺出4個(gè)三位數(shù)。師：請(qǐng)同學(xué)們說一說你是怎樣擺的？擺出的數(shù)怎樣讀？每人只說一個(gè)數(shù)。學(xué)生說做法和讀法，教師在小黑板的數(shù)位表中寫出來，如：生：我把3擺在百位上，把0擺在十位，把2擺在個(gè)位上。教師在小黑板上的數(shù)位表中板書：千位百位十位個(gè)位302如果學(xué)生出現(xiàn)把0擺在百位上的情況。教師進(jìn)行啟發(fā)性談話。師：用0、2、3這三個(gè)數(shù)字組成三位數(shù)，把0放在百位上擺出的032和023分別只能表示什么的數(shù)量？生1：032只能表示32生2：023只能表示23師：那就是說，0放在32或23的前邊是沒有用的，對(duì)嗎？生：對(duì)。師：所以，在用數(shù)字組數(shù)的時(shí)候，數(shù)學(xué)上有一個(gè)規(guī)定，0不能放在最左邊。按這個(gè)規(guī)定，用0、2、3這三個(gè)數(shù)字可以組成哪幾個(gè)三位數(shù)呢？學(xué)生說數(shù)，形成共識(shí)，得出三位數(shù)有：302，203，320，230。3.提出：“任選一個(gè)數(shù)，說一說百位，十位，個(gè)位上的數(shù)字各表示什么？”的問題。給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。使學(xué)生知道并理解各位上的數(shù)字表示的意義。師：請(qǐng)你從這4個(gè)數(shù)中任選一個(gè)，說一說百位，十位，個(gè)位上的數(shù)字各表示什么并讀一讀。生1：我選302，百位上的3表示3個(gè)百，十位上的0表示一個(gè)十沒有，個(gè)位上的2表示2個(gè)一。讀作：三百零二。生2：我選230，百位上的2表示2個(gè)百，十位上的3表示3個(gè)十，個(gè)位上的0表示1個(gè)一也沒有。讀作：二百三十。4.讓學(xué)生任意舉出千以內(nèi)的數(shù)。師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己任意說一個(gè)千以內(nèi)的數(shù)并說一說各數(shù)位上的數(shù)字表示什么？學(xué)生說數(shù)，教師寫出來。多請(qǐng)幾個(gè)人發(fā)言。5.提出：“觀察這些三位數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？”的問題。在觀察討論的過程中，使學(xué)生了解千以內(nèi)的數(shù)都是三位數(shù)，是由幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的。師：觀察同學(xué)們這些千以內(nèi)的數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：我發(fā)現(xiàn)千以內(nèi)的數(shù)都是三位數(shù)。生2：我發(fā)現(xiàn)千以內(nèi)的數(shù)都是有幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的。如果第二種說法出不來，教師可啟發(fā)。師：這些三位數(shù)都是由什么組成？二：用小棒或圖形表示數(shù)：1.在數(shù)位表中畫小棒表示513。（教材28頁例題）1），理解題意，明確畫小棒表示數(shù)的方法：要求畫小棒表示數(shù)，小棒畫在不同的數(shù)位上，表示的意義也不同。小棒畫在百位上，1根小棒就表示100；小棒畫在十位上，1根小棒就表示10；小棒畫在個(gè)位上，1根小棒就表示1。2），在數(shù)位表中畫小棒表示出513。2.任選三種圖形分別表示1個(gè)百、1個(gè)十和1個(gè)一，在數(shù)位表中畫圖形表示出325。（教材28頁例題）1）,理解題意明確解題思路：畫圖形表示數(shù)，就是在數(shù)位表中用選定的圖形代表指定的數(shù)，3種圖形可以任選。比如：把 放在數(shù)位表的十位上，一個(gè) 就表示1個(gè)十， 就表示2個(gè)十；把放在數(shù)位表的百位上，1個(gè)就表示1個(gè)百，就表示3個(gè)百2),解決問題：在數(shù)位表中用圖形表示數(shù)。（相同的圖形在不同的數(shù)位上表示的意義不同，數(shù)位上有幾個(gè)圖形就表示幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一）第三課時(shí)：算盤教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生知道算盤是我國(guó)古代的偉大發(fā)明之一，是中華民族對(duì)人類文化的一大貢獻(xiàn)，從而增強(qiáng)民族自豪感。2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)算盤，學(xué)會(huì)讀寫算盤上的數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)算盤，學(xué)會(huì)讀寫算盤上的數(shù)，知道算盤是我國(guó)古代的偉大發(fā)明之一。教學(xué)難點(diǎn)：帶有上珠的數(shù)的讀寫。教學(xué)準(zhǔn)備：算盤教學(xué)過程：一、介紹算盤的歷史和現(xiàn)在算盤是我國(guó)古代的偉大發(fā)明之一，我們的祖先在600多年前就已經(jīng)發(fā)明了算盤，開始用算盤進(jìn)行計(jì)算，一直留傳到現(xiàn)在。所以算盤的我國(guó)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。算盤還傳到日本、朝鮮、美國(guó)、東南亞、歐洲等許多國(guó)家和地區(qū)。二、認(rèn)識(shí)常用的兩種算盤：七珠算盤 五珠算盤三、認(rèn)識(shí)算盤各部分的名稱： 1、認(rèn)識(shí)檔、上珠、下珠 2、認(rèn)讀算盤上的19各數(shù)。3、撥珠的方法：撥入下珠用大拇指，撥去下珠用食指，撥入撥去上珠用中指。四、算盤的計(jì)數(shù)方法：1、算盤上每一檔（桿）代表一個(gè)數(shù)位。2、計(jì)數(shù)時(shí)要先確定那一檔當(dāng)個(gè)位，然后從右往左依次是十位、百位、千位3、計(jì)數(shù)時(shí)，要把算珠靠梁才表示算盤上有數(shù)；算珠都靠框時(shí)表示算盤上沒有數(shù)。4、每一檔的一個(gè)上珠表示5，一個(gè)下珠表示1。五、在算盤上計(jì)數(shù)：以在算盤上表示出531為例。1、操作指導(dǎo)?！?31”百位上的“5”用一個(gè)上珠表示；十位上的“3”用三個(gè)下珠表示；個(gè)位上的“1”用一個(gè)下珠表示。2、操作示范。 六、鞏固練習(xí)： 教材31頁練一練1七、課堂作業(yè)：教材31頁練一練2、3。 第四課時(shí)：數(shù)的大小比較教學(xué)目標(biāo)： 1，經(jīng)歷由語言描述數(shù)的大小，到用數(shù)學(xué)符號(hào)表示數(shù)的大小的過程。 2，能夠正確使用或符號(hào)表示1000以內(nèi)數(shù)的大小。 3，在用數(shù)字組數(shù)、排列數(shù)的大小的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思考，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：能夠比較1000以內(nèi)數(shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)：能夠用數(shù)字組數(shù)并正確排列組成的數(shù)的大小。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境：1、出示情境圖這是我班的同學(xué)調(diào)查的“小小圖書館”的圖書數(shù)量情況。仔細(xì)觀察：說一說知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（同桌交流說出情境圖中的各種數(shù)學(xué)信息）2、仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？或根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出什么問題？然后跟小組成員說一說。（學(xué)生通過觀察，可能會(huì)說：1、我發(fā)現(xiàn)科技書多。2、工具書最少。3、我提的問題是：哪種書最多？哪種書最少？）二、探究體驗(yàn)：1、重點(diǎn)解決哪種書最多？哪種書最少？誰能幫藍(lán)靈鼠解決這個(gè)問題？（學(xué)生觀察，讀出所提問題。學(xué)生可能會(huì)說：1、科技書最多。2、工具書最少）2、那么，用或或632 1000499 1000632499或：499632 6321000 4996321000）B、和小組成員說一說你是怎么想的？（小組活動(dòng)、交流各自的想法：如：1、我這樣想：1000是四位數(shù)，其他數(shù)是三位數(shù)，1000最大，所以科技書最多。2、我認(rèn)為文藝書有600多本，工具書不到500本，工具書最少。）C、還有其它比較方法嗎？（交流其它比較方法）三、實(shí)踐應(yīng)用：1、練一練第1題，說一說你是怎么想的。（學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，集體訂證）2、練一練第2、3題先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再訂正。四、全課小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？由學(xué)生自由發(fā)言總結(jié)數(shù)數(shù)的簡(jiǎn)便方法。引入采用實(shí)物，拿出12根粉筆，平均分成4份，每份幾根？講解13頁例題時(shí)，強(qiáng)調(diào)“除以”不是除。強(qiáng)調(diào)余數(shù)的單位要和被除數(shù)的單位一樣提示學(xué)生找出問題中的關(guān)鍵詞：最多、至少遵化市第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)備課教案集 體 備 課 共 案再備設(shè)計(jì)（個(gè)案）第四單元：千克和克第一課時(shí)：用天平比較物體輕重和測(cè)量物體質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)： 1,經(jīng)歷觀察，感受物體輕重以及用選定的玻璃球作單位測(cè)量物體質(zhì)量的過程。 2，能根據(jù)天平的狀態(tài)判斷哪個(gè)物體輕，哪個(gè)物體重。 3，對(duì)測(cè)量活動(dòng)有好奇心，能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和判斷，培養(yǎng)初步的估計(jì)能力。教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)天平的狀態(tài)判斷物體的輕重。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用選定的玻璃球做單位表示某個(gè)物體的質(zhì)量。教學(xué)過程：一，用天平比較物體輕重：蘋果和梨哪個(gè)輕哪個(gè)重？1，明確比較方法：蘋果和梨的輕重差不多，用手掂一掂不能比較出它們的輕重，可以用天平來比較質(zhì)量差不多的物體的輕重。2，操作方法： 把蘋果和梨分別放在天平兩邊的托盤里，觀察天平的變化，哪一邊的托盤低，托盤里的那個(gè)物體就重，如果天平平衡，那么這兩個(gè)物體就同樣重。3，觀察天平得出稱量結(jié)果： 天平左右兩端的兩個(gè)托盤一樣高，也就是說天平是平衡的，得出蘋果和梨一樣重。二，用選定的玻璃球做單位測(cè)量物體質(zhì)量：1個(gè)梨和幾個(gè)玻璃球同樣重？（教材37頁例題）（一）學(xué)習(xí)測(cè)量1教師出示鴨梨和玻璃球師：不用掂，不用天平，同學(xué)們能判斷了這個(gè)鴨梨和一枚玻璃球哪個(gè)重嗎？（學(xué)生可能說出：肯定是鴨梨重。）師：估計(jì)一下一個(gè)鴨梨和幾個(gè)玻璃球同樣重？學(xué)生說，教師記下猜的數(shù)。（學(xué)生可能說出：生1：3個(gè)。生2：4個(gè)。生3：5個(gè)。）進(jìn)行實(shí)際測(cè)量：師：現(xiàn)在，我們用天平測(cè)量一個(gè)。我把鴨梨放在天平左邊，在天平右邊放玻璃球請(qǐng)同學(xué)們注意觀察天平，看一看天平有什么變化？（學(xué)生可能說出：生1：天平向左邊沉下去了。生2：天平向鴨梨這邊傾斜。生3：指針偏向鴨梨方。）師：好!現(xiàn)在我開始往天平右邊放玻璃球，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察天平的變化。教師邊放玻璃球邊數(shù)數(shù)，讓學(xué)生說天平的變化，直到天平平衡為止。（學(xué)生邊數(shù)玻璃球的個(gè)數(shù)邊觀察天平的變化，可能說出：生1：天平的左邊一點(diǎn)一點(diǎn)的上翹，右邊一點(diǎn)一點(diǎn)的下沉。生2：放梨的一邊一點(diǎn)一點(diǎn)的上翹，放玻璃球的一邊一點(diǎn)一點(diǎn)的下沉。）2討論鴨梨和玻璃球的關(guān)系。師：天平平衡了，這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？明確：一個(gè)鴨梨和6個(gè)玻璃球同樣重。（學(xué)生可能說出：生1：說明兩邊一樣重了。生2：說明鴨梨和玻璃球同樣重。生3：說明一個(gè)鴨梨和6個(gè)玻璃球同樣重。）（二）嘗試應(yīng)用1以小組為單位，拿出自己的語文書和鉛筆盒等先掂一掂感覺一下，再估一估大約和幾個(gè)玻璃球同樣重，然后用天平實(shí)際測(cè)一測(cè)。（學(xué)生以小組為單位，拿出自己的課本和鉛筆盒，先掂一掂感受一下，再估一估大約跟幾個(gè)玻璃球同樣重，然后用天平實(shí)際測(cè)一測(cè)，把測(cè)量結(jié)果記下來。）2交流測(cè)量的過程和結(jié)果要給學(xué)生充分表達(dá)不同的測(cè)量過程的機(jī)會(huì)。語文課本測(cè)量的結(jié)果應(yīng)該是一致，鉛筆盒可能會(huì)有多種結(jié)果。（學(xué)生可能說出：生1：測(cè)量語文課文課本時(shí)，我們把書放在左邊，在右邊一個(gè)一個(gè)玻璃球的放，直到兩邊平衡為止。生2：我們測(cè)量語文課本時(shí)，也是把書放在左邊，但是，放玻璃球時(shí)，我是兩個(gè)兩個(gè)放的，直到平衡為止。）3教師談話說明做單位的物品不一定是玻璃球，我們可以根據(jù)需要選擇其它物品作單位。如木球、正方體等。但要注意作單位的物品輕重都要一樣。三、實(shí)踐應(yīng)用1練一練第1題 2練一練第2題 （學(xué)生弄懂圖意后，自己完成在書上。利用學(xué)生帶來的實(shí)物，讓學(xué)生估測(cè)，再實(shí)際測(cè)量。最后交流）四、全課小結(jié)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)千克和克教學(xué)目標(biāo)：1，結(jié)合具體事物經(jīng)歷感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克的過程，初步建立1克和1千克的觀念。2，掌握用秤稱物品質(zhì)量的方法，會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|(zhì)量。知道1千克=1000克。培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。3，感受質(zhì)量單位與生活的密切聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：掌握用秤稱量物體質(zhì)量的方法，知道1千克=1000克。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎疚矬w的質(zhì)量。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境：認(rèn)識(shí)重量單位克、千克師：老師這兒有兩袋糖果，請(qǐng)你們猜一猜它們是一樣重，還是哪一袋重一些？（學(xué)生可能說：生1：我認(rèn)為左邊那袋重一些。生2：我認(rèn)為右邊那袋重一些。生3：我認(rèn)為它們是一樣重的。）師：誰想上來掂一掂？（三位學(xué)生來掂一掂，一致認(rèn)為是左邊那袋重一些）師：剛才大家用眼睛觀察得到了三種不同的結(jié)果，但通過掂一掂，大家的意見就統(tǒng)一了。看來比較兩件物品的輕與重光靠眼睛是不行的，我們可以用掂一掂的方法。那么這袋糖到底有多重呢？你有辦法知道嗎？（學(xué)生可能說：生1：用秤來稱。生2：直接看物品包裝袋上所標(biāo)識(shí)的凈含量。）師：這個(gè)方法不錯(cuò)。昨天老師請(qǐng)大家回去任選兩件物品調(diào)查它們的凈含量，你們完成了嗎？誰想上來匯報(bào)？ 學(xué)生匯報(bào)可能說：（生1：一塊香皂100克。生2：一支牙膏105克。生3：一袋大米25千克。生4：一袋洗衣粉1.7千克。）師：剛才你們所讀到的克、千克就是國(guó)際上所統(tǒng)一使用的重量單位。表示物體有多重，可以用克或千克作單位。（板書：克和千克）二、探究體驗(yàn)：（一）認(rèn)識(shí)秤1、提出問題。師：直接看物品包裝袋上所標(biāo)識(shí)的凈含量可以知道物品的重量，但很多物品沒有包裝袋，比如你們桌上所擺的蘋果等物品，要知道它們有多重怎么辦呢？（生：可以用秤來稱。）師：對(duì)，要想知道物品準(zhǔn)確的質(zhì)量可以用秤來稱。生活中你見過哪些秤？2、組織學(xué)生自由說生活中常見的秤。（教師課件展示并簡(jiǎn)單介紹生活中常見的秤。） （學(xué)生可能說出：生1：在水果店里見過盤秤。生2：在超市見過電子秤生3：我在實(shí)驗(yàn)室見過天平。生4：我在米店見過磅秤。生5：我在菜市場(chǎng)見過桿秤。生6：我家里有彈簧秤。）3、介紹盤秤的使用方法師：我們先來認(rèn)識(shí)一種常用的秤盤稱。（實(shí)物展示）（1）組織學(xué)生觀察秤面。師：介紹秤面中如何來分大格、小格，且它們各表示的克數(shù)是多少。在秤面上，指針指向0刻度，下面還有2Kg的字樣，Kg就是單位千克，表示如果指針轉(zhuǎn)了一圈，物體的重量是2千克。在一大格的位置標(biāo)有100g的字樣，g就是單位克，表示如果指針指向這，物體的重量是100克。每一大格又分了10小格，那么每一小格表示有多重呢？（生：10克。）（2）稱秤練習(xí)。稱出一本數(shù)學(xué)課本的重量。（生1：指針過了一大格又有8小格，數(shù)學(xué)課本重180克。生2：指針離200克的地方還少了兩小格，數(shù)學(xué)課本重180克。）（二）建立千克的概念1、動(dòng)手實(shí)踐。組織學(xué)生小組合作分別用盤秤稱出1千克的鹽，并填寫好實(shí)驗(yàn)卡（1）。2、組織學(xué)生小組匯報(bào)填寫結(jié)果。討論：為什么每個(gè)小組稱得的1千克鹽都是兩袋，而1千克的蘋果個(gè)數(shù)卻不一樣呢？（學(xué)生可能會(huì)說：生：因?yàn)槊看}都一樣重，每個(gè)蘋果的重量卻不一樣。）3、讓學(xué)生感受1千克有多重。把兩袋鹽放在手上，掂一掂，感覺一下1千克有多重。4、舉例。師：1千克也就是生活中常說的1公斤，在你的周圍能找到用千克作單位的物品嗎？（學(xué)生可能會(huì)說：生1：我們的體重。生2：一桶礦泉水。）師：那你們互相抱一抱吧。（同桌同學(xué)互相抱一抱）師：你們的體重大約是25千克。師：一桶礦泉水的重量大約是19千克。（三）建立克的概念提出問題：師：書、鹽可以用盤秤稱出它們的重量，那1粒黃豆能用盤秤稱出它的重量嗎？（生：能。）師：試一試吧。（學(xué)生試后可能發(fā)現(xiàn)：很難稱出它的質(zhì)量。）師：用什么秤才能稱出1粒黃豆的重量呢？（學(xué)生思考后可能會(huì)說：生：天平。）師：對(duì)，生活中常用天平來稱較輕物品的質(zhì)量，使用的單位是克。 （四）克和千克之間的關(guān)系師：千克與