12《姥姥的剪紙》導(dǎo)學(xué)案.doc

12姥姥的剪紙 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。2 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞。3 聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”這句話的含義。4.感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟字里行間對(duì)姥姥的深情思念。學(xué)生活動(dòng)單教師導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1學(xué)會(huì)生字，讀通課文，理解“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋、熟能生巧”。2了解課文的主要內(nèi)容，練習(xí)分段并概括段意?！净顒?dòng)方案】活動(dòng)一：初讀課文，掃清障礙。1. 朗讀課文，畫(huà)出生詞，借助課后生字表讀準(zhǔn)音。2小組合作：輪流讀生詞，交流識(shí)記方法，討論“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋、熟能生巧”在文中的意思。朗讀課文，及時(shí)糾錯(cuò)。3展示課文朗讀，互相考問(wèn)詞義?；顒?dòng)二：再讀課文，感知大意。1認(rèn)真朗讀課文：圍繞課題，用一個(gè)詞來(lái)形容姥姥或她的剪紙。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。2組內(nèi)交流。3展示質(zhì)疑。活動(dòng)三：三讀課文，理清脈絡(luò)。1瀏覽全文，根據(jù)文章的主要內(nèi)容，分段并概括段意。2組內(nèi)討論分段。3全班交流?！緳z測(cè)反饋】1在加點(diǎn)字正確讀音下畫(huà)“ ”。刁難（nn nn） 擇菜（zhi z） 啃食（kn kng） 聯(lián)結(jié)（je ji）數(shù)九隆冬（sh sh）有求必應(yīng)（yng yng）2選擇文中的一個(gè)四字詞說(shuō)一句話。一、導(dǎo)入新課1人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥給你什么樣的感覺(jué)呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？2有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對(duì)姥姥的深切思念之情，他特地寫(xiě)了一篇文章姥姥的剪紙。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1. 出示“活動(dòng)一”，學(xué)生學(xué)習(xí)。（師巡視，了解學(xué)生解詞方法）2檢查活動(dòng)成果。（1）抽號(hào)讀生字詞、互考詞意。（2）抽號(hào)朗讀課文。三、再讀課文，感知大意1課文主要講了什么呢？出示“活動(dòng)二”。（師了解點(diǎn)撥學(xué)生的疑難之處。）2小組代表展示。（提醒學(xué)生評(píng)點(diǎn)、補(bǔ)充）四、三讀課文，理清脈絡(luò)1關(guān)于姥姥的剪紙，課文講了哪些情況？出示“活動(dòng)三”。2.小組代表展示。（師點(diǎn)撥）【檢測(cè)反饋】1在加點(diǎn)字正確讀音下畫(huà)“ ”。刁難（nn nn） 擇菜（zhi z） 啃食（kn kng） 聯(lián)結(jié)（je ji）數(shù)九隆冬（sh sh） 有求必應(yīng)（yng yng）2選擇文中的一個(gè)四字詞說(shuō)一句話。12姥姥的剪紙第二課時(shí)學(xué)生活動(dòng)單教師導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1有感情地朗讀課文。2品味詞句，感悟姥姥的神，體會(huì)剪紙里蘊(yùn)含的情?！净顒?dòng)方案】活動(dòng)一：感悟“神”1. 朗讀課文16自然段，畫(huà)出表現(xiàn)姥姥剪紙“神”的語(yǔ)句，想想：姥姥剪紙“神”在哪里？姥姥剪紙為什么這么“神”？2組內(nèi)交流。3全班交流。(從誦讀開(kāi)始)活動(dòng)二：品味“愛(ài)”1默讀712自然段，想想：幼小時(shí)，姥姥用剪紙“拴”著我，從那一幅幅“牛兔圖”中你能體會(huì)到什么？2組內(nèi)交流，分角色讀好712自然段。3全班展示：讀課文，說(shuō)體會(huì)。活動(dòng)三：銘記“情”1自由讀第13自然段：用心讀一讀描寫(xiě)剪紙畫(huà)面的語(yǔ)句，我想給它取名 。姥姥是想通過(guò)剪紙對(duì)我說(shuō)：“源源，”看到這幅剪紙，我想說(shuō)：“姥姥，”2組內(nèi)交流（扮演姥姥和“我”，練說(shuō)）。3展示質(zhì)疑?！緳z測(cè)反饋】1.根據(jù)課文內(nèi)容，寫(xiě)一首小詩(shī)：好想：每當(dāng)捧出姥姥的剪紙，總會(huì)想起 ，想起 。忘不了 ，忘不了 好想，回到從前，坐在姥姥的身邊！2.背誦課文最后兩個(gè)自然段。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一課，我們了解了姥姥的剪紙哪些情況？ 姥姥的剪紙藝術(shù)堪稱“神”，姥姥的剪紙含著濃濃的愛(ài)，深深的情。二、感悟“神”1姥姥的剪紙“神”在哪里？出示活動(dòng)一。2. 組織交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。3. 小結(jié)：姥姥身懷剪紙絕技，又廣結(jié)善緣。她是多么了不起??！現(xiàn)在請(qǐng)你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書(shū)上這句話的韻味和形式來(lái)夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學(xué)先互相夸夸。你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個(gè) ，剪個(gè) 。）誰(shuí)來(lái)贊人物？誰(shuí)來(lái)贊植物？誰(shuí)來(lái)贊器物？三、品味“愛(ài)”1對(duì)“我”來(lái)說(shuō)，姥姥的剪紙含著濃濃的愛(ài)。出示活動(dòng)二。2.組織交流。3.小結(jié)：作者的頑皮可愛(ài)愉悅著姥姥，姥姥的慈祥疼愛(ài)感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。四、銘記“情”1.姥姥的剪紙還傳遞著深深的情。出示活動(dòng)三。2.組織交流，點(diǎn)撥。3.小結(jié)：頑皮可愛(ài)的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂?duì)繅?mèng)繞。我們?cè)僖淮伪凰齻冎g濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。三、總結(jié)全文同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)牽掛，寄托了作者對(duì)姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓