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四年級數(shù)學教學反思 中心小學孟凡祥萬以上數(shù)的讀法教后反思 萬以上數(shù)的讀法中級開頭、中間,末尾有零的數(shù)的讀寫法是本節(jié)課的難點，教學時我注意利用教學活動突破難點，我一方面強調(diào)寫數(shù)時先想想數(shù)的最高位是什么位?是幾位數(shù)? 再寫幾位數(shù)，寫完必須先分級后讀一遍。因為讀的時候，有時寫著的0不讀出來，有時又要全部讀出來，有時有寫0要讀，有些0不讀；寫數(shù)時，所有的0又都要寫下來。寫數(shù)往往會出現(xiàn)少讀、少寫或多讀、多寫的情況，還有些大寫文字與阿拉伯數(shù)字混合在一起寫。萬以上數(shù)的讀法教后反思 教學中，我發(fā)現(xiàn)，教師可在學生掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫的基礎(chǔ)上，讓學生采取“先想好最高位是什么？有幾位數(shù)、再讀寫”的方法，不論寫完或讀完一個數(shù)，必須再讀一遍是否正確的習貫，這樣就能收到較好的教學效果。本節(jié)課不足之處，讀數(shù)，用文字表示，有學生把文字與阿拉伯數(shù)字混合在一起寫，中間兩個零少寫一個，還有學生離開數(shù)位表不會寫。線和角教后反思：教學反思：回顧整個教學過程，我感覺本節(jié)課有以下亮點：化靜為動創(chuàng)設(shè)“可能”的探究。本節(jié)課的一個關(guān)鍵之處是課前做一個活動角，通過活動角的旋轉(zhuǎn)來認識各種角，特別是“平角”和“周角”。教師請學生用活動角，固定其中的一條邊，旋轉(zhuǎn)另一條邊半周（一周）使兩條邊在一條直線上（使兩條邊完全重合）所形成的角就是平角（周角）。通過這個過程，達到讓學生掌握知識點的目的。這有利于內(nèi)化新知并發(fā)展學生的空間觀念。讓學生在操作中發(fā)展思維，以動促思，動中釋疑，促進知識與能力的協(xié)同發(fā)展。線和角教后反思：從學生的角度出發(fā)，這樣做的潛在后果就是對后進生的遺棄，就是對學生多種感官共同參與學習的忽視。本節(jié)課設(shè)計用大量的時間讓學生去“做一做”認識各種角，“畫一畫”加深對各種角的理解，特別是加深對“平角”和“周角”的理解，“說一說” 認識角和表示符號，“指一指”找生活中的角，通過操作去自主探索發(fā)現(xiàn)新知。讓學生經(jīng)歷探究的過程，有利于培養(yǎng)學生動手實踐的習慣與科學探究的精神，同時加深體驗，有效落實知識目標。2.使用建議：“紙上得來總覺淺，心中悟出始知深?！苯處熢诒竟?jié)課教學時應(yīng)積極創(chuàng)造條件，力求把教材的內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化的活動，讓學生在主動、探究、體驗、建構(gòu)的學習方式中，不斷實現(xiàn)自我超越，獲得多方面的滿足和發(fā)展。 3.需要破解的問題：本節(jié)課有幾個學生的易錯點值得注意，一是鈍角和銳角的分辨，特別是接近直角的銳角，學生辨不清。二是平角和周角的理解總是與直線和射線易混，教學中要善于借助教具與學具幫助學生學習。三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法，是在學生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上安排的。這樣安排進一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算能力，為以后進步學習乘法計算打好基礎(chǔ)。 教學時先復習已有知識，幫助學生知識復蘇，引導學生進行知識遷移，利用已有知識和經(jīng)驗嘗試練習，初步感知三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，然后通過交流，幫助學生明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。 但是，在學生的作業(yè)中，反映出許多的問題。主要是計算能力不過關(guān)，原因是多方面的。教材分得過散也是一方面原因，一學期四五節(jié)課，學生還沒掌握內(nèi)化為自己的技能，一單元結(jié)束了。所以在新授之前，一定要對已有知識復習，掌握要領(lǐng)，其次加強訓練強度，使之形成技能，達到熟練掌握的程度。平行與相交教學反思本節(jié)課的教學我能從學生的實際出發(fā)，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，從復習有關(guān)“直線”知識入手，喚起學生的回憶，為新知識的探究學習做了較好的銜接準備。在設(shè)計教案時我大膽地讓學生以分類為主線，通過學生討論、匯報，總結(jié)出：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。通過兩次分類，提高學生的空間想象能力。平行與相交教學反思在本課教學中通過讓學生觀察、討論、操作、交流等活動去感知、理解、發(fā)現(xiàn)和認識。感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象，初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，發(fā)現(xiàn)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系的不同情況，初步認識垂線和平行線；并且通過一系列的數(shù)學活動，如：對兩條直線延長后相交的情況，讓學生從動手延長，逐步發(fā)展到空間想象；在探究“同一平面內(nèi)”時，制作直觀教具，演示給學生看，這兩條直線能不能稱為平行或相交。引導學生通過觀察、辨析，領(lǐng)會平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”，直觀生動，使學生的空間想象能力得到進一步的發(fā)展。平行與相交教學反思在教學中，我重視聯(lián)系學生的生活實際，讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學。讓學生找出生活中的平行現(xiàn)象。判斷路燈桿，跑道線、等具有代表性的兩線的位置關(guān)系，通過這些圖形的形象演示，讓學生直觀看到生活中的“平行與相交”，加強學生的感性認識。在練習的過程中，讓學生說明為什么相交、為什么平行、為什么垂直，使學生的學習效果得到了及時的反饋。 板書設(shè)計是本節(jié)課重要內(nèi)容的提煉，能清晰地呈現(xiàn)本節(jié)課的學習內(nèi)容。不足之處：1、脫離了教科書。書上的概念、練習是最基本的，練習要按照“由簡到難”有層次進行。2、在討論怎樣判斷兩條直線互相垂直時，學生回答用三角板量，老師應(yīng)順勢引導學生，應(yīng)該怎樣測量，教授測量的方法。除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學反思 除數(shù)是兩位數(shù)的除法是小學四年級第一學期的教學內(nèi)容，其中重、難點是讓學生掌握試商、調(diào)商的方法。通過對本課教學的反思，發(fā)現(xiàn)存在以下幾點足：一、教學效果明顯的不好，錯題的類型很多。我仔細地分析了學生的錯題，發(fā)現(xiàn)，這個知識點的學習負遷移的干擾比較大。 1、商的位置寫錯，因為，試商的時候是將80除以20看成8除以2來看的，所以就將商寫在十位上了。這是試商帶來的負影響。 2、除的時候不該落下的零就落下了，主要出現(xiàn)在商是兩位數(shù)的時候，最高位上商的時候，除數(shù)的個位上本來不需要落下來，也就錯誤的落下了，我想這主要是因為以前學了末尾有零的乘法的影響。 3、基礎(chǔ)問題也是運算錯誤主要原因之一。比如，有些同學不會退位減法，尤其是連續(xù)退位減法；乘法口訣也不熟練。 也許是訓練不到位；也許是本來計算就枯燥，且有一定難度，學生學起來興趣不濃；所以錯誤頻頻。除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學反思1、大膽、靈活、創(chuàng)造性地使用教材。在這節(jié)課中，由于自己過于“一板一眼”地使用教材，致使學生有好的試商、調(diào)商的方法，而沒有及時地讓學生展示、總結(jié)。從這一節(jié)課的教學中，使我意識到，教材只是一個教學工具，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應(yīng)該結(jié)合學生實際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進行適當?shù)脑?、改。在本?jié)課的教學中，讓學生嘗試，經(jīng)過探究，總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過練習鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。2、為學生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺。學生的發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學生的發(fā)展空間可能就有多大。因此，課堂上教師應(yīng)該為學生多創(chuàng)造一些有利于學生發(fā)展、有利于學生展示自我個性、有利于學生交流的環(huán)境。讓他們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識。例如在本節(jié)課的教學中，完全可以創(chuàng)設(shè)讓學生自己探究的環(huán)境，通過生生交流、教師的引導讓學生自己總結(jié)出幾種試商的方法，參與新知識形成的全過程。學生獲得的知識通過自己的探究得到的，而不是教師“教”出來的，這樣的知識又怎么能輕易忘記呢？所以課堂上為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境是多么重要。在以后的教學中自己要深鉆研，勤動腦，為學生更好的服務(wù)。相遇問題的教學反思靈活處理教材，創(chuàng)設(shè)生活情景，是在學習了速度、時間和路程的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學的，由一個物體運動的特點和數(shù)量關(guān)系為基礎(chǔ)來探索兩個物體運動的特點和數(shù)量關(guān)系。交通與數(shù)學中的相遇問題許多同學們在生活中已經(jīng)遇到過。在課的開始，朱喆老師就是創(chuàng)設(shè)了“淘氣誤把笑笑的作業(yè)本帶回家了，要是你是淘氣該怎么辦呢”？這一問題自然地引出要給笑笑送去就遇到了今天學習的知識相遇問題；而姚聞亞老師更是設(shè)計了一個同學們天天都耳聞目見的一段錄像場面鳳二小大門口來往行人車輛的運行導入本節(jié)課；郭同春老師就用同學們都熟悉的校名：鳳一小、三中、師范附小這幾個熟悉的地方來設(shè)計了一個相遇問題的線段圖引入，這些通過聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)問題情景的導入，讓學生看到在我們生活中經(jīng)常能用到交通與數(shù)學中的相遇問題，讓學生帶著自己的生活經(jīng)驗，走進今天的數(shù)學課堂。通過感受生活，讓學生明確數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。相遇問題的教學反思關(guān)注學習過程，注重學習方法的引導新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學”，從而進一步關(guān)注“人”的發(fā)展。這幾節(jié)課的三位老師教學都體現(xiàn)出師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。學生是數(shù)學學習的主人，要重視學生獲取知識的思維過程。相遇問題在以前的教材中就是一個應(yīng)用題的教學過程，老師出示題目、學生讀題、找條件和問題、老師講解、學生模仿的教學模式，而在這里三位老師把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生主動地的去研究和探索，充分展示學生的創(chuàng)造能力，很好的體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的學意識和分析解決實際問題的能力。這三節(jié)課中，所有的知識都是由學生自行解決的，教師只是在關(guān)鍵之處進行啟發(fā)和點撥，充分體現(xiàn)了學生為主體、教師為主導的教學理念。 “兩地”、“同時”、“相向（相對）”、“相遇”是相遇應(yīng)用題的四 要素，是解答相遇應(yīng)用題的關(guān)鍵，幾位老師都清楚地了解這一點，為了使學生能夠充分地理解它們的含義，幾位老師不約而同地請了兩位同學在講臺上演示了兩人從兩地同時相對出發(fā)直到相遇的過程，由這幾個詞語的理解到數(shù)學中的相遇問題，過渡很自然。對于例題的學習，他們也都讓學生自己來操作，互相來討論，并通過課件的演示，讓學生嘗試自己來解決問題，自己探究出相遇應(yīng)用題的規(guī)律和特征，然后列出算式，是想讓學生理解相遇問題當中可能會碰到的幾種不同場面，使學生感悟到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。相遇問題的教學反思配合課件演示，加深學生理解。在初步感知的基礎(chǔ)上，恰到好處的利用課件演示，將靜態(tài)的知識動態(tài)化，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，這是三節(jié)課三位老師的又一個亮點?！跋嘞蚝拖啾场睂τ趯W生來說是比較抽象的，朱喆老師在“知識陷阱”的練習中利用兩個動漫人物在環(huán)形跑道上能否相遇的問題中向?qū)W生演示了“相對和相背”這兩種運動方式，姚聞亞老師也在上課伊始利用課件演示汽車的三種不同運動時解釋了“相對和相背”這兩種運動方式，讓學生仔細看，把看到過程說出來，培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力，通過小組相互交流，然后全班交流，教師及時點撥，使學生理解兩種運動方式，從實物演示中抽象出線段圖，由直觀到抽象，符合學生的認知規(guī)律，在這過程中，尊重了學生主體地位，教師只是組織引導者，通過組織小組交流，培養(yǎng)了學生的發(fā)言意識、合作意識。在朱喆老師請學生介紹自己在黑板板演例題的解題過程時，又一次巧妙的設(shè)計利用課件配合學生的講解思路，加深了學生的理解，讓課件又一次起到了畫龍點睛的作用。相遇問題的教學反思巧妙設(shè)計練習