《酸的和甜的》教案.doc

酸的和甜的第一課時教案柯靈小學斗門校區(qū) 徐甜一、教學目標：1知識與能力目標：認識生字“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”，會寫“狐貍、猴”，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。 2過程與方法目標：通過多種形式的讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。3情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。 二、教學重點：1.認識9個生字，會寫帶反犬旁的字。2.正確、流利地朗讀課文。三、教學難點：1.寫好帶反犬旁的字。2.在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。四、教學準備：生字卡片、動物圖片、多媒體課件。五、教學過程：一、 激趣導入，整體感知【教學目標】假創(chuàng)設情境，引出故事，導入課題?！緦嵤┎襟E】1.師生對話：同學們，今天老師帶領大家去參觀果園。（出示果園圖）看見這么多的水果，你有什么想和大伙說的嗎？2.猜猜老師最愛吃的水果。（葡萄）3.（出示葡萄架）一串串葡萄高高地掛在架上，就在這葡萄架下，發(fā)生了一個有趣的故事。故事的題目是誰來讀一讀？（讀準“酸”是平舌音），大家齊讀題目。4（出示課文插圖一）教師講故事：葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，它指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃！”接著會發(fā)生什么呢？這個故事就藏在語文書第74頁，快打開書讀一讀吧！【設計意圖：用兒童喜歡的講故事的形式導入新課，符合兒童的認知特點，有利于激發(fā)他們學習的興趣?！慷?、借助拼音，自主識字【教學目標】認識生字“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”，會寫“狐貍、猴”，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。【實施步驟】1學生自己輕聲讀課文。提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。2全班交流。（1）（出示詞語）：“酸的”、“葡萄”、“狐貍”、“一串串”、“迫不及待”、“硬說”。請學生讀，及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。（2）（突出生字）讀生字說識記方法。（重點指導識記帶有反犬旁的字）你是怎樣記住“狐貍”這兩個字的？你還能說出幾個帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動物有關，掌握漢字的規(guī)律是識字的好方法。（3）（出示卡片）開火車讀生字、詞語。3指導寫帶反犬旁的字。（1）（出示帶反犬旁的字）仔細觀察，怎樣寫好這幾個字？（2）教師范寫，學生觀察。（3）學生練寫，教師巡視指導。（4）實物投影，展示學生作業(yè)，師生評價。【設計意圖：課標明確規(guī)定，識字寫字“是12年級的教學重點”。通過各種形式，識記生字，加強寫字訓練。】4會讀生字詞，又會寫詞語，下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣？（出示句子）你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？ （1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？【設計意圖：由詞至句，為學生提供語境，既豐富了語言實踐活動，又進一步鞏固了生字；讀通長句子又為正確、流利地讀課文做好了鋪墊?！咳?、交流指導，字理識字【教學目標】通過多種形式的讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文?！緦嵤┎襟E】1.學習第一自然段（出示插圖1及段落1）（1）指名朗讀，糾正“一會兒”的兒化音。（2）提問：狐貍想吃到葡萄嗎？可是它吃到了嗎？（3）指導朗讀，把狐貍饞嘴的樣子讀出來。2.學習第二、三自然段（出示插圖2、3）（1）過渡：狐貍說，這葡萄是酸的。這個時候，這話被小松鼠和小兔子聽見了。此刻，它們心里是怎么想的？（2）默讀2、3段，找出松鼠和兔子心里想的話，用鉛筆劃出來。（狐貍很聰明,他說葡萄不能吃,那一定是很酸的。狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的,那一定不能吃!）（3）分角色讀動物們心里想的話。（4）總結(jié)：讀了小兔子和松鼠心里想的話，誰來說說他們心里的想法是什么？（也認為葡萄是酸的）它們怎么也認為葡萄是酸的呢？（聽了狐貍的話）3.學習第4自然段（1）過渡：這時，來了一只小猴子，他望了望架上的葡萄，是怎么做的呢？（出示插圖4及段落4）（2）個別讀第四自然段的第一句話。（他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）（3）出示“一串”和“一串串”的圖片，比較它們的不同之處，指導讀出數(shù)量的變化?！驹O計意圖：突出語言訓練，感受語言魅力，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一、】（4）理解“迫不及待”。師：故事中哪個詞語能看的出小猴子很想吃葡萄？ （體會猴子著急的心情） 用“迫不及待”造句：老師提問，同學們迫不及待地舉手想回答。 一下課，同學們迫不及待地跑到操場上打球。（5）就在這時，小兔子來啦，他怎么說的？小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”（體會兔子著急的心情）4.學習第5、6、7自然段（1）小猴子相信他的話了嗎？那他又是怎么做的？（分角色朗讀三只小動物之間的對話）（2）聽了這些，小猴子大口大口地吃起葡萄來。比較句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。比一比，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。（3）總結(jié)：如果你是小猴子，一邊大口大口地吃著葡萄，一邊想對松鼠和小兔子說什么呢？（葡萄真甜?。?小猴子通過親自品嘗，得知葡萄是甜的。（4）松鼠、兔子見它吃的這么開心，也嘗了一顆，味道怎么樣？（讀好“?。≌嫣??！保?、學習第8自然段（出示插圖8及段落8）吃著甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺起眉頭來，為什么呢？（讀最后一個自然段）你能告訴他們原因吧！（狐貍吃不到葡萄硬說酸）【設計意圖：朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑，用指名讀、分角色讀、男女生對讀、集體讀等朗讀方式使學生正確、流利地朗讀課文，“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”。同時通過朗讀、聯(lián)系生活實際等形式幫助學生理解詞語，積累感悟語言，學生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當，理解把句子寫具體、寫生動的妙處?！克?、融字入文，鞏固識字【教學目標】引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。 【實施步驟】1你想對哪一只動物說什么？（學生練說）2老師也想說說（出示兒歌）你們讀一讀老師的話：葡萄大，葡萄圓，串串葡萄狐貍饞，摘不到，硬說酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不輕信，迫不及待架上攀，凡事親自去嘗試，不能光聽別人言。3.不光如此，同學們在學習生活中，凡事都要親自去嘗試，你才能體驗到成