聾校教育教學的點滴體會.docx

聾校教育教學的點滴體會為了適應素質(zhì)教育的需求，為了補償聾生身體心理上的缺陷，合理的挖掘教育教學資源，才能凸顯課堂實效性，彰顯課堂精彩和活力。一、關(guān)愛學生，為他們撐起一片藍天 蘇霍母林斯基說過:“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛護學生?！睙釔蹖W生是教師最為可貴的職業(yè)情感，在教育學生的過程中，師愛更體現(xiàn)出不可估量的作用。作為特殊教育工作者，對學生的愛就更為重要了 。因為，聾生在生理上喪失了聽覺，從小無法學會聽話、說話，無法形成完整的語言信號系統(tǒng)，認知少，對是非辨別不清，加上他們孤僻、自私脆弱的性格，經(jīng)不起外界的引誘，容易受不良行為朋友的誘惑，極易模糊視線，誤入歧途。所以，作為特教老師首先應正視他們的心理缺陷，以博大的胸懷和火熱的心腸充分理解、尊重和愛護他們。在思想上正面引導，做學生的知心人；在學習上因材施教，做學生的有心人；在生活上熱忱關(guān)懷，做學生的貼心人。通過多渠道加深師生情感的溝通，以心換心，取得學生的信任，使他們從教師的坦誠懷中感受到被尊重和信任的喜悅，走出自卑，建立一種有利于教育教學活動的新型的師生關(guān)系，達到教育培養(yǎng)學生的目的。特殊學校教育教學面對學生直接交流的方法，通常采用的是看口形、看手勢語或動作演示與學生交流，然而，這種直觀形象的手勢語具有很大的局限性，影響聾人與聽人的交流，造成溝通時的障礙。當聾人融入主流社會以后，很大程度上需要依靠書面語和聽人們進行交往與溝通。因此，加強提高聾生的文化知識水平和寫話能力就成了聾校教育教學的一項重要內(nèi)容。 新課程標準中指出，讓學生“對寫話感興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！边@段話同樣為我們指導聾校的語文教學指明了方向，確定了目標。要走好習作的每一步，并不是一件容易的事情，在幾十年的聾教育教學實踐中，答案很明確，聾生能夠用手勢語正確表達出課文的意思，但無法用書面語表達出來，這其實是再正常不過的現(xiàn)象。因為聾生沒有掌握好第二語言書面語。要想使聾生能夠?qū)懗鐾樀木渥?，這是一項浩大的工程，非一朝一夕。這就要求教師在教學的每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)上精心設計適合學生掌握知識的教學方法，使學生盡可能地接受更多更豐富的文化知識，以補償聾生生理心理上造成的缺陷。二、以身作則，為人師表“教師應當以身作則，以教人者先教己”。這是教師做德育工作最基本的師德要求。讓學生做到的事教師首先自己要做到，處處時時用自己美的語言、美的心靈、美的行為去影響學生、感染學生、激勵學生。雖然他們聽不到你所說話的意思，但從你的表情、舉動可以判斷出對與錯，喜與怒，模仿性強是聾生特有的特征。因此，教師的一舉一動，一言一行，都對學生起著潛移默化的示范教育作用，能開啟聾生心靈的大門，使他們從教師身上首先學會做人，學會生活，學會求知，學會勞動，學會健康，學會審美，懂法守法，全面培養(yǎng)聾生完整的人格。三、教學是教師的必需專業(yè)，課堂教學是教師實現(xiàn)自身價值的舞臺。怎樣的一堂課才是好課呢？“教材把握得好的課就是好課”思維定式必須打破。認識這個問題有四個層面：其一，教材把握得不好的課不會是一堂好課。其二，教材把握得好的課可能會是一堂好課。如果能正確地理清教材的知識脈絡，有效地突破重點，有梯度地分散難點，讓學生學會、會學，這樣的課無疑是一堂好課。其三，對教材重組得好的課是好課。如果能根據(jù)各種資源，尤其是課題生成資源對教材進行重組，這樣的課就是我們要提倡的好課。其四，對各種資源進行優(yōu)化組合的課是具有現(xiàn)代教學特征的好課。如果只把教材作為例子，用教師的學識、智慧和能力把各種物的資源、人的資源，靜態(tài)的資源、動態(tài)的資源，本源性資源、生成性資源進行有機的的動態(tài)組合，這樣的課就具有現(xiàn)代教育的特征，無疑是我們要不斷探究的高標準的好課。在數(shù)學課教學中，應用題、文字題、概念題是聾生學習數(shù)學的一大難點，如何理清題意，弄清楚題目中包含的數(shù)量關(guān)系，這是聾生學習理解應用題遇到的兩大困難。在教學中我嘗試運用了表格法來講解應用題，表格是一種可以十分直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)、便于觀察分析各數(shù)量之間關(guān)系的一種文本表現(xiàn)方式，如果能應用到應用題問題分析上，是適合聾生思維特點的一大輔助工具。通過將應用題中的有關(guān)數(shù)量運用表格直觀呈現(xiàn)出來，并引導聾生觀察、分析表格中的數(shù)量關(guān)系，就可以揭示出應用題中隱含的各種數(shù)量之間的關(guān)系，因而可以較順利地列出式子進行解答。例如講解下面這道應用題：王麗從家到學校，她發(fā)現(xiàn)騎自行車的速度比步行速度每小時多走6千米，她步行10千米所用時間和騎車走32千米所用的時間相等，求她步行的速度。這道題里面包含的數(shù)量關(guān)系比較復雜，既有步行的速度、騎自行車的速度，又有不同的行程，加上兩者的速度相差6千米，學生初看時，不容易看出題中的數(shù)量關(guān)系。如果使用表格，則可以一目了然。將上題中有關(guān)數(shù)據(jù)列表格如下：速度 距離 所用時間步行 x 10 10/x騎車 x+6 32 32/(x+6)根據(jù)上表，結(jié)合題目中兩者所用時間相等列出算式。應用題是公認的聾校數(shù)學難點之一。其中主要問題在于聾生對應用題的題意理解上存在較大困難，一是對題中的數(shù)學術(shù)語、主要的詞義不理解，如：“比誰多或少、誰比誰多或少”，“同樣多”、“什么什么（的和）乘以或除以某某”等等，二是抓不住要點，看不出不同量之間的關(guān)系。其次，我還嘗試過“畫”應用題的方法。所謂“畫”應用題，無非是引導聾生在通讀題意的基礎上，根據(jù)自己的理解，把應用題中蘊含的數(shù)量關(guān)系用形象的圖畫的形式表現(xiàn)出來。為什么要用“畫”這種形式呢？因為聾生第二語言能力不足，無法用漢語書面語把自己理解的意思清晰地表達出來；同時手語也不方便清楚地表達應用題中抽象的概念，這種情況下讓學生用圖畫來表達，則可以較好地解決這個問題。學生通過畫示意圖、線段圖、幾何圖等，充分發(fā)揮其形象思維能力強的優(yōu)勢，并能有效結(jié)合抽象的數(shù)學概念，兩者相互促進，均衡統(tǒng)一，一舉兩得，何樂不為耶？那么，在數(shù)學教學中怎樣調(diào)動學生的學習興趣和積極性，提高教學質(zhì)量。（一）、數(shù)學教學中整合后繼教學內(nèi)容。教師的教學內(nèi)容一方面固然必須建立在學生前知識的基礎上，另一方面也必須為學生更好地學習后繼知識鋪平道路。在教學中，教師優(yōu)化重組教學內(nèi)容，從聾生的心理特點和實際情況出發(fā)，往往能更好地促進學生的學習。如行程問題，學生理解的往往不多，能正確列出方程大有人在。（二）、在數(shù)學教學中適當整合游戲活動。 我時常思考，為什么學生對打球類、跳舞等很“用功”，樂此不疲、廢寢忘食。而上課和作業(yè)時卻時常走神，顯得無精打采了，時常要老師嚴加督促。細之想，這些活動一方面是沒有壓力，學生玩得輕松；二是新異、刺激、引人入勝。于是，我就想：迎合學生愛玩的天性，數(shù)學課中整合豐富多彩的游戲活動，來豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生的學習積極性，使學生在學中玩，玩中學。例如，在上“行程問題”內(nèi)容時，結(jié)合學生平時常玩的小賽車比賽，通過玩，可以使抽象的相遇問題、追趕問題、相距問題等行程問題應用題在學生玩的過程中得以領悟?！坝嬎阏n”時，可讓學生玩“找朋友”等游戲，使學生的計算輕松過關(guān)，通過游戲活動來充實課堂教學形式，為學生營造一個輕松的學習環(huán)境，提高學生的學習興奮度，從而提高教學效率。（三）、數(shù)學教學中整合實踐活動 。小學數(shù)學教學是數(shù)學的啟蒙教學，不盡要落實雙基教學，發(fā)展學生的思維。還應注重培養(yǎng)讓學生在生活實踐中獲取知識，并將知識應用于生活實踐的能力。實際上，通過將知識應用于生活實踐，一方面可以使學生加深對所學知識的理解；另一方面會產(chǎn)生新的問題，促使學生進行協(xié)作探討，自覺地去學習新的知識，努力地去克服困難。例如教學“測量”，可讓學生測量各種運動場地的面積，教學樓走廊面積，房子高度。通過數(shù)地磚和墻磚的塊數(shù)來算出墻和地的面積等。學了體積、容積后，讓學生算算家中水桶的容積，桌子所占體積等。讓學生通過買賣各種商品，來實踐結(jié)算等基本商業(yè)行為的數(shù)學實踐應用等等，培養(yǎng)學生知識的應用能力。（四）、數(shù)學教學中整合信息技術(shù) 。21世紀知識的極大豐富，要求我們教師在數(shù)學課中一方面要重視學生之間的信交流和收集能力，另一方面還要重視利用計算機等作為輔助教