信息技術(shù)與課程整合下學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).doc

“信息技術(shù)與課程整合下學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”課題結(jié)題報(bào)告：一、課題的提出當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅影響著我們的生活方式和工作方式；也影響著當(dāng)今教學(xué)改革。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展，不斷提高和拓展了它與生物科學(xué)的整合范圍，使信息技術(shù)在生物學(xué)中突顯優(yōu)勢(shì)；為教師的課堂教學(xué)注入了無(wú)限生機(jī)和活力。直觀、形象、生動(dòng)乃至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建了一種主動(dòng)、獨(dú)立、體驗(yàn)和探究和學(xué)習(xí)環(huán)境；從而促使教師擯棄舊的教學(xué)模式，提高自身的新課改素養(yǎng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，主動(dòng)去獲取知識(shí)，能真正促進(jìn)教學(xué)重心從“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)移。舊的教學(xué)模式，一本教材、一幅掛圖，以教師的講授課堂灌輸為基礎(chǔ)。和過(guò)去的教學(xué)方法相比，現(xiàn)在最大的變化是學(xué)生利用信息技術(shù)等多種媒體資源大大增加了。這就要求教師加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法；主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體技術(shù)獲取信息的能力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程.“生命的起源”一直是自然科學(xué)探究史中的一個(gè)神秘話題，并且至今沒(méi)人能對(duì)地球上第一個(gè)生命是如何出現(xiàn)的這一問(wèn)題給出定論。當(dāng)我把這個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生們立刻表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)始了活躍的討論，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。當(dāng)我看到學(xué)生們因堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)爭(zhēng)得不可開(kāi)交時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生去搜集有關(guān)“地球生命的起源”的各種確鑿證據(jù)，并以小組為單位利用所搜集和獲取的聲像、圖片或文字資料進(jìn)行一定的邏輯推理，科學(xué)推測(cè)出“地球上生命的起源”的觀點(diǎn)；并以多媒體課的形式全班展開(kāi)交流。各小組展示自己的探究結(jié)果，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到探索生命的起源的意義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)收集和處理科學(xué)信息的能力、交流和合作的能力，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)，后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是教師通過(guò)“信息技術(shù)與課程整合”這個(gè)項(xiàng)目擯棄舊的教學(xué)模式，提高自己新課改素養(yǎng)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、課題研究對(duì)象：我選擇所帶的初二年級(jí)（37）班作為研究對(duì)象，并選擇了初二（7）班做為實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行研究，另外選擇了7 8個(gè)信息技術(shù)素養(yǎng)及生物學(xué)素養(yǎng)較好的學(xué)生，共同去探討確立研究的課題和研究的方案。三、研究方法及實(shí)施步驟： （一）研究方法本課題題將采用實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行資料搜集。安排學(xué)生利用信息技術(shù)搜集相關(guān)的材料，然后制成文稿等形式。學(xué)生搜集的有關(guān)“地球上生命的起源”的資料有圖片、文字和課件等形式。搜集的內(nèi)容有隕石撞地球的圖片，“地球上最早的生物是什么?”“地球上生命起源的幾種學(xué)說(shuō)及其爭(zhēng)議”等內(nèi)容。教師個(gè)人也上網(wǎng)查到了許多有關(guān)資料和課件，其內(nèi)容有；（1）、地球上生命起源的教材配套“視頻資料”。（2）、有關(guān)地球上生命起源的各種學(xué)說(shuō)及相關(guān)證據(jù)。（3）、上網(wǎng)查到地球上生命起源的課件；通過(guò)分析可引用有關(guān)生命起源的相關(guān)證據(jù)及圖片和文字內(nèi)容。然后利用多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合進(jìn)行成果展示。案例：地球上生命起源文獻(xiàn)法：查閱以往的研究文獻(xiàn)關(guān)于“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”、“探究實(shí)驗(yàn)”等問(wèn)題的論述，從中提煉出學(xué)生“實(shí)踐能力”所包括的內(nèi)容、“探究生物教學(xué)”的研究現(xiàn)狀等，從而使整個(gè)研究的概念體系建立在一個(gè)可靠的基礎(chǔ)之上。實(shí)驗(yàn)法：對(duì)初二、7班進(jìn)行課程整合的教學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)案例：探究地球上生命起源調(diào)查法：對(duì)同一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，以及對(duì)研究組成員的探究過(guò)程進(jìn)行相關(guān)調(diào)查。（二）實(shí)施步驟第一階段：（2005 、10-2005、11）我校也在2005年10月接受了信息技術(shù)與課程整合的課題研究。在這項(xiàng)研究的第一階段我主要做了以下一些工作：1、確立研究課題。2、成立課題研究小組。3、確立研究方案。第二階段：（2005、12-2006、2）第二階段主要是課題研究的實(shí)施階段，利用多媒體制作了一個(gè)典型的案例，并進(jìn)行進(jìn)一步的探究。在此階段的工作可分為兩部分進(jìn)行：第一部分：資料搜集。第二部分：利用多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合進(jìn)行成果展示。案例：地球上生命起源第三階段：（2006、3-2006、5）在前面兩個(gè)階段的研究基礎(chǔ)上，進(jìn)入課題探究的實(shí)踐階段，以地球上生命的起源為教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證“信息技術(shù)與生物課程整合”的探究。此階段主要完成以下的任務(wù)：1、成果展示。2、探究結(jié)果。3、能力提升。4、總結(jié)。四、研究目標(biāo)：1研究成果目標(biāo)舊的教學(xué)模式，一本教材、一幅掛圖，以教師的講授課堂灌輸為基礎(chǔ)。和過(guò)去的教學(xué)方法相比，現(xiàn)在最大的變化是學(xué)生利用信息技術(shù)等多種媒體資源大大增加了。這就要求教師加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法；主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體技術(shù)獲取信息的能力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，積極主動(dòng)的去獲取有關(guān)“地球生命的起源”的各種確鑿證據(jù)，并以小組為單位利用所搜集和獲取的聲像、圖片或文字資料進(jìn)行一定的邏輯推理，科學(xué)推測(cè)出“地球上生命的起源”的觀點(diǎn)以多媒體課的形式全班展開(kāi)交流。各小組展示自己的探究結(jié)果，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到探索生命的起源的意義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)收集和處理科學(xué)信息的能力、交流和合作的能力，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)，后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是教師通過(guò)“信息技術(shù)與課程整合”這個(gè)項(xiàng)目擯棄舊的教學(xué)模式，提高自己新課改素養(yǎng)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。2教師目標(biāo)：通過(guò)研究，逐步培養(yǎng)教師新的教學(xué)理念。教師不僅要傳授知識(shí)、更重要的還在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)真理、知識(shí)的過(guò)程，教授學(xué)生獲取新知識(shí)的方法和途徑，努力營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的氛圍。具體的說(shuō)就是首先教師要改變以往以傳授更多知識(shí)為目標(biāo)的教學(xué)舊觀念，建立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為最終目標(biāo)的現(xiàn)代教育觀。依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，以學(xué)生為中心，提出探究教學(xué)模式。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展，不斷提高和拓展了它與生物科學(xué)的整合范圍，使信息技術(shù)在生物學(xué)中突顯優(yōu)勢(shì)；為教師的課堂教學(xué)注入了無(wú)限生機(jī)和活力。直觀、形象、生動(dòng)乃至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建了一種主動(dòng)、獨(dú)立、體驗(yàn)和探究和學(xué)習(xí)環(huán)境；從而促使教師擯棄舊的教學(xué)模式，提高自身的新課改素養(yǎng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，主動(dòng)去獲取知識(shí)，能真正促進(jìn)教學(xué)重心從“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)移。3學(xué)生目標(biāo)：可見(jiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用查閱。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行探究活動(dòng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究。培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力和交流與合作的能力，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)，后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也使教師從知識(shí)的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、幫助者、和指導(dǎo)者。五、研究?jī)?nèi)容和措施本課題擬分別從七年級(jí)（3-9）班級(jí)入手，以基本教材為內(nèi)容，開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合探究教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究的能力；使學(xué)生通過(guò)利用信息技術(shù)等多種手段進(jìn)行主動(dòng)獲取知識(shí)，突出學(xué)生的主體地位，著眼于學(xué)生的探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)教材的鉆研，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主探究能力，對(duì)信息進(jìn)行搜集、整理、分析、表達(dá)的綜合能力。本實(shí)驗(yàn)研究主要采取了以下措施：1準(zhǔn)備召開(kāi)課題組全體人員會(huì)議，制定實(shí)施方案。明確落實(shí)課題組成員的具體分工。2實(shí)施學(xué)生和教師利用信息技術(shù)手段收集相關(guān)信息。利用多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合進(jìn)行成果展示。案例：地球上生命起源3總結(jié)經(jīng)過(guò)對(duì)本課題探究性的研究的總結(jié)和反思，然后撰寫(xiě)出相關(guān)的論文。六、研究初步效果本課題經(jīng)過(guò)多半年的探索、研究、實(shí)踐，現(xiàn)已基本完成預(yù)定的研究任務(wù)。主要取得以下初步效果：1教師的教育理念得以提升，教育科研意識(shí)顯著增強(qiáng)，教育科研能力得到提高。教師通過(guò)更新觀念，改變教法，加強(qiáng)訓(xùn)練，增強(qiáng)了師生間、生、生間的互動(dòng)與合作。教師教育理念的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)踐能力的培植提供了寬松的氛圍。學(xué)生敢于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，能夠利用信息技術(shù)獲得知識(shí)信息，培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而嚴(yán)格要求自己，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力和交流與合作的能力，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)，后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生探究實(shí)踐過(guò)程中的獨(dú)創(chuàng)力、變通性以及想象力等都得到提高。3本人撰寫(xiě)出的相關(guān)論文淺議信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合獲市級(jí)三等獎(jiǎng)。七、幾點(diǎn)體會(huì)和感想在整個(gè)教學(xué)探究過(guò)程中，我主要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課改原理；在學(xué)生的學(xué)習(xí)分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師只起到一個(gè)組織和引到的作用，將主動(dòng)思維和探索的空間還給學(xué)生，將“問(wèn)題”交由學(xué)生自行解決，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)。經(jīng)過(guò)半年多的探究教學(xué)，利用信息技術(shù)與課程整合下學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究已經(jīng)結(jié)題。半年多的研究歷程我們深深體會(huì)到（1）教育要改革，模式要更新，教育科研必須先行。（2）通過(guò)研究學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維，在探究的學(xué)習(xí)氛圍下，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（3