會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系研究.doc

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）設(shè)計(jì)(論文)題目會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置研究姓 名：夏方舟學(xué) 號(hào)：201000620343學(xué) 院：商學(xué)院專 業(yè)：會(huì)計(jì)學(xué)年 級(jí)：2010級(jí)指導(dǎo)教師：孫素梅山東大學(xué)（威海）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）目 錄一、引言3二、課程體系的概念界定3（一）課程體系的基本內(nèi)涵3（二）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的基本內(nèi)涵3三、現(xiàn)階段高校會(huì)計(jì)課程體系設(shè)置現(xiàn)狀4（一）幾所高校會(huì)計(jì)課程體系統(tǒng)計(jì)分析4（二）高校會(huì)計(jì)課程體系的幾種模式分析6四、高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的問(wèn)題7（一）課程門類設(shè)置不完整7（二）課程開課學(xué)期安排不合理7（三）課程學(xué)分比例設(shè)置不科學(xué)8（四）主干課程內(nèi)容重復(fù)較多8（五）相關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)流于形式8（六）課程內(nèi)容忽視學(xué)生分析能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)9五、完善高校會(huì)計(jì)課程設(shè)置對(duì)策分析9（一）完善課程知識(shí)體系9（二）改進(jìn)會(huì)計(jì)課程學(xué)分設(shè)置9（三）適當(dāng)削減課程重復(fù)內(nèi)容10（四）重視與加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)改革10（五）增進(jìn)學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)10（六）增進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德和法律素質(zhì)的培養(yǎng)11山東大學(xué)（威海）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）摘 要新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)對(duì)會(huì)計(jì)教育提出了更高的要求，而會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。目前，我國(guó)高校會(huì)計(jì)課程體系設(shè)置中存在的課程重復(fù)、主次不清等問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了會(huì)計(jì)教育的發(fā)展。本文針對(duì)6校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置進(jìn)行了調(diào)查分析，明確了目前高校會(huì)計(jì)課程體系設(shè)置現(xiàn)狀，并針對(duì)其中存在的問(wèn)題提出了解決問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策。關(guān) 鍵 詞會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) 課程設(shè)置 現(xiàn)狀 問(wèn)題 對(duì)策AbstractThe advent of the era of new economy on accounting education put forward higher request, and accounting professional curriculum system is the key to the accounting personnel training. At present, the college accounting courses that exist in the curriculum system setting problem such as repetition, primary and secondary is not clear, seriously hindered the development of accounting education. 6 school of accounting professional course system setting, the author of this paper has carried on the investigation and analysis, has been clear about the accounting curriculum system in colleges and universities set up the status quo, and aiming at the problems which put forward the relevant countermeasures to solve the problem.Key wordsAccounting;Curriculum provision;Current situation;Question;Measures一、引言會(huì)計(jì)人才的產(chǎn)生得益于科學(xué)的會(huì)計(jì)教育，而會(huì)計(jì)教育的關(guān)鍵在于具備合理的課程體系。當(dāng)前高校會(huì)計(jì)課程體系設(shè)置中存在的內(nèi)容重復(fù)、主次不清等問(wèn)題，一定程度上使會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)相背離。因此進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的相關(guān)研究，不僅能明確高校會(huì)計(jì)課程設(shè)置現(xiàn)狀，而且能深入發(fā)掘問(wèn)題產(chǎn)生的根源。本文在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上，調(diào)查了包括3所財(cái)經(jīng)類大學(xué)和3所綜合類大學(xué)在內(nèi)的6所本科院校會(huì)計(jì)課程設(shè)置情況，采用問(wèn)卷調(diào)查法等多種方法，從內(nèi)涵、現(xiàn)狀、問(wèn)題、對(duì)策等多個(gè)角度，分析其體系設(shè)置的共性和差異，并針對(duì)其中存在的問(wèn)題，提出了改進(jìn)課程學(xué)分設(shè)置、削減課程重復(fù)內(nèi)容等相關(guān)意見(jiàn)，以促進(jìn)會(huì)計(jì)課程體系設(shè)置科學(xué)合理。二、課程體系的概念界定（一）課程體系的基本內(nèi)涵在前人的研究中，并沒(méi)有公認(rèn)的關(guān)于“課程體系”定義。筆者認(rèn)為，課程體系是指在一定的教育價(jià)值理念指導(dǎo)下，將課程的各個(gè)構(gòu)成要素加以排列組合，使各個(gè)課程要素在動(dòng)態(tài)過(guò)程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方法系統(tǒng)。課程體系主要由特定的課程觀、課程目標(biāo)、課程設(shè)置和課程活動(dòng)方式所組成。其中，課程觀居于主導(dǎo)地位，起到統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。課程目標(biāo)是課程體系要達(dá)成的目的和指向，把握課程設(shè)置的大方向。課程設(shè)置是指一定學(xué)校對(duì)各類課程的設(shè)立和安排，包括課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)兩大組成部分。課程結(jié)構(gòu)包括課程門類名稱、課程學(xué)分安排、課程排課順序。課程內(nèi)容則是指課程所教授的內(nèi)容符合客觀事實(shí)和一般規(guī)律，能夠反映學(xué)科主要的知識(shí)點(diǎn)、方法論和發(fā)展要求。課程活動(dòng)方式則是指課程為了達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)所制定的規(guī)劃或?qū)嵤┓桨?。科學(xué)合理的課程體系意義重大，它是一切教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)程和方法的總和，決定了學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)、方法技能和道德素養(yǎng)。它是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的載體，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是育人活動(dòng)的指導(dǎo)思想，也是人才培養(yǎng)實(shí)踐中具體的規(guī)劃和方案。因此，高校課程體系應(yīng)在正確的課程觀的指導(dǎo)下，采用科學(xué)的課程設(shè)置，開展有效的課程活動(dòng)，從而達(dá)成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。（二）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的基本內(nèi)涵上文介紹了“課程體系”的定義、內(nèi)容和意義，本部分針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行重點(diǎn)論述。對(duì)于“會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系”的定義，簡(jiǎn)而言之是指開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的高等院校對(duì)各類會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的設(shè)立和安排，具有商科的特色和特殊性。其內(nèi)容包含會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程觀、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程目標(biāo)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程活動(dòng)方式四部分。會(huì)計(jì)專業(yè)課程觀是指以馬克思主義為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才為主要目標(biāo)，促進(jìn)會(huì)計(jì)教育健康發(fā)展的大局觀。我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)是培養(yǎng)“能在企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、經(jīng)濟(jì)管理部門、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作和本專業(yè)教學(xué)、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒?jí)專門人才”。即會(huì)計(jì)人才是精通會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，具備一定操作技能的“核算型”人才。近年來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教育提出了更高的要求。會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)開始向“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的復(fù)合型人才方向轉(zhuǎn)變。即適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境的會(huì)計(jì)人才是精通核算、理財(cái)、管理等多種理論知識(shí)，同時(shí)具備知識(shí)獲取能力、創(chuàng)新能力、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等多種能力的“通用型”人才。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置以及課程活動(dòng)方式將在下文現(xiàn)狀分析中結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)闡述，此處不再贅述。三、現(xiàn)階段高校會(huì)計(jì)課程體系設(shè)置現(xiàn)狀（一）幾所高校會(huì)計(jì)課程體系統(tǒng)計(jì)分析筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話咨詢等方式，收集了山東大學(xué)、山東大學(xué)（威海）、山東財(cái)經(jīng)大學(xué)、山東工商學(xué)院、煙臺(tái)大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)六所高校的課程表，并針對(duì)各校課程體系設(shè)置進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下：1.會(huì)計(jì)專業(yè)課程門類分析。筆者調(diào)查的開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的6所本科院校中，會(huì)計(jì)專業(yè)課程大體可以分為三大類：即基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課。在此，我們將基礎(chǔ)課細(xì)分為公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課是高等院校各專業(yè)學(xué)生共同必修的課程，雖然不一定與所學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系，但它是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供方法論的不可缺少的課程。學(xué)科基礎(chǔ)課是管理類各學(xué)科需要共同學(xué)習(xí)和掌握的課程，是專業(yè)必修課的先導(dǎo)課，也是構(gòu)筑會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系所必不可少的課程。專業(yè)必修課是指會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課和專業(yè)主干課，具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)。專業(yè)選修課旨在發(fā)散學(xué)生專業(yè)思維，拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，對(duì)主干專業(yè)知識(shí)的擴(kuò)展，是會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的細(xì)化和延伸。公共任選課6所高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置的共性和差異，如表1、表2所示。表1 6所高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)課程共性歸納表基礎(chǔ)類必修公共基礎(chǔ)課中國(guó)化馬克思主義概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、軍事理論、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、體育、中國(guó)近代史綱要等學(xué)科基礎(chǔ)課管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、稅法、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等專業(yè)類專業(yè)必修課會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等選修專業(yè)選修課學(xué)校根據(jù)自身情況設(shè)立，差異性較大，此處列出常見(jiàn)的專業(yè)選修課：會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)史、內(nèi)部控制、國(guó)際會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)制度專題、資產(chǎn)評(píng)估、政府與非盈利組織會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃、財(cái)務(wù)分析、財(cái)經(jīng)職業(yè)道德專題、財(cái)務(wù)審計(jì)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)、會(huì)計(jì)軟件分析與設(shè)計(jì)、項(xiàng)目評(píng)估等輔助類公共任選課管理學(xué)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、文學(xué)類、文學(xué)藝術(shù)類等必修軍事訓(xùn)練、畢業(yè)論文、實(shí)訓(xùn)課程(會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)等課程實(shí)習(xí)，畢業(yè)綜合實(shí)習(xí))、校外實(shí)踐等表2 6所高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)課程差異歸納表基礎(chǔ)類必修公共基礎(chǔ)課大學(xué)語(yǔ)文（山東工商學(xué)院、山東財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)）、大學(xué)寫作（濟(jì)南大學(xué)）、勞動(dòng)課（山東工商學(xué)院）等學(xué)科基礎(chǔ)課管理信息系統(tǒng)（山東大學(xué)、山東財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)）、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（山東大學(xué)、山東財(cái)經(jīng)大學(xué)）、證券投資學(xué)（山東大學(xué)、山東工商學(xué)院）、市場(chǎng)營(yíng)銷（山東大學(xué)、山東工商學(xué)院）等專業(yè)類專業(yè)必修課金融業(yè)會(huì)計(jì)（山東財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、山東工商學(xué)院）、預(yù)算會(huì)計(jì)（山東大學(xué)）等選修專業(yè)選修課學(xué)校根據(jù)自身情況設(shè)立，差異性較大，此處列出常見(jiàn)的專業(yè)選修課：會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)史、內(nèi)部控制、國(guó)際會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)制度專題、資產(chǎn)評(píng)估、政府與非盈利組織會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃、財(cái)務(wù)分析、財(cái)經(jīng)職業(yè)道德專題、財(cái)務(wù)審計(jì)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)、會(huì)計(jì)軟件分析與設(shè)計(jì)、項(xiàng)目評(píng)估等輔助類公共任選課學(xué)校根據(jù)自身情況設(shè)立，差異性較大，在此不進(jìn)行分析必修基本包括軍事訓(xùn)練、畢業(yè)論文、實(shí)訓(xùn)課程、校外實(shí)踐，差異不大注釋：不同院校對(duì)相同課程的名稱設(shè)定略有不同，筆者進(jìn)行了歸納總結(jié)。表2括號(hào)的含義是開設(shè)該類課程的大學(xué)。2.主要會(huì)計(jì)課程開課學(xué)期分析。會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程可以概括為企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等七大門類。其中，企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)又包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。筆者對(duì)6所高校會(huì)計(jì)主干課程開新課學(xué)期進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表3所示。表3 6所高校主要會(huì)計(jì)課程開課學(xué)期匯總表課程院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)成本會(huì)計(jì)管理會(huì)計(jì)預(yù)算會(huì)計(jì)金融會(huì)計(jì)國(guó)際會(huì)計(jì)稅務(wù)會(huì)計(jì)中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)無(wú)無(wú)山東大學(xué)（威海）無(wú)無(wú)山東工商學(xué)院無(wú)無(wú)無(wú)山東財(cái)經(jīng)大學(xué)合并無(wú)無(wú)煙臺(tái)大學(xué)無(wú)濟(jì)南大學(xué)無(wú)無(wú)無(wú)注釋：數(shù)字分別代表大學(xué)一年級(jí)上學(xué)期、大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期、大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期“合并”指兩門課程合并為一門課程，詳細(xì)統(tǒng)計(jì)請(qǐng)見(jiàn)附錄。3.會(huì)計(jì)專業(yè)課程學(xué)分（學(xué)時(shí)）分析。課程學(xué)分是課程學(xué)時(shí)的反映，學(xué)時(shí)的多少說(shuō)明了該項(xiàng)課程的重要程度和復(fù)雜程度。筆者通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件計(jì)算了6所高校各類課程所占的比例，如表4所示。表4 6所高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程學(xué)分（學(xué)時(shí)）統(tǒng)計(jì)表 單位：%院校課程門類中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)山東大學(xué)（威海）山東工商學(xué)院濟(jì)南大學(xué)山東財(cái)經(jīng)大學(xué)煙臺(tái)大學(xué)公共基礎(chǔ)課33.533273298636.3434.5734.92學(xué)科基礎(chǔ)課23.262364265123.4521.2220.15專業(yè)課專業(yè)必修課19.422242205322.4224.3123.14專業(yè)選修課13.251455164416.2514.4712.05合計(jì)32.673697349732.6738.7835.19實(shí)踐環(huán)節(jié)10.546678677.545.439.744.會(huì)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)分析。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程具有由表及里、由易到難的特點(diǎn)，所以每門主干會(huì)計(jì)專業(yè)課都有直接先導(dǎo)課，先導(dǎo)課設(shè)置得科學(xué)與否直接關(guān)系到主干專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。筆者以山東大學(xué)（威海）為例，對(duì)本科階段主干專業(yè)課學(xué)分、學(xué)期及其直接先導(dǎo)課進(jìn)行了總結(jié)，研究了本科會(huì)計(jì)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，結(jié)果如表5所示。表5 6所高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表會(huì)計(jì)課程名稱學(xué)分學(xué)時(shí)直接先行課基礎(chǔ)會(huì)計(jì)354政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)696管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)354國(guó)際金融、財(cái)務(wù)管理企業(yè)管理會(huì)計(jì)354國(guó)際貿(mào)易金融業(yè)會(huì)計(jì)00貨幣銀行學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)預(yù)算會(huì)計(jì)236財(cái)政學(xué)稅務(wù)會(huì)計(jì)472經(jīng)濟(jì)法國(guó)際會(huì)計(jì)00國(guó)際金融會(huì)計(jì)法規(guī)與職業(yè)道德00審計(jì)學(xué)、控制論會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)354計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)（二）高校會(huì)計(jì)課程體系的幾種模式分析根據(jù)6所高校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程門類以及開課學(xué)期的統(tǒng)計(jì)，筆者總結(jié)了目前高校課程體系設(shè)置的幾種模式。1.3+A+B模式。該模式是我國(guó)目前大多數(shù)高校所采用的課程體系設(shè)置模式?！?”是指公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，此三類課程是本科學(xué)生在大學(xué)期間所必須熟悉和掌握的課程，其成績(jī)的好壞直接決定了本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。此三類課程貫穿于本科生課程體系的始終，具有循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的特點(diǎn)。以山東工商學(xué)院的課程設(shè)置為例，學(xué)校在前三個(gè)年級(jí)都設(shè)置大學(xué)英語(yǔ)、體育、形勢(shì)與政策等課程，體現(xiàn)了課程貫穿始終的特點(diǎn)；在大學(xué)一年級(jí)設(shè)置基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，大學(xué)二年級(jí)設(shè)置中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、大學(xué)三年級(jí)設(shè)置高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，體現(xiàn)了課程循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。雖然這些課程學(xué)分多、課時(shí)重、學(xué)習(xí)壓力大，但卻構(gòu)筑了主干知識(shí)體系，是高校重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象?！癆”指跟專業(yè)知識(shí)相掛鉤的專業(yè)選修課，“B”指學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好選擇的其他類選修課程。這兩類選修課程門類豐富，包羅萬(wàn)象，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。所以，此兩類課程學(xué)生自由選擇的空間較大，學(xué)生可以在課程體系內(nèi)自由搭配和組合課程，同時(shí)，選修課程要求不高，而且學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇課程，因此學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭大，效果良好。大學(xué)期間，學(xué)生需要完成規(guī)定學(xué)分的必修課和選修課才能順利畢業(yè)，這使得學(xué)生在掌握學(xué)科主干知識(shí)的同時(shí)拓寬了知識(shí)面。2.2+2模式。近年來(lái)，我國(guó)部分高校引進(jìn)了國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教育模式，在課程設(shè)置方面跟上了時(shí)代的腳步。例如，美國(guó)一些大學(xué)的商學(xué)院采用“2+2”的教育模式，即大學(xué)前兩年開設(shè)公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課，第三年由學(xué)生自主選擇專業(yè)，學(xué)校再根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同開設(shè)相關(guān)專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。為了避免學(xué)生對(duì)于各專業(yè)認(rèn)識(shí)不清，當(dāng)學(xué)生學(xué)完大二的課程后，校方會(huì)向?qū)W生提供如何選擇專業(yè)以及該專業(yè)的相關(guān)課程的指導(dǎo)，以確保學(xué)生選擇適合自己的專業(yè)，及時(shí)高效地完成專業(yè)所學(xué)課程。以山東大學(xué)（威海）會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置為例，本科生入學(xué)時(shí)沒(méi)有細(xì)分專業(yè)，稱之為工商管理大類。大學(xué)一年級(jí)及大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期，重點(diǎn)學(xué)習(xí)人文社科類課程和自然科學(xué)類課程，如微積分、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理學(xué)等課程。大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期末，學(xué)校開設(shè)專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐課，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自己的專業(yè)，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，從大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期始開始接觸主干專業(yè)課，如中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等課程。3.3+1+X+Y模式。該模式是指寬口徑的公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課+一個(gè)專門化方向課程模塊+X門一般選修課程+Y門其他專門化方向的選修課程?！?+l+X+Y”本質(zhì)上已經(jīng)不同于“3+A+B”模式，這樣的課程體系能夠打破統(tǒng)一口徑的培養(yǎng)模式，可以根據(jù)學(xué)生的興趣自我選擇相應(yīng)的課程，也便于相關(guān)領(lǐng)域教學(xué)的深入。例如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)開設(shè)ACCA專業(yè)方向，課程設(shè)置和專業(yè)教材均采用國(guó)際權(quán)威模式，采用雙語(yǔ)教學(xué)，部分課程由外籍教師任教，學(xué)生在完成規(guī)定課程后，可以獲得管理學(xué)(會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè))學(xué)士學(xué)位和畢業(yè)證書，通過(guò)ACCA考試還可獲得ACCA資格證書。四、高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的問(wèn)題由以上統(tǒng)計(jì)分析，筆者得出高?，F(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題如下：（一）課程門類設(shè)置不完整通過(guò)表1、表2，筆者發(fā)現(xiàn)目前會(huì)計(jì)課程體系設(shè)置不夠全面，不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。主干會(huì)計(jì)課程諸如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)偏重于“工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算”，而缺少關(guān)于服務(wù)業(yè)、商品流通企業(yè)的會(huì)計(jì)循環(huán)等方面的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生只精通一類行業(yè)，不能舉一反三，不利于學(xué)生更好地實(shí)習(xí)就業(yè)。同時(shí)，各高校會(huì)計(jì)課程體系多年不變，沒(méi)有以社會(huì)需求為導(dǎo)向，很難跟上瞬息萬(wàn)變的時(shí)代脈搏。如今，課程體系多缺乏新興的諸如人力資源會(huì)計(jì)、養(yǎng)老金會(huì)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)等新型行業(yè)和領(lǐng)域的課程，使新興行業(yè)會(huì)計(jì)人才捉襟見(jiàn)肘，不能滿足社會(huì)的需要。甚至，有些高校學(xué)生連國(guó)際會(huì)計(jì)課程也很少接觸，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的重視程度也不高。從而使得了解跨國(guó)貿(mào)易的發(fā)展、并購(gòu)上市，熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，精通外語(yǔ)的會(huì)計(jì)人才更加緊缺，這都導(dǎo)致高校會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)面過(guò)窄，從而使學(xué)生得不到全面發(fā)展。（二）課程開課學(xué)期安排不合理通過(guò)表3，筆者發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)課開課時(shí)間安排不盡合理，某些院校在大學(xué)一二年級(jí)階段幾乎全部安排如政治理論、法律基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)等課程，且課程量過(guò)大，課程難度較高，但學(xué)生往往不理解此類課程安排的用意，以及這些課程與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的關(guān)系，多盲目地以應(yīng)付考試的態(tài)度對(duì)待，學(xué)習(xí)效果較差。大量的專業(yè)課程安排在大學(xué)二年級(jí)以后，導(dǎo)致大三、大四專業(yè)課程集中，學(xué)習(xí)任務(wù)重，這與之前一年級(jí)、二年級(jí)簡(jiǎn)單易學(xué)的課程形成鮮明對(duì)比。學(xué)生精力有限，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)如此之多的課程，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣。相關(guān)專業(yè)選修課和實(shí)踐活動(dòng)安排在大學(xué)四年級(jí)，大學(xué)四年級(jí)學(xué)生多忙于找工作，對(duì)課程關(guān)注度不夠，甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。例如山東大學(xué)（威海），大學(xué)四年級(jí)開設(shè)財(cái)務(wù)分析、審計(jì)案例等課程，這些課程是專業(yè)知識(shí)的拓展，對(duì)加深學(xué)生專業(yè)知識(shí)認(rèn)知很有幫助。但由于開課較晚，又與找工作的黃金時(shí)期相沖突，所以開課時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容深度不夠，客觀上造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。（三）課程學(xué)分比例設(shè)置不科學(xué)通過(guò)表4，筆者發(fā)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課之間的搭配比例不合理。公共基礎(chǔ)課比例過(guò)高，學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課比例適中，專業(yè)選修課比例較小。在會(huì)計(jì)專業(yè)各課程教學(xué)實(shí)際安排中，一般公共基礎(chǔ)課所占比重在30%35%之間，60左右為學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，專業(yè)選修課僅占10%左右。公共基礎(chǔ)課過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生缺少專業(yè)方向性的發(fā)展；專業(yè)選修課過(guò)少導(dǎo)致專業(yè)任選和限選課中幾乎沒(méi)有選擇余地，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。相關(guān)學(xué)科課程比重太少，如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等內(nèi)容不多。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，會(huì)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科之間的差異趨向縮小，聯(lián)系日益緊密，僅僅掌握會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而現(xiàn)行的課程體系設(shè)置模式造成了大部分會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)面狹窄，不利于真正掌握會(huì)計(jì)的精髓。課程安排上出現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)的比例不當(dāng)，實(shí)踐課程的比例較小。課程設(shè)置上是以學(xué)科為中心的一個(gè)結(jié)構(gòu)龐大的體系，強(qiáng)調(diào)的是完整與系統(tǒng)，而其重要組成部分實(shí)訓(xùn)幾乎處于被忽視的地位。真實(shí)的實(shí)訓(xùn)課程教材缺失、師資力量薄弱使學(xué)生的實(shí)際操作技能低下。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)并沒(méi)有理論教學(xué)那樣正規(guī)嚴(yán)格，不但內(nèi)容簡(jiǎn)單，形式也較為單一。且實(shí)訓(xùn)課程一般安排在學(xué)期末考試的前一周，一周的時(shí)間不僅過(guò)短，而且學(xué)生一方面為了復(fù)習(xí)考試，一方面又要參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，無(wú)形中縮短了實(shí)際實(shí)訓(xùn)的時(shí)間。這樣的教學(xué)模式客觀上導(dǎo)致學(xué)生重理論輕實(shí)踐，背離了培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的宗旨。（四）主干課程內(nèi)容重復(fù)較多從商科院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程看，主要包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)現(xiàn)行的課程，這些專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課，內(nèi)容交叉重復(fù)較多。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)在會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)核算及報(bào)表編制方面重復(fù)；管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理在預(yù)測(cè)、投資決策等方面重復(fù)；財(cái)務(wù)管理與成本會(huì)計(jì)在產(chǎn)品成本計(jì)算與管理等方面存在不同程度的重復(fù)，課程內(nèi)容的重復(fù)減少了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，增加了教師的負(fù)擔(dān)，造成資源浪費(fèi)。（五）相關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)流于形式目前，許多院校開設(shè)“會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)”，例如在中文教學(xué)的基礎(chǔ)上開設(shè)英文教學(xué)課程，力求使學(xué)生接觸西方先進(jìn)思想，與國(guó)際接軌。但由于諸多問(wèn)題的存在，雙語(yǔ)教學(xué)效果不佳，甚至已經(jīng)流于形式。首先，開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的高校大多教學(xué)理念落后，很難照辦國(guó)外教學(xué)模式，從而出現(xiàn)教材與教學(xué)不相適應(yīng)的局面。學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí)，而沒(méi)有完全融入西方自主探究式的教育模式中。其次，學(xué)生受英語(yǔ)水平的限制，掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)效果不佳。會(huì)計(jì)知識(shí)往往晦澀難懂、枯燥乏味，再加上雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，許多學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，不少學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。再次，師資力量有待提高，許多高校師資并不能滿足雙語(yǔ)教學(xué)的需要，出現(xiàn)師資短缺、供不應(yīng)求的狀況。最后，教學(xué)手段有待改進(jìn)，雙語(yǔ)教材的選擇還不夠科學(xué)，并不能適應(yīng)當(dāng)前中國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（六）課程內(nèi)容忽視學(xué)生分析能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程，似乎只重視會(huì)計(jì)制度和準(zhǔn)則的解釋和具體會(huì)計(jì)問(wèn)題處理方法的教授，使學(xué)生只是機(jī)械地記憶準(zhǔn)則和處理方法，而不能掌握解決問(wèn)題方法的原理。表現(xiàn)在會(huì)計(jì)實(shí)踐上往往只會(huì)處理現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的常規(guī)業(yè)務(wù)，一旦會(huì)計(jì)政策發(fā)生變化或?qū)嶋H工作中出現(xiàn)了非常規(guī)業(yè)務(wù)時(shí)，則束手無(wú)策。另外，教學(xué)過(guò)程忽視學(xué)生適用不同的角度分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)，以及對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表的影響等分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)全球化使全球貿(mào)易交往更加頻繁，與之相關(guān)的會(huì)計(jì)信息披露也日益彰顯重要，此時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德方面就有更高的要求。但是經(jīng)常出現(xiàn)會(huì)計(jì)人員違規(guī)違紀(jì)的現(xiàn)象：挪用公款、人為的對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行非法處理等。而目前職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等課程幾乎是高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的空白。現(xiàn)行會(huì)計(jì)教育課程體系忽視學(xué)生職業(yè)道德的教育。直接造成潛在的會(huì)計(jì)人員素質(zhì)不高，最后會(huì)導(dǎo)致用人單位和社會(huì)公眾對(duì)會(huì)計(jì)人員誠(chéng)信的懷疑，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的下降，會(huì)計(jì)教育也將面臨嚴(yán)峻的問(wèn)題。五、完善高校會(huì)計(jì)課程設(shè)置對(duì)策分析（一）完善課程知識(shí)體系高校會(huì)計(jì)課程應(yīng)盡快改善主干課程偏重于“工業(yè)企業(yè)”會(huì)計(jì)循環(huán)的現(xiàn)狀，增加服務(wù)業(yè)、商品流通等行業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)，比如增設(shè)基建工程會(huì)計(jì)、農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)等。增設(shè)前沿課程，如會(huì)計(jì)理論前沿、審計(jì)理論專題、財(cái)務(wù)理論專題等課程。增設(shè)與會(huì)計(jì)學(xué)密切相關(guān)的各學(xué)科課程，增加現(xiàn)代信息技術(shù)課程的含量，這些課程的教師應(yīng)由資歷比較深厚、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的人員來(lái)?yè)?dān)任，比如聘請(qǐng)知名企業(yè)的CFO或會(huì)計(jì)師事務(wù)所的資深會(huì)計(jì)師等。高校在規(guī)劃會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系時(shí)應(yīng)當(dāng)在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上同時(shí)及時(shí)更新財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)、銀行和企業(yè)管理等專業(yè)課程的內(nèi)容，以使得會(huì)計(jì)課程跟上時(shí)代的步伐。高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)是接觸最新知識(shí)，懂得最先進(jìn)會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督知識(shí)的高素質(zhì)人才。高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)成為具備扎實(shí)基本功的會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等一專多能的新時(shí)代復(fù)合型人才。高校會(huì)計(jì)課程應(yīng)注重國(guó)際導(dǎo)向，增設(shè)與國(guó)際會(huì)計(jì)有關(guān)的課程。高校應(yīng)增進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)與國(guó)際會(huì)計(jì)有關(guān)的人才，把國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則作為教學(xué)和研究的重要參考藍(lán)本，并適當(dāng)采用英文原版教材進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)闡述國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及其背后隱含的原理和理念，并將其作為今天會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容。（二）改進(jìn)會(huì)計(jì)課程學(xué)分設(shè)置首先，針對(duì)基礎(chǔ)課程學(xué)分過(guò)重的現(xiàn)象，削減基礎(chǔ)課程的比重，增加專業(yè)選修課程的比重，力求在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，提高基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率，拓寬學(xué)生知識(shí)面。其次，針對(duì)學(xué)生對(duì)專業(yè)課感覺(jué)枯燥無(wú)味，沒(méi)有興趣，動(dòng)手能力較差情況，教學(xué)單位增加會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比例。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，同時(shí)為實(shí)訓(xùn)室配備專門的實(shí)訓(xùn)人員，有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，不斷完善軟件資源、項(xiàng)目資源。實(shí)訓(xùn)時(shí)間可以安排在基本專業(yè)課程學(xué)習(xí)完成后約46周，可以安排在大三下學(xué)期或大四第一學(xué)期完成，實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)以整個(gè)企業(yè)完整的經(jīng)營(yíng)周期為背景，進(jìn)行案例分析、討論，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì) (包括審計(jì))中對(duì)做賬、記賬、登賬、成本核算基本處理程序、審計(jì)實(shí)施程序和方法的要求，熟悉各種憑證，各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)和操作流程，即從事會(huì)計(jì)工作的基本技能和要求。如企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、內(nèi)部控制的完善、對(duì)上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表的審計(jì)分析等。（三）適當(dāng)削減課程重復(fù)內(nèi)容商科院校在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)綜合各教研室力量和外專業(yè)教學(xué)資源，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，適當(dāng)削減內(nèi)容重復(fù)的課程，開設(shè)旨在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的課程，提高利用的效率。具體來(lái)說(shuō)，第一，課程教授有所側(cè)重。比如會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，內(nèi)容框架大體相同，會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)注重講授基本原理和概念，而中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)注重講授六大要素的具體會(huì)計(jì)核算和報(bào)表編制。因此，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于概念和原理的教授可以一帶而過(guò)，將大部分時(shí)間分配到會(huì)計(jì)核算和報(bào)表編制上。從而節(jié)省教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。第二，合并課程中的重復(fù)內(nèi)容。比如成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)中目標(biāo)成本、標(biāo)準(zhǔn)成本及作業(yè)成本法內(nèi)容。教授不同專業(yè)課的重復(fù)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)者可以回顧所學(xué)內(nèi)容，起到復(fù)習(xí)的作用，而沒(méi)有必要在教材中重復(fù)學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容。（四）重視與加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)改革會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的教師和學(xué)生首先都應(yīng)正確認(rèn)識(shí)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性與實(shí)質(zhì)，不能簡(jiǎn)單地理解是英語(yǔ)教與學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)樹立與時(shí)俱進(jìn)的新的教育理念，注重啟發(fā)性教學(xué)，盡量用實(shí)例來(lái)介紹會(huì)計(jì)理論與原理，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法使學(xué)生能夠掌握英漢兩種語(yǔ)言，接受西方國(guó)家精華文化的熏陶。其次，會(huì)計(jì)教育是一門技術(shù)性的課程，不僅具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而且其理論性較強(qiáng)，對(duì)教師的要求也較高，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)引進(jìn)、派遣交流學(xué)習(xí)和外聘等方式途徑改善和壯大雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量。三是雙語(yǔ)教學(xué)專業(yè)課的課程設(shè)置應(yīng)該遵循因材施教的原理予以設(shè)計(jì)，有計(jì)劃、有步驟地周密安排和精心部署。四是因地制宜地選擇學(xué)生用的教材，精選教材以后，課程的重點(diǎn)就突顯出來(lái)，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)制作多媒體PPT課件，把每一章的重點(diǎn)概念、關(guān)鍵詞組、討論要點(diǎn)及增補(bǔ)材料較好地用文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等教學(xué)資源加以注釋，在課堂教學(xué)中給學(xué)生以全方位的感官刺激，大大節(jié)省了課堂時(shí)間，增大了信息量，也使得課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，保證了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)進(jìn)度。最后，在考試方式和評(píng)價(jià)方式上，改革學(xué)生考評(píng)體系，督促學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感。（五）增進(jìn)學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，案例教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生分析能力大有裨益。真實(shí)案例不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能加深學(xué)生的印象。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)親身參與案例和情景教學(xué)，自己提出問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力。具體來(lái)說(shuō)案例教學(xué)一定要精選案例，選擇的案例必須以會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)為主體，具有代表性、針對(duì)性，對(duì)學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通、有效地開發(fā)學(xué)生思維潛能的目的。以審計(jì)學(xué)的教學(xué)為例，在教授審計(jì)人員誠(chéng)信問(wèn)題時(shí)，可以以真實(shí)的上市公司舞弊案為例，讓學(xué)生自主探討舞弊出現(xiàn)的原因、對(duì)策，從而得出預(yù)防舞弊的建議和意見(jiàn)。再以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)為例，教師可以某采購(gòu)業(yè)務(wù)為主線，從購(gòu)買原材料、到材料的人庫(kù)、發(fā)出，到加工成產(chǎn)品、到后來(lái)實(shí)現(xiàn)銷售收入等整個(gè)流程，按照具體內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)單元案例，最后結(jié)合所涉及的綜合實(shí)務(wù)知識(shí)，一一解釋和分析，這樣六大會(huì)計(jì)要素就可以串聯(lián)在一起講解。對(duì)較復(fù)雜的案例，教師應(yīng)在課前布置給學(xué)生，讓學(xué)生課余查資料，互相研究，以尋求正確的解決方法。課堂上，教師應(yīng)積極給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生充當(dāng)主角，各抒己見(jiàn)，形成熱烈的討論氣氛，活躍課堂，提高學(xué)生的積極性。在廣泛討論之后，讓學(xué)生獨(dú)立寫出案例分析和評(píng)價(jià)報(bào)告，讓學(xué)生掌握在復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)境中獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力。（六）增進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德和法律素質(zhì)的培養(yǎng)隨著新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國(guó)家審計(jì)準(zhǔn)則(2010年修訂)等相關(guān)法規(guī)制度的頒布實(shí)施，教師首先要求學(xué)生掌握一套完整的專業(yè)理論體系和科學(xué)合理的財(cái)務(wù)操作流程，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重商法、會(huì)計(jì)法規(guī)與職業(yè)道德等法律法規(guī)的宣傳與教育，以法律的至高無(wú)上和正義莊嚴(yán)來(lái)武裝學(xué)生頭腦。各高校不但要將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育列為核心課程，綜合運(yùn)用各種真實(shí)的案例來(lái)強(qiáng)化說(shuō)明職業(yè)道德的重要性，更要在實(shí)際的教學(xué)中言傳身教。這有益于會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的保證、會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中作用的發(fā)揮。對(duì)公眾利益的保障以及對(duì)提高學(xué)生職業(yè)判斷能力、綜合控制能力、適應(yīng)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)環(huán)境的能力等方面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。參考文獻(xiàn)1陳春華. 高校會(huì)計(jì)國(guó)際化課程體系研究基于國(guó)內(nèi)10所高校的調(diào)查分析J. 財(cái)會(huì)通訊,2013,16:31-34.2崔瀾. 關(guān)于高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程改革的探討J. 經(jīng)濟(jì)師,2014,03:249-250.3葛敬東. 會(huì)計(jì)課程設(shè)置的亂象與統(tǒng)整基于30所高校會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程設(shè)置的調(diào)查J. 廣東商學(xué)院學(xué)報(bào),2009,06:90-93+97.4何春艷. 應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)課程設(shè)置研究以宿遷學(xué)院為例J. 中國(guó)集體經(jīng)濟(jì),2008,16:188-189.5李慧. 關(guān)于在高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)的探討J. 科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2008,20:176-177.6林燕飛. 我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新探討J. 商業(yè)會(huì)計(jì),2010,06:75-76.7劉勝輝. 商科院校本科會(huì)計(jì)課程設(shè)置問(wèn)題的研究J.中國(guó)管理信息化,2011,18:104-105.8宋孟寧,何建華. 從會(huì)計(jì)課程設(shè)置看我國(guó)的會(huì)計(jì)教育J. 天水師范學(xué)院學(xué)報(bào),2003,05:78-79.9唐秋燁. 高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革的思考J. 學(xué)術(shù)論壇,2011,12:228-232.10許萍. 會(huì)計(jì)本科教育改革有關(guān)問(wèn)題探討A. 廈門大學(xué)會(huì)計(jì)發(fā)展研究中心、廈門大學(xué)會(huì)計(jì)系.會(huì)計(jì)教育改革與發(fā)展第四屆會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)問(wèn)題國(guó)際研討會(huì)論文集C.廈門大學(xué)會(huì)計(jì)發(fā)展研究中心、廈門大學(xué)會(huì)計(jì)系:,2004:9. 11魏素艷. 我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育改革的幾點(diǎn)設(shè)想J. 財(cái)會(huì)月刊,2005,09:46-47.12鄭小蘭,胡皎. 關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教材的思考J. 南昌高專學(xué)報(bào),2004,04:67-69.13祝素月,孟曉俊. 本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的探討A. 中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)高等工科院校分會(huì).中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)高等工科院校分會(huì)2005年學(xué)術(shù)年會(huì)暨第十二屆年會(huì)論文集C.中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)高等工科院校分會(huì):,2005:5.附 錄表1 山東大學(xué)（威海）會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置年級(jí)學(xué)期開設(shè)課程大學(xué)一年級(jí)上學(xué)期微積分(1)、線性代數(shù)、大學(xué)英語(yǔ)(1)、體育(1)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、道德與法律、軍事理論課、形勢(shì)與政策(1)下學(xué)期管理學(xué)原理、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、微積分(2)、馬克思主義基本原理、大學(xué)英語(yǔ)(2)、體育(2)、形勢(shì)與政策(2)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、軍事技能訓(xùn)練大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、Excel的應(yīng)用、會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)、VFoxpro數(shù)據(jù)庫(kù)與程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)與程序設(shè)計(jì)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、大學(xué)英語(yǔ)(3)、體育(3)、形勢(shì)與政策(3)下學(xué)期中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(1)、管理信息系統(tǒng)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、金融學(xué)、中國(guó)化馬克思主義概論、大學(xué)英語(yǔ)(4)、體育(4)、形勢(shì)與政策(4)、預(yù)算會(huì)、計(jì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期財(cái)務(wù)管理學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(2)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)法、人力資源管理、證券投資學(xué)下學(xué)期高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)實(shí)用軟件、會(huì)計(jì)理論專題、財(cái)政學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)、商務(wù)談判大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期財(cái)務(wù)分析、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、公關(guān)與禮儀、審計(jì)案例、下學(xué)期畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、實(shí)習(xí)表2 山東工商學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置年級(jí)學(xué)期開設(shè)課程大學(xué)一年級(jí)上學(xué)期管理學(xué)、高等數(shù)學(xué)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、形式與政策、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、體育下學(xué)期微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、高等數(shù)學(xué)、中國(guó)近代史綱要、形式與政策、大學(xué)英語(yǔ)、VB程序設(shè)計(jì)、VB程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、體育大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（英）、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（CPA）、財(cái)務(wù)管理、線性代數(shù)、形勢(shì)與政策、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力實(shí)驗(yàn)、體育、勞動(dòng)課、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（英）下學(xué)期證券投資學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（英）、經(jīng)濟(jì)法、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、馬克思主義基本原理概論、形勢(shì)與政策、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)、體育大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)（雙語(yǔ)）