數(shù)學(xué)人教版五年級下冊質(zhì)數(shù)和合數(shù).docx

教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學(xué)目標(biāo)：1、借助分類思想使學(xué)生理解并掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，能進(jìn)行正確地判斷。2、能在百數(shù)表中正確找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，熟記20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“閱讀理解題意分析解答回顧反思”的方法推到出奇數(shù)加奇數(shù)的和是偶數(shù)，奇數(shù)加偶數(shù)的和是奇數(shù)，偶數(shù)加偶數(shù)的和還是偶數(shù)的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。4、在體驗(yàn)與探究的活動(dòng)中，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)新，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)：理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義； 掌握“閱讀理解題意分析解答回顧反思”解決問題的方法。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)。教學(xué)教具：PPT課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入。師：課件出示120各數(shù)，看到這些數(shù)字，你能想到最近學(xué)的哪些知識？生：聯(lián)系舊知識暢所欲言。師：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度分析這些數(shù)字，真的很棒！今天我們繼續(xù)研究這些數(shù)字，相信一定有新的收獲。師板書：質(zhì)數(shù)和合數(shù)。生：質(zhì)疑。2、 探究新知。1、回顧研究數(shù)的方法。師：先讓我們來共同回憶以前是怎樣研究數(shù)的方法，誰來說一說？生：在師的提示下敘述以前研究數(shù)的方法。2、 小組合作研究。師：課件出示研究120各數(shù)的要求。生：小組合作按要求研究，師：巡視合作研究情況。3、全班交流研究結(jié)果。生：小組代表匯報(bào)根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)，把這些數(shù)分為三類。第一類是只有一個(gè)因數(shù)的：1；第二類是有兩個(gè)因數(shù)的：2，3，5，7，11，13，17，19；第三類是有兩個(gè)以上因數(shù)的：4，6，8，9，10，12，14，15，16，18，20。師：總結(jié)概念。像上面這樣，只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù)叫質(zhì)數(shù)，也叫素?cái)?shù)。除了1和它本身還有別的因數(shù)的數(shù)叫合數(shù)。1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。生：打開課本第14頁，讀一讀。4、游戲：師：座位順序座號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)起立，是合數(shù)的同學(xué)起立。生：按要求起立。師：座位序號是1的同學(xué)為什么不起立？生：1號生回答理由。5、 找百以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。生：打開課本第14頁百數(shù)表，小組討論用什么方法最快找出百以內(nèi)的質(zhì)數(shù)？全班交流研究結(jié)果。生：小組代表匯報(bào)找百以內(nèi)的質(zhì)數(shù)的方法和百以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。師：課件出示百以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。6、 師總結(jié)：自然數(shù)按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類就會有不同的結(jié)果，如按因數(shù)的個(gè)數(shù)可以把自然數(shù)分為三類：質(zhì)數(shù)、合數(shù)、1。按2的倍數(shù)可以把自然數(shù)分為兩類：奇數(shù)、偶數(shù)。7、 師課件出示例2生：讀題，理解題意，用算式表示題中條件和問題。小組合作研究，同時(shí)教師巡視合作研究情況。全班交流研究結(jié)果。生：小組代表匯報(bào)研究方法和研究結(jié)果。師：課件出示例2結(jié)果。3、 學(xué)以致用。生完成課本第16頁第1和第3題。4、 課堂總結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你有什么收獲？教學(xué)反思： 這節(jié)課體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，參與協(xié)商、鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)過程，但不控制學(xué)生的討論結(jié)果。同時(shí)也把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)者，與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生困惑時(shí)，教師是啟發(fā)者；當(dāng)學(xué)生迷路時(shí)，教師是引導(dǎo)者；當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，教師是鼓勵(lì)著。由于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得了成功的體驗(yàn)，有機(jī)會接