一課時教學設計聲的產(chǎn)生與傳播楊佳.doc

第 二 單 元 第 1 課 時 教 學 設 計課題聲音的產(chǎn)生與傳播課型新授課備課時間2013年 8 月29 日上課時間2013年 9月 日上課班級初三（1）（2）（3）班課標要求及分析課標要求：通過實驗，認識聲的產(chǎn)生和傳播條件。課標分析：維度目標是知識目標，行為動詞是認識，內(nèi)容是聲的產(chǎn)生和傳播條件，前提條件是實驗，學習水平是認識。教材分析聲音的產(chǎn)生與傳播是人教版八年級上冊第二章第一節(jié)，在小學自然課中，學生已學過聲音的初步知識。在這一課里主要講述了聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲速這些知識。這些知識不僅是繼續(xù)學習聲學知識的基礎，而且在生活實際中也有廣泛的應用。學情分析 八年級學生剛學習物理不久，對物理有著濃厚的興趣，而且在小學自然課中，學生已學過聲音的初步知識，這些都是教學中的優(yōu)勢因素。但學生剛剛開始接觸物理，對于研究和學習物理知識的方法的認識還很膚淺，觀察實驗、分析概括能力還較差。重點通過對課標“通過實驗，認識聲的產(chǎn)生和傳播條件?！币约皩滩摹爸缆曇羰怯晌矬w振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，不同物質(zhì)傳播聲音的速度是不同的。”的分析，確定本節(jié)課的教學重點是：聲音的產(chǎn)生和傳播。難點 依據(jù)課標“通過實驗，認識聲的產(chǎn)生和傳播條件。”這一要求，及“學生剛剛開始接觸物理，對于研究和學習物理知識的方法的認識還很膚淺，觀察實驗、分析概括能力還較差?！边@一學情分析，確定本節(jié)課的教學難點為： 組織、指導學生在觀察實驗過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結(jié)論。知識點1、 聲音是由物體振動產(chǎn)生的。2、 聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。3、 聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是不同的。教學目標1、 知識與能力目標：通過實驗，學生能夠認識聲的產(chǎn)生和傳播條件。2、 過程與方法目標：通過多媒體演示實驗，學生能夠初步培養(yǎng)觀察實驗能力和分析概括能力。3、 情感態(tài)度和價值感目標：通過感受自然界聲音的美好和有趣，學生體會到物理知識就在我們身邊。教具鋼尺、橡皮筋、多媒體課件。教學流程設計環(huán)節(jié)設計問題情景及師生活動設計設計意圖預習交流定向?qū)W（8分鐘）質(zhì)疑達標（20分鐘）互動提升（6分鐘）總結(jié)歸納（2分鐘） 教師檢查學生的預習情況教師：多媒體播放經(jīng)典電影聲夢奇緣片頭，讓學生與電影主人公一起感受大自然中豐富多彩的聲音。教師：大自然的聲音是神奇而美妙的，那么這些聲音是如何產(chǎn)生，又是如何傳播的呢？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。教師：下面我們來做幾個小實驗：（1） 把一只鋼尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，使尺發(fā)出聲音。（2） 把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，使橡皮筋發(fā)出聲音。（3） 請同學們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，發(fā)出聲音。教師：通過觀察（1）（2）兩個小實驗我們觀察到了什么現(xiàn)象，在小實驗（3）中我們的手感受到了什么？學生：觀察到了鋼尺在振動，橡皮筋也在振動，手也感受到了喉嚨部位在振動。教師：那我們就可以總結(jié)出“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”教師：既然我們知道聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，現(xiàn)在我們來看一些生活中常見的聲音，同學們思考一下這些聲音是怎么產(chǎn)生的？（1） 敲鼓的聲音。（2） 吹笛子的聲音。（3） 人說話的聲音。（4） 人吹口哨的聲音。（5） 彈吉他的聲音。（6） 我敲擊桌面的聲音。 學生：敲鼓的聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的。 笛聲是氣流通過笛管時，笛子內(nèi)的空氣柱振動產(chǎn)生的。（教師在此說明在回答此類問題時注意只要是吹的樂器發(fā)出的聲音都是由其內(nèi)部空氣柱振動發(fā)出的。） 人說話的聲音是由聲帶振動產(chǎn)生的。（此處學生也許會回答人說話的聲音是由人喉嚨振動產(chǎn)生的，教師應強調(diào)是喉嚨部位的聲帶振動產(chǎn)生的。） 人吹口哨的聲音是由空腔內(nèi)的空氣振動產(chǎn)生的。 彈吉他的聲音是琴弦的振動產(chǎn)生的。 我敲擊桌面的聲音是桌面振動產(chǎn)生的。教師：同學們現(xiàn)在已經(jīng)了解聲音是由物體振動產(chǎn)生的，但是人們聽到的聲音往往與發(fā)聲的物體有一定的距離，那么聲音是怎么傳播的呢？現(xiàn)在我們來看一個實驗（播放演示實驗：用真空罩演示真空中不能傳聲）教師：通過實驗發(fā)現(xiàn)正是我們平時并不留意而且看不不到的空氣傳送了聲音。那么思考一下除了氣體之外，固體和液體能不能傳播聲音呢？學生：能。教師：讓學生舉例說明。（用手敲桌子，把耳朵貼在桌面上，也能聽見聲音，說明桌子也就是固體可以傳播聲音；釣魚時不能大聲說話，怕把水中的魚兒嚇跑，說明水也就是液體也可以傳播聲音。）教師總結(jié)：通過上面的演示實驗和大家舉得例子說明聲音的傳播需要介質(zhì)，介質(zhì)可以是固體、液體和氣體，真空不能傳聲。月球上，太空中是沒有空氣的，所以航天員在太空中不能直接交談，是靠無線電來交流的。而且當一個人說話的時候，站在周圍的人無論是哪個方向的都能聽到，說明聲音是以聲波的形式向四面八方傳播的。教師：當要下雷陣雨的時候，我們總是先看到閃電，過一會才聽到雷聲，這個現(xiàn)象說明了什么？學生：聲音的傳播需要一定的時間。教師：聲音的快慢我們也要用一個物理量來描述一下，就是聲速，它的大小等于聲音在每秒鐘內(nèi)傳播的距離?，F(xiàn)在請同學們看一下30頁上面的表格，看一下聲速的大小和什么因素有關(guān)？學生：和介質(zhì)的種類有關(guān)，還和介質(zhì)的溫度有關(guān)。教師：同學們總結(jié)出了聲速和介質(zhì)的種類有關(guān)，還和介質(zhì)的溫度有關(guān)，那么具體的規(guī)律是什么呢？學生：在固體中的傳播的最快，在液體中傳播的速度比固體的小，在氣體中聲速最小。同種介質(zhì)中，介質(zhì)的溫度越高聲速越大。教師：在這里我們需要記住的一耳光聲速是，在15的空氣中的聲速是340m/s。教師：關(guān)于聲音的傳播在現(xiàn)實生活中還有一個很常見的現(xiàn)象，就是如果學生們在空曠的樓道，或者是山谷中，大喊一聲，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？學生：會聽到回聲。教師：這說明了什么？學生：聲音在傳播的過程中，如果遇到障礙物，就會被反射。教師：如果離墻壁很近喊一聲能聽到回聲么？學生：不能。教師：這說明只有障礙物離人較遠時，發(fā)出的聲音經(jīng)過較長的時間回到耳邊，人們才能把回聲和原聲區(qū)分出來。那這個較長的時間是多少？學生：0.1s。教師：如果人離障礙物較近的時候，回聲和原聲的相差的時間小于0.1s的時候，人們分辨不出原聲和回聲，這時我們就會覺得聲音更加的響亮。例題1：一切正在發(fā)聲的物體都在（振動），如果搭乘“神州”七號的宇航員翟志剛、劉伯明和景海鵬離開飛船進入太空中，即使他們相距的很近，也要靠無線電對講機通話，這是因為（真空不能傳聲）。例題2：人們聽到的雷聲，其傳播介質(zhì)是下列物質(zhì)中的（C）A.固體 B.液體 C.氣體 D.氣體和液體例題3：將耳朵貼在長鐵管的一端，讓另一個學生敲一下鐵管的另一端，你會聽到幾次敲打的聲音？并說明其道理。答案：會聽到兩次聲音，因為聲音在鐵管中的傳播速度要比在空氣中的的大，所以先聽到由鐵管傳播過來的聲音，后聽到空氣傳播過來的聲音。例題4：向前傳播的聲音遇到障礙物能反射回來，一個同學向著遠處的大山大喊一聲，約1.5秒后聽到回聲，那么該同學距山崖大約多少米？解：由v=s/t得s=vt=340m/sx1.5s=510m 所以該同學距山崖的距離為s/2=255m 教師：通過今天得學習我們主要學習了1、 聲音是由物體振動產(chǎn)生的2、 聲音的傳播需要介質(zhì)（固體、液體、氣體），真空不能傳聲3、 聲速：聲音傳播的快慢。影響聲速的因素有：介質(zhì)的種類，介質(zhì)的溫度（聲速大小：固體液體氣體，同種介質(zhì)溫度越高聲速越大）15空氣的聲速是340m/s通過教師引導和實驗展示引入新課。并完成了情感態(tài)度與價值觀目標。通過教師與學生的互動交流以及對實驗現(xiàn)象的總結(jié)概括，完成了知識與技能目標中的“使學生認識聲音是如何產(chǎn)生的”，同事也完成了過程與方法目標中的“學生能夠初步培養(yǎng)觀察實驗能力和分析概括能力”。同事也突出了重點中的“聲音的產(chǎn)生”通過多媒體演示實驗突出了重點中的“聲音的傳播”，以及完成了知識與技能目標中的“學生能夠認識聲的傳播條件”。并突破了難點。通過練習對應的習題，使學生對本節(jié)課的知識得到鞏固和提升。通過教師總結(jié)歸納本節(jié)課的知識脈絡，突出了本節(jié)課的重點。作業(yè)及預習 作業(yè)：完成對應練習冊 預習：聲音的三大特性分別是什么？影響因素是什么？板書設計2.1聲音的產(chǎn)生與傳播一、聲音的產(chǎn)生：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的二、聲音的傳播：聲音的傳播需要介質(zhì)（固體、液體、氣體）真空不能傳聲三、聲速：聲音傳播的快慢 影響聲速的因素：介質(zhì)的種類，介質(zhì)的溫