《除數(shù)是一位數(shù)的除法估算》教學設計.doc

除數(shù)是一位數(shù)的除法估算教學設計 黑龍江省拜泉縣星耀小學 姜麗娜教學目標：在具體情境中學習除法估算，理解除數(shù)是一位數(shù)的除法估算方法。進一步體會估算的意義和作用，形成估算的意識。能根據(jù)具體情境合理地進行估算，并體會在運用除法估算解決實際問題時可以有不同的方法。4感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。教學重點：理解除數(shù)是一位數(shù)的除法估算方法。進一步增強估算意識。教學難點：根據(jù)具體情境合理地進行估算。教學準備：多媒體課件。教學過程：一、揭示課題，復習鋪墊。1情境引入，揭示課題。2復習乘法估算 11183變換情境，選擇合理的方法估算。（1）每排擺11張椅子，擺了18排，最多能坐多少人？（2）每支圓珠筆1元，買1支大約要準備多少元？小結：在利用乘法估算解決實際問題的時候，有時需要估大，有時需要估小。二、探究新知，理解歸納。1估算2234的商在哪兩個數(shù)之間。引導學生利用口訣方便地估算出結果：可以把223看作200： 223450 可以把223看作240： 223460小結：把被除數(shù)看成整十數(shù)，通過口訣估算出近似的結果，我們就很快地知道商在5和60之間。2教學例2。（1）出示13頁情景圖（圖意：124箱茄子，3人一次運完）和第16頁例2：李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱？（2）明確題意，選擇估算。（3）獨立嘗試，討論交流。（4）匯報方法?？梢园?24看作120： 40可以把124看作150： 50可以把124看成120+4：41（5）對比算法，引導小結。估算的方法不同，得出的結果也會不同；把被除數(shù)看成整十數(shù)來估算，除了要能運用口訣進行口算外，還要注意選擇比較接近的整十數(shù)，估算的結果更精確。3歸納除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法。三、實踐應用，加深理解。估算下面各題。39 質疑：2、3題的被除數(shù)都是，為什么有時看作，有時看作？小結：在除法估算時，要根據(jù)除數(shù)確定把被除數(shù)看作什么數(shù)來估算。在具體情境中運用估算解決問題情境1：小明4分鐘跳繩282下，小英6分鐘跳繩357下，平均每分鐘誰跳得多？情境2：位老師參加肇慶一日游，現(xiàn)在安排了輛客車接送，平均每輛車大約要載多少位老師？情境3：老師有25元，想買些粽子送給廣州的親朋好友。每只粽子7元，大約能買多少只？ 小結：在運用除法估算來解決實際問題的時候，有時需要估大，有時需要估小。3現(xiàn)場實踐活動四、全課總結，課外延伸在這節(jié)課