數(shù)學(xué)北師大版七年級(jí)下冊(cè)平行線性質(zhì)的綜合應(yīng)用.doc

第二章 相交線與平行線3 平行線的性質(zhì)綜合應(yīng)用西安市第八中學(xué) 李婷一、 學(xué)生起點(diǎn)分析：學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)：在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步經(jīng)歷了探索平行線性質(zhì)的過(guò)程，得出了平行線的三條性質(zhì)，初步具有了利用直線的位置關(guān)系來(lái)判斷角的大小關(guān)系的意識(shí)。同時(shí)，還認(rèn)識(shí)了平行線的性質(zhì)和判別直線平行的條件的區(qū)別和聯(lián)系，為本節(jié)課的繼續(xù)探究打下了基礎(chǔ)。學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到了探索平行線性質(zhì)的基本方法，獲得了初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。在活動(dòng)中也培養(yǎng)了學(xué)生良好的情感態(tài)度，具備了一定的主動(dòng)參與、合作意識(shí)和初步的觀察、分析、抽象概括的能力，為本節(jié)課初步學(xué)習(xí)幾何推理奠定了良好的基礎(chǔ)。二、 教學(xué)任務(wù)分析：1、知識(shí)與技能目標(biāo): （1）熟練應(yīng)用平行線的性質(zhì)和判別直線平行的條件解決問(wèn)題。（2）逐漸理解幾何推理的要領(lǐng)，分清推理中“因?yàn)椤?、?所以”表達(dá)的意義，從而初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的幾何推理。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、討論，推理、歸納等活動(dòng), 進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)推理能力和有條理表達(dá)的能力。3、情感態(tài)度目標(biāo):使學(xué)生在積極參與探索、交流、推理、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性，提高自己的邏輯思維能力。三、 教學(xué)重難點(diǎn)：【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】熟練應(yīng)用平行線的性質(zhì)和判別直線平行的條件【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】辨別平行線的性質(zhì)和判別直線平行的條件二者的異同，并能在不同的情境中正確運(yùn)用.四、教學(xué)設(shè)計(jì)分析本節(jié)課共設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧，夯實(shí)基礎(chǔ)；第二環(huán)節(jié)：層層遞進(jìn)，推理論證；第三環(huán)節(jié)：獨(dú)立探究，步驟規(guī)范；第四環(huán)節(jié)：，合作探究 ，深化提高 ； 第五環(huán)節(jié)：綜合應(yīng)用， 能力提升； 第六環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，反思提高第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧，夯實(shí)基礎(chǔ)活動(dòng)內(nèi)容：通過(guò)以下問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)平行線的性質(zhì)和判別直線平行的條件。問(wèn)題1: 平行線的性質(zhì)有哪幾條？問(wèn)題2：判別直線平行的條件有哪幾個(gè)？你現(xiàn)在一共有幾個(gè)判定直線平行的方法？問(wèn)題3：在應(yīng)用二者時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？活動(dòng)目的：在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了這三個(gè)問(wèn)題，再次復(fù)習(xí)提問(wèn)的目的是讓學(xué)生回顧總結(jié)已有的知識(shí)，從而為本節(jié)課進(jìn)行幾何推理做好鋪墊。第二環(huán)節(jié)：層層遞進(jìn)，推理論證活動(dòng)內(nèi)容：1. 如圖：已知：ABC D 證明:（1）ABCD（ ） = （兩直線平行，同位角相等）（2） ABCD（ ） 2 + =180（ ） 圖1 （3）ABCD（ ） 3 4（ ）2、如圖（1）若1=2，可以判定哪兩條直線平行？根據(jù)是什么？ （2）若2=M，可以判定哪兩條直線平行？根據(jù)是什么？ （3）若2 +3=180可以判定哪兩條直線平行？根據(jù)是什么？ 證明:（1）1=2（ ） / （ ） （2）2=M （ ） / （ ） （3）2+3=180（ ） / （ ） 2.333、如圖2.33， ABCD，如果 1 =2，那么 EF 與 AB 平行嗎？說(shuō)說(shuō) 你的理由活動(dòng)目的：設(shè)計(jì)問(wèn)題1，目的在于引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用推理的方法來(lái)說(shuō)明理由，滲透運(yùn)用學(xué)過(guò)的定義、定理公理進(jìn)行推理的意識(shí)。問(wèn)題2是課本54頁(yè)的例1，由于有了第一題的鋪墊，學(xué)生的探究方向就會(huì)比較明確。而問(wèn)題3是課本54頁(yè)的例2，比問(wèn)題2多了一步推理，三個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)，但目的均是培養(yǎng)學(xué)生利用平行線的性質(zhì)進(jìn)行推理的能力。第三環(huán)節(jié)：獨(dú)立探究，步驟規(guī)范活動(dòng)內(nèi)容：?jiǎn)栴}1：如圖2.34，已知直線 ab，直線 cd，1 = 107，求 2， 3 的度數(shù).活動(dòng)目的：本環(huán)節(jié)的目的均是培養(yǎng)學(xué)生利用判定直線平行的條件進(jìn)行推理的能力。鑒于學(xué)生在第一環(huán)節(jié)已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣尋找基本圖形，學(xué)會(huì)了怎樣利用性質(zhì)進(jìn)行推理，所以將此環(huán)節(jié)的探究先放給學(xué)生，但要注意給學(xué)生留有充分的探究空間。第四環(huán)節(jié)：，合作探究 ，深化提高 思考：兩直線被第三條直線所截，如果同位角相等，那么內(nèi)錯(cuò)角相等嗎？同旁內(nèi)角互補(bǔ)嗎？說(shuō)明理由?；顒?dòng)目的：本環(huán)節(jié)的目的是進(jìn)一步加深學(xué)生判定直線平行的條件與平行線性質(zhì)的理解。辨別平行線的性質(zhì)和判別直線平行的條件二者的異同，并能在不同的情境中正確運(yùn)用.第五環(huán)節(jié)：綜合應(yīng)用， 能力提升根據(jù)下列證明過(guò)程填空：如圖，BDAC，EFAC，D、F分別為垂足，且1=4，求證：ADG=C 證明： BDAC，EFAC（ ）2=3=90 BDEF（ ） 4=（ ） 1=4（ ） 1=（ ） DGBC（ ） ADG=C（ ） 活動(dòng)目的：通過(guò)練習(xí)及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并綜合應(yīng)用平行線的性質(zhì)和判別直線平行的條件進(jìn)行推理論證。此道練習(xí)題則是綜合運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。第六環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，反思提高活動(dòng)內(nèi)容：本節(jié)課是對(duì)我們上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和提高。那么1、 本節(jié)課主要應(yīng)用了哪些知識(shí)？2、 在應(yīng)用它們時(shí)，你認(rèn)為應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？3、 在寫(xiě)幾何推理的