《我們的知識是有限的》教案.doc

我們的知識是有限的教案 下面是出guo提供的蘇教版我們的知識是有限的教案，歡迎查看。 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會運用典型事例來證明自己的觀點。 2.培養(yǎng)謙虛好學(xué)的好品質(zhì)。 教學(xué)重難點 學(xué)會運用典型事例來證明自己的觀點。 教學(xué)準(zhǔn)備 小黑板 設(shè)計思路. 教學(xué)本文以學(xué)生自學(xué)為主，教師適當(dāng)點撥。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 教師導(dǎo)入：引用名言導(dǎo)人： 一切都是謎，一個謎的答案是另一個謎 愛默生。 他的這句話對你有什么啟示?今天，我們就來學(xué)習(xí)偉大的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的一篇文章我們的知識是有限的。(板書課題及作者。) 二、自主學(xué)習(xí) 師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。 1.有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。 2.文章用了一個事實論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什么好處? 3.第一自然段與第二自然段的語言表達(dá)方式有什么不同?它們都是為了說明一個什么道理? 4.讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點是值得你學(xué)習(xí)的? 5.找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。 三、合作學(xué)習(xí) 1.先以小組為單位相互解答疑難問題。 2.在班上討論并分析小組解決不了的問題。 四、反饋交流 1.讀準(zhǔn)下列字音。(小黑板1。) 啁啾(zhu ji) 喈喈(ji) 翌日(y) 彗星(hu) 寬宥(yu) 彌補(m) 臆度(y) 窒息(zh) (先指同學(xué)讀，有錯誤的讓其他同學(xué)糾正。) 要求：記住本文出現(xiàn)的生字詞。 2.文章用了一個事實論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什么好處? 明確：(使文章通俗生動而又寓意深刻。) 3.第二自然段與第三自然段的語言表達(dá)方式有什么不同?它們都是為了說明一個什么道理? 明確：(第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的。) 4.讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點是值得你學(xué)習(xí)的? 5.研讀賞析“另外有一次鐵簧片”這一段。 (1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。(小黑板2。) 選段中寫了哪些樂音?發(fā)聲原理有何變化? 文中的“這個人”知道的發(fā)聲方法越多，他對聲音的認(rèn)識高度就越高，但他為什么遇見新問題時，會感到前所未有的無知和愕然? 現(xiàn)實生活中你還知道哪些發(fā)聲方法? (2)小組代表交流發(fā)言。 明確：(指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片?？繗庀l(fā)聲，靠翅膀快速振動發(fā)聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。 人們的知識是有限的。 吹口哨、吹樹葉。)(只要符合題意即可。) 五、梳理鞏固 學(xué)生討論沒解決的問題，并談?wù)勈斋@。 六、布置作業(yè) 做 學(xué)習(xí)與評價 教學(xué)目的 1、學(xué)習(xí)文章用例典型，敘說生動形象。 2、理解文章中心，明白人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。 教學(xué)重點、難點 1、用例典型，敘說生動形象。 2、文中有關(guān)聲學(xué)的知識。 教學(xué)時數(shù):一課時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 利用多媒體播放各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的，引入課文我們的知識是有限的。 作者簡介 伽利略(15641642)，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實驗，是近代實驗科學(xué)與機械唯物主義的奠基者之一。他被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和實驗物理學(xué)的先驅(qū)。也是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。 二、閱讀課文，整體感知 思考：1、曾經(jīng)有一個人，用一小一大兩個圓圈表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是的世界，由此他得出一個結(jié)論。試看看下面的圖形，請你結(jié)合本文的論述，說說他得出了什么結(jié)論。 由此可見： 學(xué)生小組討論、交流。 明確：隨著個人知識的增多，他所意識到的世界的問題也增多了，知識愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無知。 思考：2、概述各自然段的大意。 學(xué)生討論、交流。 明確：第一段，寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，面知識豐富者優(yōu)柔寡斷。 第二段，以“從前有一人”對聲音的認(rèn)識為例，.表明知識愈多愈感自己無知。 第三段，以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。 三、探究活動 思考：課文第二段詳細(xì)敘說了一個人知識愈益增多卻又愈感無知的過程，找出文中的幾個事實?又表明了什么? 學(xué)生閱讀第二段，討論、交流。 明確：起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人，喂養(yǎng)了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服?？梢姶藭r此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知。“他通過思索意識到：假使牧童未從此地經(jīng)過，他將永遠(yuǎn)不會曉得，自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂音的方法”，這一個“意識”，表明這個人已開始認(rèn)識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動地進(jìn)行探求。 接著，文章寫第二天這個人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個人進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認(rèn)識到自己過去知識的貧乏?！八既灰娮R了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法”，這句話總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”，“意想不到”，他的思想已經(jīng)有了一定思想準(zhǔn)備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。 但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈了也會“奏樂”，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥類相比，發(fā)聲的原理，他更有了無知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認(rèn)識又達(dá)到了一個新的高度。 “這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可見知識愈多，愈顯無知，愈加驚愕。這個人研究蟬發(fā)聲的方法，但一切方法都不能影響蟬的發(fā)聲，充分表明蟬的發(fā)聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認(rèn)為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，的太多，隨著已知部份的增加，部份也進(jìn)一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無知。 四、遷移訓(xùn)練 思考：結(jié)合生活實際，談