樟樹Microsoft Word 文檔 (2).doc

這里還有一個關(guān)聯(lián)詞“無論總是”要重點引導(dǎo)學(xué)生體會。這個關(guān)聯(lián)詞說明樟樹在任何條件下，它的生命力都是很頑強的。抓住這點，我展開說話訓(xùn)練，要求學(xué)生想象一下，它還會在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？小組內(nèi)說說議議，然后全班交流看法。我設(shè)置情景進行多元解讀蓬蓬勃勃“夏天烈日炎炎，樟樹還是那么（ ），冬天寒風凜烈，樟樹依然是那么（ ）此處我采用情景教學(xué)法理念接下來再讀“蓬蓬勃勃”這個詞，相信學(xué)生的感受就強烈了，帶著這種感受齊讀第四小節(jié)，不僅能夠讓學(xué)生對樟樹這種生命力頑強的特點整體感知，更為課文要求的背誦打好基礎(chǔ)。因為這篇文章要求背誦全文，所以這里我指導(dǎo)學(xué)生背誦我引導(dǎo)學(xué)生抓住剛才圈畫的詞語和抓住樟樹外形和生長特點兩個方面來悲誦，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗這兒的背誦對學(xué)生來說并不難。（二）品讀第五小節(jié)，品味樟樹的“精神”，體會樟樹的可貴。如果第四節(jié)是寫樟樹的外形美，那第五小節(jié)就是贊揚樟樹的品質(zhì)美。在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生默讀第五小節(jié)，把樟樹跟其他樹木進行比較，先講別的樹木有容易招蟲的缺點，并舉石榴樹為例予以證實。接下來就說說樟樹的特點，讓他們自己發(fā)現(xiàn)樟樹的可貴之處在于“它本身有一種香氣，而且這種拒蟲的香氣能夠永久保持?！边@是第一步，了解樟樹的可貴之處。那第二步我提問“這種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？”讓學(xué)生在讀的過程中揣摩文章的表達順序和層次，抓住“即使仍然”“只要就”這兩個表示假設(shè)、條件關(guān)系的句子來理解這個香味保持得的確夠久！這是多么難能可貴的品質(zhì)呀，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。帶著這種理解，再次感情朗讀，讀出對樟樹的贊美之情，在讀中品味樟樹的可貴之處。這樣，學(xué)生對樟樹精神的體會更加直觀深入，也能更好地記住并背誦。這一節(jié)我采用引背的方式來引導(dǎo)學(xué)生背誦。（三）：回環(huán)整合，深化感知，體會樟樹與宋慶齡共同的“精神”在教學(xué)完樟樹的外形特點和作用之后，學(xué)生很順利地知道了樟樹的外形特點：蓬蓬勃勃，具有頑強的生命；樟樹的高貴之處在于：具有拒蟲的香氣，并且這種香氣能永久保持。這時，我引領(lǐng)學(xué)生回到課始，這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹，是宋慶齡舍不得的兩棵樟樹，深深愛著的兩棵樟樹。引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一小節(jié)，讀完提出問題：人們?yōu)槭裁匆谡翗淝傲粲澳?？圍繞這一問題，學(xué)生展開討論。如果學(xué)生只是從樟樹本身的外在美和內(nèi)在美來思考，我就繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生拿出自己搜集有關(guān)宋的資料邊讀邊想：宋慶齡和樟樹和哪些相似之處？然后展開小組討論，最后代表發(fā)言。小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表見解，意在為學(xué)生打開一個自主開放的學(xué)習(xí)空間，激活他們潛在的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們合作探究的精神，從而讓學(xué)生更真切地感受到宋慶齡與樟樹之間的相似。三、提煉寫法，品味樟樹和宋的相似之處最后點明，在人們的心中，這已經(jīng)不是兩棵普通的樟樹了，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。在人們的心目中，它們就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。帶著這樣的理解和體悟朗讀整篇文章，感情升華。通過上述對文本、課外知識的有機整合，學(xué)生對本課的寫作目的有了各自深淺不一的獨到的解讀。深入學(xué)完整篇文章，最后回到文章的寫法上，讓學(xué)生明白這是運用了“借物喻人”寫法。作者寫樟樹，其實就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡，我舉例讓學(xué)生回顧以前接觸的一些運用“借物喻人”寫法的文章，并課外拓展篇運用了“借物喻人”寫法的文章芭蕉，讓學(xué)生說一說文章用芭蕉來比喻誰？他們有什么共同的品質(zhì)？躍出文本，有機拓寬，使學(xué)生更好地了解“借物喻人”的寫法，為以后掌握并運用這種寫法打下基礎(chǔ)。愛因斯坦和小女孩說課稿一、說教材。本文是第八冊的一篇課文，這一單元的主題為“親情依依”。本文記敘了大科學(xué)家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片斷，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子，樂天與孩子相處的一顆童心。按時間和事情的發(fā)展順序，全文可分為四段，情節(jié)簡單，語言樸實，抓住典型的生活細節(jié)來刻畫人物。讀好人物對話，體會人物思想感情是本文導(dǎo)讀的重點。教學(xué)目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。 其中目標3理解課文內(nèi)容對話所包含人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)，是本文教學(xué)的重點，領(lǐng)悟科學(xué)家的一顆童心和潛心于科學(xué)而忽略了生活小節(jié)的偉大而平凡的品格是本文的教學(xué)難點。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)疑激趣上課伊始，我先復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本文主要寫了愛因斯坦與小女孩由撞到遇，再到等待，最后成為好朋友的故事。這其中文章著重寫了他們之間的三次交往。今天這節(jié)課，老師想帶大家一起再次走進愛因斯坦，全面地認他到底是個怎樣的人。二、全方位、立體式地走進愛因斯坦，建立其形象我以“圍繞愛因斯坦，偉大一詞在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，那么愛因斯坦到底是不是一個偉大的人呢？由此引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本。在交流時我分別從小女孩、父親、愛因斯坦、母親、讀者五個方位來認識愛因斯坦。（一）、小女孩眼眼中的愛因斯坦在小女孩的眼中，愛因斯坦偉大嗎？他是個怎的樣的人呢？用你智慧的眼睛，找找有關(guān)的句子，用直線畫出來，讀一讀，想一想。學(xué)生一定會說，不偉大。我繼而再問，你從哪些語句看出來的，在小女孩眼中，愛因斯坦又是個怎樣的人呢？組織交流學(xué)生可能會找到以下四個句子：出示：1、嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。我再次質(zhì)疑：小女孩為什么會有這樣的想法呢？學(xué)生很快找到：只見他穿的衣服又肥又大，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥式里穿的拖鞋。2、這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？讓學(xué)生換個說法3、：我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？也讓學(xué)生換個說法，從這句話中讀出小女孩的天真直率。 123三句看出愛因斯坦是個衣著不整齊的人4、工作室很大，到處擺著書架和書，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂。順勢理解“一塌糊涂”，從中讀出愛因斯坦不會整理房間。師小結(jié)愛因斯坦衣著不整齊，而且一點也不會整理房間，所以小女孩覺得他（不是最偉大的人）那小女孩認為最偉大的人應(yīng)該是什么樣的呢？（她覺得至少穿衣服得整齊，在她的眼里，最偉大的人應(yīng)該在各方面都表現(xiàn)得非常好。）（二）父親眼中的愛因斯坦學(xué)生會說偉大并找到句子（父親聽后興奮的說：“孩子，你今天碰到了當今世界上最偉大的人?！保燀槃莩鍪境鰜?。指名讀好父親的話，問：從他地朗讀中，你感覺父親的心情如何？他為什么會這么興奮呢? 小女孩父親心中的“偉大”是什么？(在父親看來，愛因斯坦為人類作出了巨大的貢獻，能夠遇上這位偉人是一件十分榮幸的事情?？磥砀赣H十分地崇拜愛因斯坦。)（三）愛因斯坦眼中的自己出示句子：噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。（板書：并不偉大） 在這里我引用拓展材料（愛因斯坦自評）：我完全知道我沒有什么特殊的才能：興趣、專一、頑強的工作，以及自我批評使我達到我想要達到的理想境界。 愛因斯坦 我自己不過是自然的一個極微小的部分。 愛因斯坦 我讓學(xué)生討論：在愛因斯坦心目中，什么才是真正的“偉大”？師小結(jié)：愛因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應(yīng)該做的事情，他覺得自己很普通。在他看來，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，或許偉大就是另一種平凡。（在此過程中，我適時地向?qū)W生拓展愛因斯坦的名言，從而讓其高大的形象進一步延伸，更起到了積累語言的作用。）（四）母親眼中的愛因斯坦 出示句子：愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時，你們都談些啥？（板書：令人尊敬） (五)讀者眼中的愛因斯坦以上我們交流了爸爸、母親，小女孩、愛因斯坦自己心目中的形象，而讀者學(xué)生眼中的愛因斯坦又是一個怎樣的人是一個什么樣的形象呢。這是本文的重點部分我引導(dǎo)學(xué)生抓住對話感悟人物內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。并動筆圈一圈畫一畫，在自己有感觸的地方寫上批準（理念）交流時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住以下幾句話去認識愛因斯坦1、冷不丁被小女孩一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“友好”一笑并通過模擬演示來體會愛因斯坦的平易近人、寬容、坦蕩的胸懷。）2、只見他穿的衣服又肥又大，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥式里穿的拖鞋（引導(dǎo)學(xué)生抓住“又肥又大，臥式里穿的拖鞋來感受這位科學(xué)專注于思考問題，不拘生活小節(jié)的性格。）3、他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭思考。（這是第2和第4節(jié)中的兩句話，因為體現(xiàn)的內(nèi)容一樣我便放在了一起，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一邊“一邊體會愛因斯坦專注思考，惜時如金）屆時出示材料： 年輕時的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了； 有一次在橋頭等一位學(xué)生時，愛因斯坦掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察； 躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好”； 直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作（此處我適時的補充有關(guān)愛因斯坦的資料，學(xué)生就能更深入地體會到愛因斯坦就是這么一個惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然、科學(xué)的奧秘。從而高大了他的形象）4、“奧，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！保w會愛因斯坦的謙遜誠懇）5、聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出。“你說的對。但愿你肯教我。”（體會愛因斯坦的幽默簡直就是一個老頑童）6、“呵，小教授，請你再教教我。（朗讀體會愛