個(gè)人專題研究報(bào)告(英語(yǔ)閱讀).doc

.個(gè)人結(jié)題報(bào)告 劉 波一、研究背景大家眾所周知，閱讀是人們?cè)谌粘９ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中進(jìn)行信息交流的重要途徑。在現(xiàn)在世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，信息飛速交互的時(shí)代在英語(yǔ)已經(jīng)成為聯(lián)合國(guó)工作語(yǔ)言之一的現(xiàn)代，用英語(yǔ)進(jìn)行閱讀的能力已經(jīng)成為人們獲得更大信息量的必備技能之一。中學(xué)的教學(xué)大綱中指出，要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，使學(xué)生能以英語(yǔ)為工具獲取所需要的信息，為進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平打下良好的基礎(chǔ)。在中高考中，閱讀理解題型已經(jīng)作為考查學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用水平的重要題型，而且它的分值也每年都會(huì)增加一些所以，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀方法上的訓(xùn)練與指導(dǎo)對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解能力是非常有幫助的。傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)中，教師只對(duì)閱讀文章進(jìn)行單詞、句子等的解釋，閱讀課上成了詞匯教學(xué)課。久而久之，學(xué)生形成了重視閱讀詞匯，輕視英語(yǔ)語(yǔ)言、文化知識(shí)方面的積累，學(xué)習(xí)方式也主要是老師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)授課形式，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的提高。對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)中的重要目標(biāo)之一，并且，閱讀也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段，而在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)詞義進(jìn)行正確判斷的能力又是閱讀教學(xué)的重中之重，所以本人在我們學(xué)?？傉n題初中英語(yǔ)英語(yǔ)詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)的有效融合的研究之下承擔(dān)了“在語(yǔ)境中進(jìn)行生詞詞義推斷和詞匯理解”的子課題的個(gè)人研究。 二、研究目標(biāo)1. 改變陳舊的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，謀求新的科學(xué)的閱讀教學(xué)方法；2. 通過(guò)豐富的閱讀材料，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生更多地了解英美文化，增加知識(shí)底蘊(yùn)。3. 使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，形成閱讀技巧，從而大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量；4. 讓學(xué)生能在不同的語(yǔ)境中對(duì)目標(biāo)詞語(yǔ)進(jìn)行正確推斷和猜測(cè)其詞義的能力。三、 研究?jī)?nèi)容 1.依據(jù)前后輟及詞性來(lái)推斷詞義；2.依據(jù)上下文的同義詞反義詞來(lái)推斷詞義；3.依據(jù)上下文中毗鄰句子的意思來(lái)推斷詞義和句義。四、研究對(duì)象： 我校八年四班學(xué)生。五、研究方法采用調(diào)查研究，實(shí)驗(yàn)研究，問(wèn)卷研究、案例研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、比較研究等各種研究方法。六研究步驟本實(shí)驗(yàn)周期為 年 （2013年1月2013年 12月），分三個(gè)階段實(shí)施：（1）第一階段：準(zhǔn)備階段（ 2013年1 月2013年2月）接受課題組培訓(xùn)、擬定研究方案、前測(cè)統(tǒng)計(jì)與分析、學(xué)習(xí)研究并制定個(gè)人實(shí)驗(yàn)方案、 （2）第二階段：實(shí)施階段（ 2013年3月 2013年10月） 全面實(shí)施研究?jī)?nèi)容：修改完善實(shí)驗(yàn)方案、做好研究觀察與測(cè)試、進(jìn)行階段性總結(jié) 。（3）第三階段：總結(jié)階段（ 2013年11月 2013年12月）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè)統(tǒng)計(jì)與分析、完成個(gè)人實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告、匯編研究成果、作好驗(yàn)收準(zhǔn)備工作五、教學(xué)實(shí)踐研究 1.研究?jī)?nèi)容分析 詞匯是語(yǔ)言的基本要素 ,詞匯依存于語(yǔ)境并受它影響。我們大部分的學(xué)生習(xí)都沒(méi)能認(rèn)識(shí)到它的重要性，只是一味的記下某詞在字典中的多個(gè)含義，不能將其放入語(yǔ)境中靈活運(yùn)用，所以我們旨在從利用語(yǔ)境理解詞匯的外延意義和利用語(yǔ)境理解詞匯的內(nèi)涵意義等幾個(gè)方面進(jìn)行研究和探索以期達(dá)到激發(fā)學(xué)的英語(yǔ)閱讀興趣和提高閱讀效率，提升英語(yǔ)閱讀水平的目的。 在實(shí)驗(yàn)的我初期本人對(duì)所任教的七年級(jí)四班的28名學(xué)生做了閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀方法的問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生英語(yǔ)閱讀是出現(xiàn)的問(wèn)題主要有這么幾點(diǎn)：1.1習(xí)慣沒(méi)有讀英語(yǔ)文章的習(xí)慣和愛(ài)好，認(rèn)為閱讀英語(yǔ)文章太枯燥乏，看到太長(zhǎng)的文章，太多的生詞，就認(rèn)為自己讀不懂，干脆就不往下看了，就等著老師給出答案，沒(méi)有查閱資料的習(xí)慣，也不愿意和周圍的同學(xué)交流自己的得失，沒(méi)有向別人汲取好的閱讀方法的愿望，缺少課外閱讀的習(xí)慣。1.2方法用手指著單詞讀，出聲閱讀或在心里字字句句默念；反復(fù)地讀前面已經(jīng)計(jì)過(guò)的句子，不能根據(jù)閱讀任務(wù)找到有效的信息，缺乏總結(jié)和歸納的能力等，最重要的是遇到生詞或不理解的語(yǔ)句時(shí)就查字典或問(wèn)同學(xué)，而查到的詞匯釋意往往是不合題意的，大部分學(xué)生不會(huì)將詞匯或句子置于文章或段落之中，去推斷或猜測(cè)其正確含意。 2.研究對(duì)策2.1養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好閱讀習(xí)慣和有效的閱讀方法對(duì)于提高英語(yǔ)閱讀能力有著怎樣的好處，并了解到它們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣掌握科學(xué)的閱讀技巧和方法。良好的閱讀習(xí)慣就是在閱讀時(shí)一定要專心致志，聚精會(huì)神，不能邊聽(tīng)音樂(lè)邊閱讀，或邊閱讀邊吃東西，對(duì)于不同內(nèi)容的閱讀材料，要采用不同的閱讀方法，對(duì)于經(jīng)典的文章，精彩的段落典型的句式要精讀，逐字逐句地推敲，達(dá)到脫口而出的程度。對(duì)于一般的任務(wù)型閱讀文章只需泛讀，即只需了解文章的大致內(nèi)容或故事梗概，帶著問(wèn)題讀，以求達(dá)成任務(wù)即可，對(duì)于 那些與自己實(shí)際英語(yǔ)水平相關(guān)太多，過(guò)難或過(guò)于簡(jiǎn)單的文章可以略讀，跳讀或干脆不讀，這樣才能有的放矢，在一定的時(shí)間內(nèi)收到良好的效果。 2.2掌握有效的閱讀方法教師除了通過(guò)讓學(xué)生在閱讀篇章中注意人物，時(shí)間，事件，數(shù)字等關(guān)鍵詞語(yǔ)以提高閱讀的目標(biāo)性和能過(guò)限制閱讀時(shí)間來(lái)讓學(xué)生克服出聲讀，指讀的不良習(xí)慣外，教師更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)目標(biāo)詞的詞義及推斷重點(diǎn)句子的含義，即通過(guò)語(yǔ)境進(jìn)行詞義推斷和詞匯理解。Martin & Ringham (2000)的符號(hào)學(xué)辭典 中語(yǔ)境定義如下: 語(yǔ)境一詞指在任何特定的所指單位之前的或伴隨該單位的語(yǔ)篇, 語(yǔ)義賴之而存在。在這個(gè)意義上的語(yǔ)境,可以是清晰的、隱蔽的或情景的。清晰語(yǔ)境可以是說(shuō)話人作為立論依據(jù)的各種文件 ,隱蔽語(yǔ)境可以是導(dǎo)致作此演講的事件或理由,而情景語(yǔ)境當(dāng)指作演講時(shí)的種種環(huán)境的組合,它們對(duì)所產(chǎn)生的語(yǔ)義有影響。詞匯是語(yǔ)言的基本要素 ,詞匯依存于語(yǔ)境并受之影響。我們只有在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯，才能真正掌握其確切意義， 靈活地進(jìn)行語(yǔ)言交際。2.2.1根據(jù)定義、解釋或同位關(guān)系來(lái)猜測(cè)詞義句子中有些詞在其前或其后的文字中就有該詞的定義或解釋，學(xué)生們可通過(guò)對(duì)它的定義或解釋的理解來(lái)推測(cè)出它的詞義，還有一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如：冒號(hào)、破折號(hào)、括號(hào)等都表示后文要繼續(xù)解釋說(shuō)明前文。例如，The harbor is protected by a jettya wall build out into the water.根據(jù)破折號(hào)的解釋，我們可以猜測(cè)出jetty的意思是碼頭。 2.2.2通過(guò)對(duì)比關(guān)系來(lái)推測(cè)詞義一個(gè)生詞的前面或后面有時(shí)會(huì)出現(xiàn)它的反義詞或?qū)Ρ仍~語(yǔ)，學(xué)生們由此可推知生詞的意思。能體現(xiàn)對(duì)比關(guān)系的詞匯很多，主要有but, yet, however, while, unlike, instead, on the other hand, on the contrary, in contrast with 等。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)分號(hào)也可表示對(duì)比。例如，Jane was talking with others while Eliza remained reticent all the time.通過(guò)對(duì)比關(guān)系可知reticent 是“沉默寡言”的意思。2.2.3通過(guò)同類關(guān)系來(lái)推測(cè)詞義有時(shí)文章的作者為了使他的意思表達(dá)得更清楚明白，通常用一個(gè)同義詞或近義來(lái)解釋另一個(gè)比較難的詞或關(guān)鍵詞，這些同義詞或近義詞為我們推斷生詞詞義提供了線索。另外有些文章的作者在表達(dá) 同一概念時(shí)喜歡用兩個(gè)或更多的同義詞或近義詞，基中必定有我們所熟悉的詞，根據(jù)已知的詞語(yǔ)，就不難推斷出生詞的詞義來(lái)了。一些常見(jiàn)的引出同義詞的標(biāo)志性詞語(yǔ)有or, like, similar等。例如：Mr. Green loves to talk，and his brothers are similarly loquacious.句中similarly表明loves to talk與生詞loquacious之間是同類關(guān)系。由此可以推斷出loquacious詞義為“健談的”。2.2.4通過(guò)因果關(guān)系來(lái)推測(cè)詞義可通過(guò)對(duì)原因或結(jié)果進(jìn)行邏輯推理，猜出結(jié)果或原因中的生詞詞義。通常由because, so that, so / suchthat等詞匯及結(jié)構(gòu)來(lái)體現(xiàn)。如：We have to put off the sports meeting because its raining outside. 句中because為因果連詞。既然下雨，足球賽就得“推遲”。2.2.5利用已學(xué)過(guò)的詞匯帶生詞來(lái)推測(cè)詞義有時(shí)在理解原詞的基礎(chǔ)上，分析它的新詞性，并結(jié)合原詞含義發(fā)揮合理想象，可以猜出它的新詞義。如：She coloured the pictures with a yellow crayon.colour通常為名詞，在這個(gè)語(yǔ)境中顯然為動(dòng)詞，意為“給著色”。2.2.6通過(guò)具體例子猜測(cè)詞義為了講清某一抽象的概念，作者往往會(huì)采取舉例的方式對(duì)這一觀點(diǎn)或概念進(jìn)行個(gè)體的說(shuō)明和解釋。從而使讀者更容易理解。作者舉例時(shí)，通常用for example, for instance, such as, like等詞語(yǔ)，從例子可理解生詞的詞義。如： 例如：Many United Nations employees are polyglot. Ms White, for example, speaks six languages.根據(jù)所舉的例子,我們不難猜出polyglot的意思是“懂多種語(yǔ)言的”。2.2.7根據(jù)邏輯推理推測(cè)詞義作者在寫(xiě)作時(shí)，要把一些分散的，復(fù)雜的信息組織在一起，使他們之間有密切的內(nèi)在聯(lián)系，使之成為結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，形式與內(nèi)容一致整體，如果我們按照上下文，順著作者的思路，通過(guò)語(yǔ)境對(duì)文章進(jìn)行合乎邏輯的推斷，就能推測(cè)出生詞的大概意思。例如： Although the fisherman was wearing souwester, the storm was so heavy that he was wet through.因生詞souwester是wear的賓語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)是一種“衣”或“帽”，又由although和后面一個(gè)分句，可以推知它是指“防雨的衣”。2.2.8根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞法以派生和合成為主，了解構(gòu)詞法并記住一些派生詞詞綴，可以擴(kuò)充詞匯量，也可以猜測(cè)生詞詞義。一個(gè)英語(yǔ)單詞一般可分為三個(gè)部分：前綴，詞干和后綴。英語(yǔ)中大量的詞是通過(guò)在詞干上加前綴和后綴派生出的新詞，熟練地掌握和運(yùn)用這種構(gòu)詞法，不僅有益于對(duì)生詞詞義作出科學(xué)的推測(cè)，有助于閱讀理解，而且有益于詞匯量的擴(kuò)充。還有就是通過(guò)派生構(gòu)詞法來(lái)猜測(cè)詞義，要通過(guò)這種方法猜詞，我們常常需要把生詞分解為構(gòu)成它的各個(gè)部分。如uncomfortable這個(gè)詞可分為un, comfort, able 三部分。如果你知道詞干comfort 的意思是“舒適”，根據(jù)前綴 un的意思“不”和后綴able的意思“能”，你馬上就可猜出uncomfortable是“不舒服的” 2.2.9利用常識(shí)猜測(cè)詞義猜測(cè)詞義時(shí)，可利用上下文語(yǔ)境，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)或已有的常識(shí)將其推測(cè)出來(lái)。如：例如：The snake slithered through the grass.根據(jù)有關(guān)蛇的生活習(xí)性的知識(shí)，我們可以推斷出slither的詞義為“爬行”。下面就是我在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一個(gè)小課例及中考閱讀中出現(xiàn)的語(yǔ)境猜詞的簡(jiǎn)單小例文：例文1：John was a bookseller. He didnt like paying for anything. One day, a big box of books fell on his foot.”Go to the doctor,” said his wife. “No,”he said, “Ill wait until the doctor comes into the shop next time. Then Ill ask him about my foot. If I go to see him, Ill have to pay him.” The next day the doctor came into the shop and bought some books. When John was getting them ready, he told the doctor about his bad foot. The doctor looked at it. “Yes,” said the doctor, “you must put that foot in hot water every night.” “Thank you,” said the bookseller, “And now sir, here are your books.” “How much?” said the doctor. “Two pounds,” answered John. “Good,” said the doctor, “I shall not have to pay anything.” “Why?” asked john in surprise. “I told you about your foot. I want two pounds for that. Good-bye.”1. John was _. A.a worker B.a doctor C.a book seller D.a bookmaker2. The booksellers wife told him to _. A.wait until the doctor came to the shop B.go to see the doctor C.be careful when he did things D.asked the doctor to come at once3. The doctor came into the shop to _.A.buy some books B.have a look at medical books C.have a look at Johns bad foot D.pay John some money 4. When the doctor got his books, he gave John_. A.some medicine B.one pound for the books C.nothing at all D.two pounds for the books (此題可教學(xué)生根據(jù)文章中的第二行到第三行John與妻子的對(duì)話中分析可知，John要等醫(yī)生來(lái)他這里買書(shū)就順便問(wèn)問(wèn)他的腳傷如何處理，想不花錢就把他的腳看了，便聰?shù)尼t(yī)生卻沒(méi)讓他占到便宜，說(shuō)他的問(wèn)診費(fèi)和書(shū)一樣都是兩英鎊，所以此題的正常答案應(yīng)該是C)5. When did the bookseller tell the doctor about his foot? A.As soon as the doctor came into the shop B.While he was getting the books C.After he handed the books to the doctor. D.After the doctor had books in his hand中考鏈接：例題： Tom cant play tennis now because he cant find his white sneakers. A.Money B. bowls C. shoes 【解析】sneakers中學(xué)課本中未出現(xiàn)過(guò)的新詞。根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)法，A。B、C代入句子中都正確一。作為名詞的A、B、C代人句中意思也說(shuō)得通。但在speakers前加一個(gè)修飾語(yǔ)white就成為T(mén)om cant find his white sneakers那么 A則可去掉，答案則可能是B和C。而在這句的前面再加一層意思，這就是：Tom cant play tennis now because he cant find his white sneakers. 這樣一看就知道bowls(碗）與打網(wǎng)球沒(méi)有什么聯(lián)系，而shoes與打網(wǎng)球卻有密切聯(lián)系，不穿鞋怎么打網(wǎng)球呢？C就成為唯一正確選項(xiàng)。 總之，同學(xué)們?cè)诮膺@類題時(shí)一定要注意不要脫離語(yǔ)境。有些常用詞在特定的上下文中，或?qū)I(yè)性文章中，具有特殊的或?qū)ｉT(mén)的詞義。在解這類題時(shí)，必須仔細(xì)地研讀劃線部分的上下文，有時(shí)閱讀的視線還要擴(kuò)大一些。如果離開(kāi)特定的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解生詞意義，必然選六、研究成果及分析經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐研究，實(shí)驗(yàn)班的27名學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，閱讀方法也能較靈活的運(yùn)用，英語(yǔ)閱讀理解能力有較大幅度的提高。時(shí)間調(diào)查班級(jí)調(diào)查內(nèi)容各項(xiàng)人數(shù)所占比率%第一學(xué)期初七年四班1.喜歡看英語(yǔ)教育類節(jié)目8292.喜歡聽(tīng)英文歌曲15553.喜歡閱讀英語(yǔ)小讀物7254.喜歡做閱讀題6225.認(rèn)為閱讀對(duì)提高英語(yǔ)水平有好處7256.不查字典能根據(jù)語(yǔ)境猜出文中生詞的含義4147.能通過(guò)上下文理解目標(biāo)句子的含義414時(shí)間調(diào)查班級(jí)調(diào)查內(nèi)容各項(xiàng)人數(shù)所占比率%第二學(xué)期初八年四班1.喜歡看英語(yǔ)教育類節(jié)目12442.喜歡聽(tīng)英文歌曲25923.喜歡閱讀英語(yǔ)小讀物15554.喜歡做閱讀題14515.認(rèn)為閱讀對(duì)提高英語(yǔ)水平有好處16596.不查字典能根據(jù)語(yǔ)境猜出文中生詞的含義12447.能通過(guò)上下文理解目標(biāo)句子的含義1244經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐研究，學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀水平有較大的提高，列表如下：班級(jí)項(xiàng)目閱讀興趣閱讀速度提高完形填空得分率閱