部編版10日月潭教案反思作業(yè)題及答案.doc

10 日 月 潭【教學要求】 1. 認識15個生字，會寫9個生字,認讀生字組成的詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。 3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感?！窘虒W重點】 1.識字、寫字， 2.有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分?！窘虒W難點】 積累詞語，說話訓練。w W w .x K b 1.c o M【課時安排】 二課時。 第一課時課時目標 1. 認識15個生字，會寫9個生字,認讀生字組成的詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。 教具準備 教學課件 教學過程 一、談話導入。 1.同學們?nèi)ミ^的地方不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。(板書課題：10 日月潭）齊讀課題。 2.同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。 二識字解詞 1.學生自讀課文。 （課件出示1） 提出要求： （1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。 （2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個自然段寫上序號。 2.檢查自學情況。 （1）出示生字 （課件出示2） mn shn j yn l hu zhn xin p 名 勝 跡 央 麗 華 展 現(xiàn) 披 各自拼讀，找出翹舌音“勝、展”，前鼻音“展、現(xiàn)”，后鼻音“名、勝、央”。 指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。 （2）出示新詞（課件出示3） 日月潭 環(huán)繞 周圍 名勝古跡 中央 光華島 隱約 輕紗 仙境 游客 吸引 開展讀詞游戲。 開火車讀，再讀。 小老師領讀，齊讀。理解、記憶。 （3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。 分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。 開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。 3.整體感知內(nèi)容。 請大家?guī)е@些問題讀課文。（課件出示4） 日月潭被光華島分成哪兩個部分？ （北邊是日潭，南邊是月潭。） 本文介紹了日月潭什么時間的景色？（清晨、中午。）（板書：清晨 中午） 三生字書寫 （課件出示5） 出示生字： 名 勝 跡 央 麗 華 展 現(xiàn) 披 1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結： （1）加一加：“夕”加“口”是“名”，“月”加“生”是“勝”，“亦”加“辶”是“跡”，“化+十”是“華”，“王+見”是“現(xiàn)”，“扌+皮”為“披”。 （2）減一減：“英”減“艸”是“央”。 （3）數(shù)筆畫：“展”和“麗”。 2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。 3.指導寫字： （1）師范寫，重點指導“展、麗、披”并講述：（板書：展 麗 披） （課件出示6）“展、麗、披”田字格課件 “展”：第八筆是豎提，不要多寫成撇?！笆币獙懙帽忾L些，遮住下面的部分。 “麗”：第一筆橫要長一些，下面的兩個部分一樣大，不要寫得一大一小，一胖一瘦。 “披”：第四筆是橫鉤，第五筆是豎。 （2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。） （3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。 （4）教師巡視指導，強調(diào)寫字姿勢，（課件出示7）提出要求。 看準每個字在田字格里的位置。 看清每個字的結構，放慢速度。 嚴格按筆順描寫。 （5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。 四總結交流 小朋友們，我們的祖國山河秀麗，這節(jié)課我們學習了生字，領略了美麗的日月潭風光。下節(jié)課我們接著學。課外作業(yè)新設計1. 看拼音寫漢字。 mn shn j zhn xin yn yn yu yu qn shn hun ro （ ）（ ）（ ）（ ） 2.抄寫本課會寫的字，各四個。 3.寫出帶有下列偏旁的字。 辶（ ）（ ）（ ） 扌（ ）（ ）（ ） 答案： 1.名勝古跡 展現(xiàn) 隱隱約約 群山環(huán)繞 2.略。3. 辶（跡）（邊）（過） 扌（披）（打）（拍） 第二課時課時目標 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。 2.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。 3.積累詞語，說話訓練。 教具準備 教學課件 教學過程 一復習檢查，鞏固生字：1.上一節(jié)課，我們學習了日月潭，再來看一下這些字詞認識了嗎？（課件出示8） 日月潭 環(huán)繞 周圍 名勝古跡 中央 光華島 隱約 輕紗 仙境 游客 吸引 2.今天，我們繼續(xù)學習日月潭。（板書：日月潭） 二、自學課文，明白名字的由來。 1.自由讀課文。讀書建議：（課件出示9）（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。（2）邊讀邊思考：這個地方為什么叫日月潭？ 2.指名交流。齊讀、引讀第二自然段。 3.讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什么？（課件出示10） 北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。 過渡：原來日月潭的名字是這么由來的，老師相信當你讀完課文第一自然段，一定會有更多收獲的。 三、精讀課文，朗讀感悟。學習課文第一部分（1、2自然段）：1.（課件出示11）第1自然段。讀通課文第1自然段。要求：讀通順、流利。2.提問：日月潭在哪里？那里的環(huán)境怎樣？在學生回答問題的基礎上引導學生找出優(yōu)美的詞語（群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡）進行理解，讀好句子。（板書：群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡）（課件出示12）拓展介紹名勝古跡：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠眺，潭內(nèi)景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。3.提問：引導學生讀好第2自然段。 （1）正確、流利地朗讀第2自然段。 （2）（課件出示13）播放課件，創(chuàng)設情境，引導復述。 （3）看畫面復述日月潭名稱的由來：小組內(nèi)復述，教師深入小組聽聽學生的復述，選擇復述好的在全班展示，并引導全班同學復述好。朗讀感悟第二部分（3、4自然段） 4.自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求：流利、有感情。（1）自由讀。（2）在小組內(nèi)讀自己最喜歡的段落。（3）讀自己認為難讀的段落，聽聽小伙伴是怎么讀的。深入小組聽聽學生的朗讀。選擇學生難讀的句子進行指導，相機引導學生理解詞語（隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）。（板書：隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境） （4）說一說，你看到了日月潭哪些時候的迷人景象，美在何處？ （課件出示14、15、16）日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿圖片。 （聽聽學生對文章的理解）新課 標 第 一 網(wǎng)請朗讀出色的同學進行展示，引導全班讀好。（相機引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時要讀得輕柔；太陽高照時要讀得響亮、明朗。）四、整體朗讀，日積月累 日月潭的景色這么美，請你通過朗讀把它介紹給大家。 在音樂聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習有感情地朗讀課文。小組內(nèi)進行賽讀，以小組為單位進行匯報。找出課文里自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。把會寫的詞語都抄下來，記住，存入“詞語寶庫”。五、實踐活動可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽，可以找找有關日月潭的故事和傳說。 課外作業(yè)新設計 1. （ ），太陽剛剛升起，湖面上飄著薄薄的（ ）。天邊的（ ）和山上的（ ），（ ）地倒映在湖水中。 2.中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地（ ）在眼前。要是下起（ ），日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的（ ）。 3.朗讀課文，背誦課文重點段落。答案： 1.清晨 霧 晨星 點點燈光 隱隱約約 2.展現(xiàn) 蒙蒙細雨 仙境 3.略?！景鍟O計】 10 日月潭 群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡 隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境 【教學反思】 日月潭日月潭令人神往，是因為它在祖國的寶島臺灣，是因為它“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。在整個教學活動中，我尊重學生的讀書體驗，注重情感的生成。力求把教師的引導，學生的讀書與形象的圖片有機結合起來，從而讓學生去想象日月潭的美，并在感受美的過程中積累詞語，運用詞語。引導學生在合作中學習，在學習中交流，在交流中體現(xiàn)學習的主體性。在教學中，我注重了以下幾個方面： 一、課件媒體創(chuàng)設情境 1.導入：讓學生在中國地圖上找到臺灣，再引出其風景名勝日月潭，帶領學生去游覽日月潭的美麗風光。在這個環(huán)節(jié)中，我利用中國地圖讓學生們感知我們的祖國地大物博，風景優(yōu)美。接著喚起孩子們想要去日月潭看看的感情，回憶“潭”字和齊讀課題。 2.復習生字，四字詞語的鞏固，指導書寫。 二、運用抓重點詞品讀課文，感受日月潭的美進行課文講解： 1.結合圖片、日月潭俯瞰地圖和神話故事理解日月潭名字的由來。 2.多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？ 我聽說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我試著放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。 同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但由于讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是?。∪绾卧谟邢薜臅r間內(nèi)讓學生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。 總之，教學技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日漸提升。因此在以后教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學行為。同課異構創(chuàng)新教案 日月潭教學設計 （第一課時）【教學設想】 遵循“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則，由易到難，循序漸進。課堂上應該追求的是富有新意、富有童趣的設計，因此我采用“智慧大闖關”的方式，帶領孩子們在字詞句段中快樂學習。一個個難關被攻克，喜悅洋溢在孩子們的臉上，因為這樣的學習對于他們來說就像是在玩，在玩中學習，是一件開心的事情。另外，教師也能夠用富有童趣的語言和孩子們交流，也是一件快樂的事情?！窘虒W過程】 一、談話激趣，導入課題： 上學期我們在學完看雪一課之后，給臺灣小朋友們寫了一封信，還記得嗎？今天呀，臺灣小朋友來信了，他們邀請咱們一起到他們臺灣去轉轉呢？大家愿意去嗎？ 好，今天我們就一起先到臺灣省的“日月潭”看一看吧！【設計意圖：這樣的設計方式，能讓孩子們在第一時間之內(nèi)對這篇文章有著情感共鳴，能激發(fā)孩子們的參與欲望?！?二、智慧大闖關 師：不過，要想順利走進美麗的“日月潭”，我們需要進行“智慧大闖關”，順利過關的話，我們就可以一起去欣賞美景嘍！ 第一關：快樂字詞關 1.出示生字： 名 勝 跡 央 麗 華 展 現(xiàn) 披 A、帶拼音讀。 B、去掉拼音讀。 C、交流識字方法 學生自己說； 教師考察。 D、讀字卡，嘗試開火車組詞。 2.出示詞語： 群山環(huán)繞 名勝古跡 點點燈光 樹木茂盛 山清水秀 蒙蒙細雨 A、讀詞卡； B、課件出示詞語，開火車讀。 第二關：詩意朗讀關 1.出示句子： 小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。 要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話里的仙境。 2.指名讀課文。 要求讀通讀順。 第三關：質疑欣賞關 1.提出不懂的詞語或者句子。 2.讀出最喜歡的詞語、句子，美讀。 3.教師范讀，學生認真聽，并說說自己眼中的日月潭是怎么樣的？ 4.欣賞美圖。 第四關：端正寫字關 1.出示生字，讀準字音。2.重點指導“麗”、“展”、“披”。 “展”：第八筆是豎提，不要多寫成撇。“尸”要寫得扁長些，遮住下面的部分。 “麗”：第一筆橫要長一些，下面的兩個部分一樣大，不要寫得一大一小，一胖一瘦。 “披”：第四筆是橫鉤，第五筆是豎。 3.學生書寫，點評。 三、總結： 在我們的共同努力下，智慧關我們一一闖過，瞧，臺灣小朋友向我們豎起了大拇指，他們真誠歡迎我們來到“日月潭”，下一節(jié)課我們在臺灣小導游的帶領下，一起去領略臺灣美麗的風光！ 四、作業(yè)： 查找“日月潭”的資料，下次和臺灣小朋友一起做“小導游”，進一步欣賞日月潭美景。資料包 精彩片段 師：到日月潭去旅游，你還想知道些什么呢？生：那里有什么好吃的，好玩的？師：那是個湖泊，是自然風光。我想你想去的地方應該是娛樂場或兒童樂園吧！生：那里的風景美嗎？師：用心讀過課文的小朋友，你們的答案是生大聲齊答：美。師：那讓我們把課文中你認為風景很美的句子找出來，你找到后把它們劃出來，輕輕讀一讀。學生自由輕聲讀課文，邊讀邊作記號。師：下面讓我們來分享一下你找到的美景。先說說你認為最美的那一句吧。生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。師：這句話讓你感受到了什么？生：清晨的日月潭很美。師板書“清晨”。師：同樣認為這句很美的小朋友請舉手你們還感受到了什么？生：有薄薄的霧，應該是模模糊糊的，會很美。師：“模模糊糊”這個詞可不美，我們還是用文中的一個與它意思相近的詞語來表達吧！你們說用哪個？生：隱隱約約。師板書“隱隱約約”。師：對。這個詞和“模模糊糊”意思差不多，可讀起來卻美多了。跟老師讀兩遍。生齊讀。師：清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？生：我覺得要讀得輕一點。師：那你讀給大家聽一聽。生讀。師：你們覺得她這樣讀好不好？生齊答：好。師：那你們也來讀讀，也許能比她讀得更美呢！生齊讀。師：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。你覺得那句最美？生：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。師板書“中午”。師：和他觀點相同的小朋友請舉起手來，談談你們的感受。生：中午的日月潭很清晰。師板書“清晰”。 新課 標 第 一 網(wǎng)師：你知道清晰什么意思嗎？生：中午有太陽，可以把日月潭的美景都看得清清楚楚。師：請大家把這個詞語讀兩遍，記住它。生讀詞語。師：根據(jù)你們的判斷，課本中的這幅圖應該是什么時候的日月潭？生：中午。師：你們在圖中看到了哪些美景？生：有碧綠的湖水和小島。生：島上的樹木長得很茂盛。生：周圍的山上樹木很綠很綠，還有漂亮的房子。師：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。誰來讀讀這一句話。生讀。（音調(diào)稍高。）師：我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！生齊讀這一句話。師：晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？師板書“雨天”。生齊答：喜歡。師：那讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。師：哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？生：輕紗。師：見過輕紗嗎？生：沒有。師：那你們見過什么紗？生：我只見過新娘子穿的婚紗。師：新娘子穿婚紗美嗎？生：美。師：婚紗就是用輕紗做成的。新娘子穿婚紗很美，那日月潭披輕紗應該也很美。還有什么詞語讓你感受到了美。生：仙境。師：為什么？生：神仙住的地方肯定是很美的。師：還有哪個詞語讓你覺得美？生：一片朦朧。師板書“一片朦朧”。師：誰來讀一讀，并說說這個詞語的意思。生：一片朦朧，我想是模模糊糊的意思。生：我覺得是有點看得清，又有點看不清的意思。師：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀讀這句話。生自由讀。教學資料備課資料 關于日月潭的傳說。傳說中曹族有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖哥，女的叫水社姐，他們以種植玉米為生。有一天，他們正在田里工作著，忽然地動山搖，緊接著一片黑暗，所有的人都叫了起來“怎么了？太陽不見了！”等了又等就是不見太陽的影蹤。人們的心里擔心極了！直到晚上，月亮出來后，人們才趁著月色，趕緊完成白天未完成的工作。 忽然不幸的事再次發(fā)生，一陣地動天搖后，月亮也不見了。這是怎么回事呢？沒有了太陽和月亮農(nóng)作物都會死亡，人們可怎么活下去呀！勇敢的大尖哥和水社姐決定去尋找太陽和月亮。 他們經(jīng)過長途跋涉，在一個大水潭里發(fā)現(xiàn)了太陽和月亮。原來是兩條五彩巨龍正在水中把玩著月亮和太陽。大尖哥和水社姐愣住了，不知道如何制服這兩條巨龍奪回太陽和月亮。正在這時一位被巨龍抓來做雜事的老爺爺告訴他們有一個辦法。在阿里山上藏著一把金剪刀和一把金斧頭，只有找出這兩件寶物才能制服巨龍奪回太陽和月亮。 他們來到阿里山用雙手刨土刨了一天一夜，雙手都刨出了血，終于找到了寶物。他們把金剪刀和金斧頭丟進潭里，金剪刀剪破了巨龍的肚子，金斧頭劈開了巨龍的頭?？墒窃趺窗烟柡驮铝了蜕咸炷兀坷洗鬆敻嬖V他們只要吞下巨龍的眼珠子就可長高。于是大尖哥跳下潭，挖出巨龍的眼珠，他們各吞下一顆，立刻變成巨人把太陽和月亮拋上了天。 大地又恢復了平靜，人們把太陽落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而守護在潭旁的