團輔心理輔導(dǎo)游戲.docx

團體心理輔導(dǎo)游戲 團體游戲是在團體情境下進行的一種心理游戲形式，通過團體內(nèi)人際交互作用，成員在共同的活動中彼此進行交往、相互作用，使成員能通過一系列心理互動的過程，探討自我，嘗試改變行為，學(xué)習(xí)新的行為方式，改善人際關(guān)系，解決生活中的問題。所以，許多人在參與團體游戲過程中能夠得到成長、改善適應(yīng)和加快發(fā)展。 隨著生活節(jié)奏變得越來越快，人們所承受的心理壓力也越來越大，各行各業(yè)的人、各年齡階段的人都有程度不同的心理壓力。心理困擾是現(xiàn)代社會的一個很突出且普遍存在的問題，包含了學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、異常行為、情緒障礙、人際關(guān)系、競爭問題，中年人的職業(yè)枯竭、家庭問題（親子關(guān)系、夫妻關(guān)系、代際關(guān)系）、成癮行為（毒品、藥物和網(wǎng)絡(luò)）、突發(fā)事件的危機管理，以及種種的老年問題（孤獨、臨終、疾?。Ｓ捎诂F(xiàn)代人有很多心理困擾與行為問題，因此社會對心理游戲的需要日漸增多。目前我國心理游戲領(lǐng)域中的專業(yè)人員非常有限，人手不足，而且主要集中在醫(yī)院、學(xué)校和一些專業(yè)機構(gòu)中，工作方式以個別游戲為主。于是，產(chǎn)生了社會需要廣泛和心理服務(wù)提供不足的矛盾。在這種情況下，開展團體游戲非常必要且緊迫，團體游戲可以在有限的時間內(nèi)為更多的人提供服務(wù)，更好地滿足人們對心理幫助的需要，也可以彌補個別游戲的一些不足。促進學(xué)生個性健康發(fā)展是心理健康教育的第一目標。一般來說，同一年齡層次的學(xué)生，心理發(fā)展水平基本上處于同一層面上。他們在智力、人格的發(fā)展中所遇到的問題和困惑，大體呈現(xiàn)出一種普遍性和規(guī)律性。因此，我們可以通過以班級為單位的團體心理游戲，來促進學(xué)生個性心理品質(zhì)的整體發(fā)展。我們以團體游戲手冊中的活動為依托，在團體活動專家的指導(dǎo)下，針對五個版本設(shè)計了各自的團體游戲工具箱，其中的大部分活動都附帶有團體活動清單，便于教師課堂運用，其他實物工具經(jīng)過本公司專業(yè)人員的設(shè)計后，在正規(guī)廠家定制。確保團體游戲工具的專業(yè)、安全與實用。京師博仁團體游戲工具箱的特點： 一、專業(yè)性 1. 北京師范大學(xué)教育學(xué)院、心理學(xué)院，臺灣彰化師范大學(xué)游戲與咨詢系，北京大學(xué)，中科院心理所，中國人民大學(xué)心理系等國內(nèi)外頂級心理學(xué)家聯(lián)合指導(dǎo)研發(fā)； 2. 不同于以往工具箱內(nèi)游戲的簡單疊加，對活動進行系統(tǒng)分類與深入剖析； 3. 不同于拓展訓(xùn)練多注重運動體驗、團隊目標，更多關(guān)注團體成員的自我心靈成長與個人目標； 科學(xué)性 基于勒溫的團體動力學(xué)理論、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論、柏恩的人際交互作用分析三大理論設(shè)計。 二、系統(tǒng)性 1. 青少年團體心理游戲標準版工具箱從不同年齡階段學(xué)生心理發(fā)展的特點和成長規(guī)律出發(fā)，針對不同年齡階段學(xué)生常遇到的心理壓力、情緒困擾、人際沖突所設(shè)計。 2. 青少年團體心理游戲促進性主題工具箱針對一些典型主題設(shè)計層層深入的系統(tǒng)性整體活動方案。 三、深入性 團體的過程可以視作一個團體的生命成長歷程。一個成功的團體要經(jīng)歷五個階段的發(fā)展，以往的團體活動設(shè)計常常停留于前面幾個階段。 京師博仁團體游戲工具箱根據(jù)團體過程的五個階段所設(shè)計： 第一階段：開始-成員最主要的心理需求是獲得安全感； 第二階段：轉(zhuǎn)變 -成員最主要的心理需求是被真正接納和有歸屬感； 第三階段：團結(jié)和凝聚-成員需要認識人的行為是自己選擇的結(jié)果； 第四階段：工作和產(chǎn)生-成員最主要在利用團體解決自己的問題； 第五階段： 結(jié)束-成員必須對自己的團體經(jīng)驗作結(jié)論，并向團體道別。 四、便捷性 1.工具箱內(nèi)活動工具豐富、齊全、方便開展室內(nèi)外活動； 2.指導(dǎo)手冊詳細、具體、指導(dǎo)性強； 3.大大節(jié)省了心理游戲教師的時間與精力； 4.大大提升團體心理游戲活動的有效性。在團體游戲活動內(nèi)容設(shè)定方面，我們共設(shè)計了19個活動主題，包括：開始與結(jié)束活動、情緒管理、自我探索與成長、人際交往、團隊合作、團隊熔煉、自我認識與接納、意志力培養(yǎng)、青春期異性交往、親情聯(lián)結(jié)、思維訓(xùn)練與潛能開發(fā)、價值選擇、開拓創(chuàng)新、人生生涯、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、社會責任、自信培養(yǎng)、學(xué)習(xí)管理、時間管理。這些主題涵蓋了各個年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展任務(wù)，既包括利于提升學(xué)業(yè)成績的主題，例如學(xué)習(xí)管理、時間管理、思維訓(xùn)練與潛能開發(fā)等，又包括有助于學(xué)生社會性培養(yǎng)的主題，例如人際交往、團隊合作、社會責任等。學(xué)生通過參與這些主題下的活動能夠全面的認識自我，全面提升個體心理品質(zhì)，學(xué)習(xí)社會規(guī)范及適應(yīng)社會生活的態(tài)度與習(xí)慣，互相尊重、互相了解，少數(shù)服從多數(shù)的民主作風(fēng)，在幫助學(xué)生得到充分發(fā)展的同時，掃除其正常成長過程中的障礙，最終促進學(xué)生德智體全面發(fā)展。京師博仁的團體游戲工具箱，在舊版基礎(chǔ)上增加了活動的數(shù)量，新版團體游戲手冊共五個版本，其中，小學(xué)低年級版共收錄活動31個，小學(xué)高年級版共收錄活動54個，初中版共收錄活動63個，高中版共收錄活動68個，大學(xué)版共收錄活動54個。數(shù)量眾多的活動為教師提供了充足的選擇空間，更有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。每個年齡階段的學(xué)生都面臨著不一樣的發(fā)展問題和心理困擾，不同成熟水平的學(xué)生可以接受的團體訓(xùn)練內(nèi)容和形式也有所不同。因此，依據(jù)學(xué)生的年齡特征、發(fā)展水平來設(shè)計和安排團體訓(xùn)練是必要的。 青少年團體心理游戲標準版工具箱就是從不同年齡階段學(xué)生心理發(fā)展的特點和成長規(guī)律出發(fā)，針對不同年齡階段學(xué)生常遇到的心理壓力、情緒困擾、人際沖突所設(shè)計。 此工具箱意在幫助學(xué)生在如下方面有顯著提高：認識自身潛能，增強自信；克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力；學(xué)會管理情緒，積極樂觀；懂得時間管理、學(xué)會探索學(xué)習(xí)技巧；認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責任心；改善人際關(guān)系，學(xué)會關(guān)心與信任，更為融洽的與群體合作；學(xué)會感恩，加強與家人的親情聯(lián)結(jié)；珍愛生命，形成正確的價值觀；學(xué)會承擔責任，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力。 因此，我們青少年團體心理游戲標準版工具箱包含五個版本： 小學(xué)低年級版團體心理游戲工具箱 小學(xué)高年級版團體心理游戲工具箱 初中版團體心理游戲工具箱 高中版團體心理游戲工具箱 大學(xué)版團體心理游戲工具箱 小學(xué)版團體心理游戲工具箱 從發(fā)展心理學(xué)的階段劃分來看，小學(xué)階段的兒童年齡跨度為6、7歲到12、13歲，是兒童心理發(fā)展的一個重大轉(zhuǎn)折時期。在小學(xué)低年級，兒童還具有明顯的學(xué)前兒童的心理特點，而小學(xué)高年級兒童則隨著生理年齡的變化，逐漸步入青春發(fā)育期。因此，小學(xué)時期往往被稱為前青春發(fā)育期，具有三大發(fā)展特點： 1、兒童開始進入學(xué)校從事正規(guī)的有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)逐步成為主導(dǎo)活動； 2、逐步掌握書面言語和向抽象邏輯思維過渡。 3、社會關(guān)系開始趨于復(fù)雜多樣； 4、兒童有意識地參加集體生活。 小學(xué)版團體心理游戲工具箱針對小學(xué)生的心理處于快速、協(xié)調(diào)發(fā)展時期的特點，著重促進智力發(fā)展，形成和諧個性、培養(yǎng)良好心理品質(zhì)與行為習(xí)慣的團體游戲活動。 初中版團體心理游戲工具箱 從發(fā)展心理學(xué)的階段劃分來看，初中階段跨越的11歲、12歲到14歲、15歲，正是人生的少年期。這三年時間是個體身體發(fā)展的一個加速期。青春期少年身體的各個方面都在迅速發(fā)育并逐漸達到成熟，其心理的各個方面雖然也在發(fā)展，但相對于生理發(fā)育速度來說則相對平穩(wěn)，因此造成青少年身心發(fā)展的種種特殊矛盾和表現(xiàn)，使他們面臨一系列的心理危機。 初中版團體心理游戲工具箱針對少年期身心發(fā)展的不平衡性與所面臨的心理及行為問題，著重促進青少年自我意識、情緒管理、道德發(fā)展和人際交往等個性和社會性發(fā)展的團體游戲活動。 高中版團體心理游戲工具箱 從發(fā)展心理學(xué)的階段劃分來看，高中階段又稱青年初期(也有人稱之為青年中期)，約從14、15歲開始到17、18歲結(jié)束。經(jīng)過初中階段生理及心理上的劇變及動蕩，高中生的生理及心理均趨于成熟和穩(wěn)定。這一時期高中生的自我意識高度發(fā)展，價值觀初步形成，這對于其形成穩(wěn)定的人格特征具有決定性的作用?？梢哉f，高中生對其自身的態(tài)度和看法，影響著他們實際發(fā)展的各個方面。 高中版團體心理游戲工具箱針對青年初期自我意識高度發(fā)展的需求，著重深入探索自我、促進形成自身價值觀、協(xié)助人生生涯規(guī)劃等團體游戲活動。 大學(xué)版團體心理游戲工具箱 從發(fā)展心理學(xué)的階段劃分來看，大學(xué)階段跨越18歲到24、25歲，處于成年早期階段。在這一時期內(nèi)，個體的自我意識得到了迅速發(fā)展，自我同一性逐步確立，這就促使個體的人生觀、價值觀趨于穩(wěn)固，客觀的認識自我也成為可能。 大學(xué)版團體心理游戲工具箱著重針對成年早期自我意識的發(fā)展和自我同一性的確立，人生觀、價值觀的形成，避免心里不適應(yīng)及其他精神障礙，戀愛適應(yīng)、選擇職業(yè)等主要發(fā)展課題設(shè)計團體游戲活動。此外，京師博仁團輔的理論基礎(chǔ)：京師博仁的團體游戲工具箱的設(shè)計以人際溝通理論、社會學(xué)習(xí)理論、以及團體動力學(xué)理論為基礎(chǔ)。人際溝通研究的領(lǐng)域廣泛、內(nèi)容豐富、成果卓著，它為團體游戲過程中人與人之間如何交往，怎樣增強溝通效果、建立良好的人際關(guān)系、避免或減少交往障礙提供了大量有價值的參考，也為團體領(lǐng)導(dǎo)者選擇怎樣的團體溝通方式，如何觀察、指導(dǎo)團體成員的溝通，增進自我了解和他人了解，在協(xié)調(diào)的人際關(guān)系中獲得成長提供了具體的方法和技巧。社會學(xué)習(xí)理論認為人們通常是通過對他人的行為進行觀察和模仿來學(xué)習(xí)和形成一種新的行為方式，尤其是對人們在社會生活中的各類行為進行觀察學(xué)習(xí)。如果為那些心理適應(yīng)不良的團體成員提供多個可模仿的榜樣，將有助于他改變不適應(yīng)行為。團體游戲為成員創(chuàng)設(shè)了一種特殊的情境，團體中充滿理解、關(guān)愛和信任，這種環(huán)境的變化必將引起個體行為的改變。團體動力學(xué)不僅為團體游戲提供了理論依據(jù)，而且為團體游戲過程中團體氣氛的創(chuàng)設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)者的作用等提供了重要的研究成果。團體動力學(xué)的一些研究，如敏感性訓(xùn)練等，直接成為團體游戲的方法、技術(shù)，廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。在理論基礎(chǔ)上，京師博仁根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展需求來設(shè)計了團體游戲手冊以及與之配套的團體游戲工具。在團體活動構(gòu)成理念中，尤其注重對學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的培養(yǎng)。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。我們的團體游戲活動著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在配合不同年齡階段學(xué)生心理發(fā)展水平基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供帶有一定難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮