如何幫助記憶小學英語單詞.doc

如何幫助記憶小學英語單詞摘要：作為語言的建筑材料詞匯是學習英語的基礎，而詞匯的記憶又給學生們帶來了諸多負擔和煩惱。本作者在不斷實踐和研究過程中總結了一些英語單詞記憶的方法，比如說聯(lián)想法、諧音法、故事法等等，意在減輕學生們記憶的負擔，幫助他們提高學習英語的效率。關鍵詞：詞匯、記憶、聯(lián)想 自教育部決定把小學開設英語課程作為21世紀初基礎教育課程改革的重要內容以來，小學英語教育越來越多的為人們所重視。家長們?yōu)榱瞬蛔尯⒆觽冚斣谄鹋芫€上，更是想方設法逼著孩子們努力學英語。而作為語言的建筑材料詞匯的背誦就顯得尤為重要。但是孩子們并沒有原有認知基礎支撐，只能是機械的記憶一些單詞，可想而知枯燥的死記硬背對稚嫩的孩子來說是一種怎樣的摧殘。久而久之，本來充滿樂趣和吸引力的英語王國在孩子們的腦海中已慢慢褪色，取而代之的是一個呆板灰暗的語言囚牢。 新課標強調教育要以人為本，讓孩子們快樂學英語才應該是當今小學英語教育的宗旨。同樣如果孩子們掌握了快速記憶英語的法寶，能夠快樂記單詞，英語學習也成功了一半。我認為作為一名年輕的英語教師，應該不斷學習、不斷研究，集各家所長，讓自己的英語教學，尤其是單詞教學變得輕松和有趣，這樣才能讓孩子們快樂學英語。通過幾年的教學實踐和不斷地學習優(yōu)化，我認為小學英語單詞教學和記憶應遵循以下幾條原則：1、 快速多次 參照艾賓浩斯記憶曲線科學安排背誦單詞的時間。背單詞時不要一次在某一單詞上花費大量的時間，一定要每次都大量的背。它可以使單詞的意思 牢牢地在同學們的頭腦中生根不易遺忘。只有快速才能多次。只有多次才能記住。因為只背一遍對單詞的印象是不太深刻的那么遺忘的速度和遺忘率都會很高不如多背幾遍省時省力。 2、 注意單詞之間的聯(lián)系 當然可能剛開始時能建立聯(lián)系的單詞很少但要注意培養(yǎng)這種意識。比如看到一個水果類單詞，就能聯(lián)想出一大竄關于水果的單詞，看見某一topic的單詞，能夠用brainstorm將與之相關的單詞找出來，爭取一串串地背單詞看見一個就能想起一串。比如同義的反義的形近的同根的同類的單詞放在一塊兒記。 3、 腦、眼、口、手并用 讀單詞的時候手也不能閑著，眼睛盯著黑板或書上的單詞，手指當筆在空中比劃，耳朵聽其他人發(fā)音。只有多管齊下，才能加強對這個原來根本不認識的單詞的印象，記憶效果會更好。 4、 背單詞不一定要求精確背誦 很多單詞出現(xiàn)的頻率不高，我們可以要求學生粗記，或者只記一個基本意思，單詞的其它意思有時可以自然推斷出來，不必刻意記住，可以節(jié)約學生精力。英語里只有極少數(shù)的核心詞匯才需要不僅了解它的意思。 五、經常復習。如果能養(yǎng)成習慣，每周都拿出固定的時間將其中的一些重要單詞背一遍、甚至看一遍，都對單詞的延時記憶很有好處。 如今，各種各樣的英語培訓機構在市面上非常受歡迎，學生家長對此也趨之若鶩，雖然其教學效果并不如其渲染的那么明顯，但是其使用的很多記單詞的新方法還是非常值得借鑒的，下面就是幾種常見的方法：一、拼音式記憶法 如：數(shù)字“十”ten，可以聯(lián)想成ten的拼音發(fā)音。男人們“men”漢語拼音便是men 二、諧音記憶法 1.單詞讀音諧音法 如：apple單詞的漢語諧音是“阿婆”畫圖“一個阿婆手里拿著一個蘋果”聯(lián)想，看到圖畫聯(lián)想到apple的讀音，漢意。 2.字母音與漢字音相結合諧音記憶法 如顏色單詞紅色red，記住一句話，阿姨地里的蘋果紅了這一句話，不僅讓學生加深了三個字母r，e，d的粗讀，還記住了這個單詞的順序，同時又記住了這個單詞的漢意“紅色”，這樣一句話，可謂一石三鳥，在實際的教學中收到了良好的效果 三、字母諧音及外形和故事結合記憶法 單詞eleven “十一”很多同學記憶吃力，即便是當時記住了，可是很短時間又忘了,一種方法想忘記都難。在教授eleven這個單詞時，我編的故事是，三個阿姨（e）走娘家，（她的娘家門牌號是11.）第一個阿姨帶去了一把勾子（l這個字母形狀像勾），第二個阿姨呢，竟帶去了一把剪刀（v像剪刀），第三個阿姨特別有意思，把自己的大門扛了去想必是娘家的大門壞了 四、聯(lián)想記憶法：構詞法聯(lián)想 英語單詞由基本的詞根加詞綴派生而成，派生詞大概占所有單詞的80%。根據(jù)構詞法知識，可以輕松記憶單詞。 例如port這個后綴在拉丁語中表示“攜帶，附帶”衍生出的詞有export, import, important, importance, transport, deport, portable, porter, portage, report, reporter這些詞形似，而且意思都與port有相關性，可以統(tǒng)一記憶。我在教單詞時，把音、形、義同時教給學生，讓學生對單詞有一個全面的了解，使所教的單詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學生理解記憶，在記住若干單詞后，就要針對性地學習一點構詞法知識，再用它來指導單詞記憶。如：school(學校)+bag(包)就構成了schoolbag(書包)；pencil(鉛筆)+box(盒子)就構成了pencil-box(文具盒)；black(黑色)+board(板)就構成了blackboard(黑板)等。 聲義聯(lián)想 很多單詞可以根據(jù)讀音，通過人腦加工與其意義產生聯(lián)想。 bullet 子彈；（聲音聯(lián)想不理它；意義聯(lián)想子彈來了我不理它）, coffin 棺材；（聲音聯(lián)想靠墳；意義聯(lián)想靠在墳邊的是什么？棺材）, ferment 酵母；（聲音聯(lián)想發(fā)饅頭；意義聯(lián)想發(fā)饅頭需要什么？酵母）,發(fā)音的聯(lián)想漢語中有些詞是由英語詞音譯過來的，英漢兩種發(fā)音很相似。 如：mum媽媽，papa爸爸，tank坦克，jeep吉普車，coffee咖啡， hamburger漢堡包，copy拷貝，model模特，等等。 另外，英語中有少量的同音詞，如：Ieye，noknow，planeplain，wherewear，harehair等。 理解了的內容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得就越牢固。根據(jù)這點我悟出了一些學習和教學方法以供大家參考。 一、比較法:這也是一種行之有效的記憶方法，通過對相似而不相同的識記材料進行對比分析，弄清以至把握它們的差異點和共同點，就能夠幫助我們準確地辨別識記對象，從而提高記憶效率。我把它們分成了這幾類：近義詞、反義詞、同音詞、形近詞等比較。二、分類法記單詞:分類可以幫助我們將記憶材料分散的趨于集中、零碎的組成系統(tǒng)、雜亂的構成條理，以便于學習和記憶。分類最好是按事物種類來分,比如文具、食物、顏色等。在不易找到共性時，可合成一組作為“雜類”，由于其特殊性，記起來也容易。分類可在不同階段進行。例如，對一周、一月、一期、一年或整個小學所學的單詞，或者一課、一單元、一本書所學的單詞都可進行分類記憶。 三、兒歌記憶法：對于一些同類的又適合編成兒歌的單詞，我們可以把它變成順口的兒歌來記憶。實踐證明，這種方法非常有用。教月份的單詞、人稱代詞、物主代詞等單詞時，也可以編成兒歌來記憶。因為兒歌朗朗上口，學生非常喜歡朗誦，很快就背會了，而且永久不忘。 總而言之，為了準確讀出和有效地記憶英語單詞，我們首先教學生準確掌握英語音素的讀音，再逐步教授一些讀音規(guī)則的拼讀方法，讓學生經過反復練習，仔細體會，認真模仿，這樣讀起來就不會那么困難了。 以上這些方法都是我長期進行英語教學的經驗積累,用于教學實踐中，覺得效果不錯，因此，拿來與大家分享，如