信息技術必修教材教學設計_張宏.doc

落實課標，創(chuàng)新教學談必修課“走進數(shù)據(jù)庫”教學設計南京市第一中學 張宏高中信息技術課程標準實施的幾年來，信息技術教師認真學習、領會、落實課標理念，教學中勇于實踐、大膽探索，不斷積累教學經(jīng)驗，逐步形成了符合時代特征且獨具特色的教學風格，信息技術課程正在成為課改進程中一道亮麗的“風景”。當今社會信息技術發(fā)展迅猛，信息技術課程“開放、多元、動態(tài)”的特征更加鮮明。信息技術學科與其它學科相比，在教師隊伍、教材、教法、教學內容、學生起點、學習目的、學習方式等多方面有諸多獨特的稟賦，教師們在教學中必然會遇到種種問題和疑惑，下面我結合必修模塊中有關數(shù)據(jù)庫知識的一個教學設計實例，談談信息技術學科教學設計的思路和體會。一、貫徹課標、理解教材（一）課標要求信息技術基礎（必修）課程標準在“信息資源管理”中的要求是：1、通過實際操作或實地考察，了解當前常見的信息資源管理的目的與方法，描述各種方法的特點，分析其合理性。2、通過使用常見的數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)，感受利用數(shù)據(jù)庫存儲、管理大量數(shù)據(jù)并實現(xiàn)高效檢索方面的優(yōu)勢。3、通過對簡單數(shù)據(jù)庫的解剖分析，了解使用數(shù)據(jù)庫管理信息的基本思想與方法。（二）教材內容編排與課標相對照的教學內容，在不同版本教材編寫時的具體表現(xiàn)略有不同。1、教育科學出版社教材的相關章節(jié)描述為：信息資源概述、個人數(shù)字化信息資源管理、利用數(shù)據(jù)庫管理大量信息、體驗數(shù)據(jù)庫管理、認識數(shù)據(jù)庫管理 2、地圖出版社教材的相關章節(jié)目描述為：科學管理信息，包括探討信息管理、走進數(shù)據(jù)庫、構建數(shù)據(jù)庫等其它出版社的教材及章節(jié)描述略。歸結之下，必修課的課標和教材中對數(shù)據(jù)庫的要求是：體驗，感受，認識。目標就是帶領學生“走進數(shù)據(jù)庫”。在充分領會課標思想、深入研究教材意圖的基礎上，如何在課堂教學中實現(xiàn)“走進數(shù)據(jù)庫”這個目標呢？二、教學設計的指導思想（一）貼近實際、突出需求啟發(fā)學生學習信息技術課程的一個重要前提是：需要和興趣。學生學習和掌握技術的途徑往往并不局限在課堂教師的傳授，但學生學會“技術”卻不一定會應用于實際問題解決，以致技術與應用脫節(jié)。教師傳授、學生模仿的教學形式又會限制學生的發(fā)展。統(tǒng)一而簡單的教學方法則對于本學科獨特的不同起點和差異的學生形成“不公平”的教學對待。課標中要求：“營造有利于學生主動創(chuàng)新的信息技術學習氛圍；從問題解決出發(fā)，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程。通過問題解決活動學習信息技術，激發(fā)學生的學習動機，發(fā)展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力。”從學生的生活實際出發(fā)，從學生的認知需求出發(fā)。以此作為教學設計以及課堂教學的出發(fā)點。讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方案，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，讓學生在不斷提升技術應用能力的同時得到信息素養(yǎng)的內化，最終獲得信息能力的提升。 （二）勇于實踐、追求創(chuàng)新信息技術新課程對教師的知識結構、思維方式和教學水平提出了專業(yè)發(fā)展的要求。教師不能停留在教材講解、技術傳授的角色上，而是要研究信息技術課程的教學特點和規(guī)律，探索提高學生信息素養(yǎng)和運用信息技術解決問題的能力的技能和方法。探索要在超越教材、貼近生活、激活課堂上下工夫。教師要課標和教材的引領下，在尊重教材的基礎上，把它看作是一種可以改造的客觀存在。積極審視、科學整理，為教材注入新鮮內涵，用自己的智慧獨立思考，并將教師個人經(jīng)驗與教材思想高度融合，以產(chǎn)生巨大合力，從而形成特色鮮明而富于創(chuàng)新的教學風格。依教材而“教”，內容必然繁雜、零碎；使教材為我“用”，內容必然整合、貫通。教師大膽實踐，追求創(chuàng)新，必然實現(xiàn)信息技術課程的“開放、多元、動態(tài)”?！皵?shù)據(jù)庫”這部分內容對高中生而言是一個比較陌生的領域，平時應用較少。因此教師在情景引入、創(chuàng)設問題上的設計就成為教學的關鍵。我在教學實踐過程中，巧妙設計了貫穿教材的“搜索技巧、網(wǎng)絡應用、軟件下載、科學管理數(shù)據(jù)”等章節(jié)內容，圍繞技術學習與問題解決層層深入的工作主線展開教學設計，將課標中關于信息能力與技術應用雙重建構的預設一一體現(xiàn)在教學活動當中。（三）精心設計、巧妙安排信息技術課程教學特別強調從問題解決出發(fā)。問題設計一般的過程是設置情境和任務驅動。設計中特別要考慮到滿足不同層次學生的需求；設疑實為設置認知沖突，使學生在認知沖突中體驗過程、提升方法。 針對搜索技巧的教學，考慮到大多數(shù)學生隨著時間的推移越來越熟悉各類搜索引擎，獲取信息能力不斷提高，因此一般的搜索任務已不能激發(fā)起學習興趣，更談不上搜索技巧的進一步總結與提高了。王愛勝老師在歡樂課堂，信息技術第一課的教學案例中，用二個成語補充來設置教學情境的做法令我深受啟發(fā)。我以此作為教學過程的切入點，不斷地預設，不斷地生成，圍繞新課程目標的教學主線就此展開1、 設疑導入教師提問成語填空：天馬（）（），學生答：天馬行空。教師再問：天（）馬（），（）屯（）聚，學生無法回答。這樣的提問為學生設置了“疑念”，學習、求解的欲望被激發(fā)2、引導探究問題的產(chǎn)生、問題的解決需要有層次，需要在不斷的設疑中向縱深推進，因此要給學生探究提供并預留一定的空間。教師提問：成語填空天（）馬（）若用成語詞典查的方法怎樣？學生回答：部首、拼音。教師再問：成語填空（）屯（）聚若用成語詞典查的方法是什么？學生啞然教師提問：用因特網(wǎng)能找到答案嗎？學生活動：使用關鍵詞等方法利用搜索引擎查找。及時小結：利用因特網(wǎng)獲取答案的幾種方法：（1）、關鍵詞，（2）在類似baidu知道中找答案，（3）在線成語詞典教師提問：（1）在線成語詞典查找的方法和效率；（網(wǎng)站內精確查詢、模糊查詢二種方法）（2）在線成語詞典能查找到所有的成語嗎？為什么？在與學生的互動問答中，教師及時點明主題：“詞庫”。詞庫又會是什么樣？教師引導：在線使用詞典需要連接到因特網(wǎng)，離線也能使用電子版的成語詞典。各有其優(yōu)缺點（優(yōu)缺點比較，B/S，C/S二種結構介紹）教師提問：嘗試離線的電子版的成語詞典。學生活動：查找、下載、安裝、運行學生利用搜索引擎查找到多個版本的電子成語詞典，教師必須加強觀察，根據(jù)情況及時引導對下載的電子成語詞典在功能等方面進行評價。教師適時地用自己已經(jīng)下載的電子成語詞典演示并相互比較。（圖一）3、體驗過程教學流程進行到這里，教學的真正目標已經(jīng)逐漸接近了。在教師的有效引導之下，學生們已經(jīng)在機器中安裝好了電子版成語詞典，下面將在教師的后續(xù)引導中，逐步接近并最終找到技術背后的強大支持“數(shù)據(jù)庫”。教師提問：能查找到成語天（）馬（）嗎？（或其它查詢不到的成語）學生體驗：找不到。教師提問：為什么？學生體驗：找不到成語的原因很簡單，是詞庫中沒有這個成語。那么找到并能修改詞庫也是“技術”的關鍵。學生在教師啟發(fā)下，在解決問題的情境中，“不知不覺”發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生“沖突”，建構主動思考、參與的“磁場”。我們現(xiàn)在看到的并且正在用的程序界面是“前臺”，這類程序的背后需要“后臺”詞庫的支持。教師提問：在那里能找到詞庫？學生體驗：教師引導：電子版成語詞典的安裝路徑？學生活動：很快可以找到成語詞典的安裝路徑。教師提問：成語詞典的“核心”已經(jīng)原形畢露，這么多文件中那個文件是詞庫？學生體驗： 教師引導：Data文件夾中的文件應該就是我們要找的“詞庫”。教師提問：這個文件怎么打開？（圖二）學生活動：可以用不同方式打開此數(shù)據(jù)庫文件，自由瀏覽體驗。教師引導：加合適的后綴名。OFFICE中的ACCESS是數(shù)據(jù)庫的專用軟件，其后綴名為.mdb。共同小結：揭開了數(shù)據(jù)庫的神秘面紗，讓我們一起走進數(shù)據(jù)庫！學生體驗：教師提問：嘗試在詞典庫中“制造”一個自己的成語。（圖三）學生活動：本課的教學設計，就是在環(huán)環(huán)相扣的引導與探究當中，不斷產(chǎn)生學習需求，激發(fā)學生們的學習興趣，在興趣中體驗技術；并通過技術體驗探究到技術的本質。從而在過程性地探究當中掌握了方法，提升了能力。這也正是信息技術課堂的無限魅力所在。三、反思與展望一個學生最容易接受的任務驅動，流暢地完成了有一定知識體系的教學目標（圖四），為學生建構了信息技術的知識結構。教師和學生始終在互動和諧的問題設置、問題解決中，突破了“技術”的約束，逐步從搜索引擎將注意力吸引到其技術內在價值的探究當中，即從信息活動與技術應用當中內化素養(yǎng)，提升能力，不斷地達成信息技術課程的教學目標，即：“知道信息來源的多樣性；根據(jù)問題確定信息需求和信息來源；掌握網(wǎng)絡信息檢索的幾種主要策略與技巧；感受利用數(shù)據(jù)庫存儲、管理大量數(shù)據(jù)并實現(xiàn)高效檢索方面的優(yōu)勢；對簡單數(shù)據(jù)庫的解剖分析，了解使用數(shù)據(jù)庫管理信息的基本思想與方法”信息技術新課程的實施，給了教師教學很大的創(chuàng)造空間。信息技術本身日新月異，內涵豐富，教學素材充足。教師在教學中要充分發(fā)揮自己的聰明才智，立足課標，把握教材，突破局限，激活教學。不斷汲取各成熟學科的教學之長，結合本學科特點，不斷探索實踐，不斷反思提高，不斷積累經(jīng)驗，不斷總結創(chuàng)新。如本例中，教師既要放眼課程建設與發(fā)展，又要做一個有心人，去尋找合適的例子，在如更改后綴名等類似細節(jié)的發(fā)現(xiàn)上花時間、花精力，這才能保證實現(xiàn)自我超越的同時，推動課程走向成熟、走向未來。說明：本教學設計教學中根據(jù)實際情況需4-6課時，此文主要反映教學設計思想。詳盡教學案例見信息技術課程網(wǎng)(/bbs)大路論壇。圖一：電子