如何對學生進行有效輔導-.doc

精品文檔 如何對學生進行有效輔導 劉 納 對學生的輔導是我們提高教學質(zhì)量，關(guān)注每個學生的一個重要手段。但是如何有效運用這種方法，對于一個新手教師而言，是需要好好把握的。什么樣的學生需要輔導，如何把握輔導的時機，用怎樣的輔導手段都是需要去仔細琢磨的問題。在現(xiàn)實的教學生活中，要做好輔導工作，要多多關(guān)注學生的作業(yè)。教師必須深入了解學生，進行調(diào)查研究，全面掌握和認識分析每個學生的學習和思想狀況，做到有的放矢。一、輔導的對象我們常說教育學生要“抓兩頭，帶中間”。在數(shù)學教學中，“兩頭”究竟是怎樣的學生？用怎樣的標準來界定的？“兩頭”指的是優(yōu)秀生和學困生。無論是優(yōu)秀生還是學困生，一般都在十分之一左右。評價一個孩子的學習好壞，無非是看兩個方面。一是學習習慣，二是學習方法。學習習慣包括：聽課的習慣、作業(yè)的習慣、訂正的習慣、考試的習慣。而學習方法包括：預習、提問、解決?！皟深^”學生都是以輔導的形式進行嗎？準確的說，優(yōu)秀生應該說是引導多過于輔導。而學困生則需要老師與學生面對面的輔導和交流。我們對學生的輔導，大部份時間都是花在學困生上。 二、學困生輔導需要注意的問題 學困生的形成有一個過程，因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。輔導學困生，要特別注意培養(yǎng)學生對學習的自信心。比如學生可以在教師指導下完成作業(yè)，一般都是最基礎(chǔ)的作業(yè)，不能過難，數(shù)量也不能過多。只要做對就應該及時表揚他。特別注意發(fā)現(xiàn)他的閃光點，避免學生因為基礎(chǔ)差、沒自信便破罐子破摔。老師要時刻告訴他：你是好的，你能夠好的，你現(xiàn)在不好只是暫時的，因為基礎(chǔ)不好，只要把漏洞給補上了一定能進步。 三、合理安排輔導 （一）優(yōu)秀生需要引導 對于優(yōu)秀生一方面，我們可以讓他們利用業(yè)余時間，提前自學教材。特別是書中基礎(chǔ)知識，要求他們能夠例題看懂，習題會做。如果不懂的地方可以打電話問老師，也可以請教家長。 輔導優(yōu)生還可以結(jié)合原題型略加變通、更改、增刪一些已知條件，或一題多解，提高學生的綜合變通能力。另一方面是，我們可以讓他在思維訓練課上做小老師，這樣不僅鍛煉這些優(yōu)秀生的口才和膽子，更能培養(yǎng)他們思維的條理性。同時學生們也十分喜歡這種自我講述的方式。 （二）學困生需要有效輔導 1、聽課方法的輔導 課堂是學校教育的中心環(huán)節(jié)，是學生獲得科學文化知識的主要途徑。如果學生不會聽課，聽不懂，學不會，就會增加課后復習的困難和壓力，造成不良循環(huán)。為此，在課堂教學中，要引導小學生注意以下幾點。 (1)認真聽。要求學生聚精會神地聽講，充分理解教師講課的內(nèi)容及其表達方式的含義，如節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。 (2)注意看。要求學生全神貫注地注視教師板書的內(nèi)容，對教師用彩色粉筆標記的突出演示的部分尤其要仔細觀察，認真領(lǐng)會和重點記憶。 (3)多練。在課堂上要鼓勵學生大膽發(fā)言，勤學多練，從而加深理解，提高聽課效果。 2、寫作業(yè)方法的輔導 寫作業(yè)是學生經(jīng)過獨立思考，自覺、有目的地分析問題、解決問題，將學得的知識運用于實際的智力活動過程。通過寫作業(yè)可以檢查學生學習的結(jié)果，加深對知識的理解和記憶，充分發(fā)揮學生的智慧和潛力，同時也有助于培養(yǎng)學生的思維能力，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣，因而教師要引導學生掌握寫作業(yè)的正確方法。 (1)先復習后寫作業(yè)，即在認真復習、充分理解的基礎(chǔ)上完成作業(yè)。 (2)仔細審題，即了解題意，明確習題的目的要求，弄清已知條件和未知條件及解決問題的關(guān)鍵所在，做到心中有數(shù)。 (3)細心檢查，即根據(jù)習題的目的要求，逐字逐句地檢查、驗證，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正；同時，對教師的批改、批語要認真思考，從而不斷地總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，不斷提高 3、繼續(xù)以“計算教學”為切入點，扎實開展學困生的轉(zhuǎn)化工作。 計算是數(shù)學的根本，在數(shù)學教學中繼續(xù)以“提高學生計算的準確率”為突破口，輔導學困生注意從計算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會算慢慢過渡到正確、有一定速度的計算，同時，讓學困生在計算的過程中，掌握計算的技巧，從而達到提高學困生計算能力及數(shù)學學習成績的目標。 4、繼續(xù)做好各知識點的錯題收集與原因分析工作，尤其是補充習題和書上，學生錯得最多的地方，針對這種類型再出一些題目，讓學生多練，使自己的教學更有針對性，輔差更有實效性。 輔導學困生，一定要有耐性，要重視發(fā)揮非智力因素的作用，有時要“明知故問”，“答非所問”，“問非所答”。例如一些概念性等類型題，可以要求學生多讀幾遍題目，留意關(guān)鍵字眼，有時會收到更好效果。對于如果漏洞很多，有時就得從最基礎(chǔ)的補起。第一個補的就是基礎(chǔ)知識.另外，老師必須在把新課知識抓好的基礎(chǔ)上，同時給他補舊知識，即隨著新課的進行給他補習。用這個知識了，但是他不會，就得先補這個知識。如：一元一次方程不會解，二元一次方程組也就不會解和一元一次不等式也會不解，要想他學會后面的新知識就必須把前面關(guān)聯(lián)的知識點都要給他補上，然后才能綜合運用。 輔導對于學困生來說的確是最行之有效的方法。我們往往把大量的時間就用在這幾個學困生身上。這些孩子的作業(yè)必須一道一道批。對于他們錯誤或弄不清的題目，需要不斷變換條件，不一定讓他們做，可以用說給老師聽的形式，而且是要說完整，以減輕他的學習負擔。另外，老師給予這些學困生的關(guān)注和愛是最重要的。而對于優(yōu)秀生，老師只要布置、指導。 （三） 個體和群體的輔導 如果學生錯誤的類型一樣，可以進行群體輔導。但如果是個別性的錯誤，必須單獨個體輔導。如果發(fā)現(xiàn)作業(yè)中有7-8個孩子有錯，就必須全班講。個別1-2個就面批。對于學困生就一定是面批輔導，天天如此。一般我不提倡好的去輔導差的。一，好的孩子可能不能馬上看得出他錯在哪里，有時會直接告訴他答案。這對學困生的學習是不利的，漸漸可能會使他們養(yǎng)成愿意去抄，不愿去問的習慣；二，優(yōu)秀生不一定會管理學困生。有時，優(yōu)秀生還會說一些打擊學困生學習自信的話。 最后，對學生的輔導一定要得到家長的支持和理