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蘊(yùn)涵生命的藝術(shù)美術(shù)作業(yè)的人性化評(píng)價(jià)liaoch1128 發(fā)表于 2008-6-26 10:50:28 蘊(yùn)涵生命的藝術(shù) 美術(shù)作業(yè)的人性化評(píng)價(jià) 廖春華“美術(shù)”一詞里的“術(shù)”是一個(gè)動(dòng)詞，意思為用一種方法達(dá)到美。美術(shù)教學(xué)的結(jié)果則是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技能進(jìn)行表現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)造能力、審美能力和實(shí)踐能力等各方面能力的綜合體現(xiàn)，與“美術(shù)”的含義不謀而合。美術(shù)作業(yè)則是檢驗(yàn)教學(xué)結(jié)果的直接因素。因此，學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)在美術(shù)教學(xué)中有著重要的地位。它是學(xué)生所學(xué)美術(shù)技能技巧掌握程度的一面鏡子，直觀反映教學(xué)目的要求是否順利完成，完成的效果如何等。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校美術(shù)作業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)只是單純的技巧技能的考察評(píng)價(jià)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在著這樣一些較為普遍的現(xiàn)象。學(xué)生的作品往往為一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，用“優(yōu)秀、良好、合格”的形式，簡(jiǎn)單劃一的評(píng)價(jià)所有學(xué)生。這種現(xiàn)象直接造成“中間生”無(wú)進(jìn)取方向，“后進(jìn)生”破罐子破摔，嚴(yán)重挫傷了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和自信心。探索設(shè)計(jì)更新穎更有時(shí)代感的作業(yè)評(píng)價(jià)方法，旨在讓學(xué)生愛(ài)學(xué)好學(xué)，充滿自信充滿興趣地上好每一堂美術(shù)課。這正如德國(guó)教育家第斯多卡也曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵(lì)?！蹦敲慈绾胃淖儐我坏脑u(píng)價(jià)方式呢？在教學(xué)中我們嘗試構(gòu)建一種全面的、完善的、重過(guò)程、重創(chuàng)新的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)體系。一、自信的自我評(píng)價(jià) 美術(shù)作業(yè)作為藝術(shù)創(chuàng)造具有鮮明個(gè)性，并沒(méi)有統(tǒng)一答案，學(xué)生的繪畫創(chuàng)作更無(wú)“對(duì)”、“錯(cuò)”可言，只有“好”、“壞”之分。每個(gè)學(xué)生對(duì)于自己的作業(yè)都很自信，他們的畫沒(méi)有清規(guī)戒律的束縛，只是天性的自然流露，由于受技術(shù)能力的局限，在作業(yè)中表現(xiàn)的藝術(shù)趣味各不相同，在成人看來(lái)也許很稚拙的每一幅畫他們都能解釋很多個(gè)這樣畫的理由，評(píng)價(jià)時(shí)讓學(xué)生給自己的作業(yè)打一個(gè)適合的等次，讓他們對(duì)自己的成果作充分的肯定和激勵(lì)性的建議，可以是口頭評(píng)價(jià)，也可以書面評(píng)價(jià)，孩子們對(duì)這種評(píng)價(jià)形式表現(xiàn)出極大的熱情。在教學(xué)誰(shuí)畫的魚最大這一課時(shí)，先讓學(xué)生自己上臺(tái)展示并評(píng)價(jià)自己的作業(yè)，評(píng)價(jià)后在畫的空白處寫上幾句話，可以是肯定自己優(yōu)點(diǎn)也可以是激勵(lì)性的建議。例如：我畫的魚非常大，色彩對(duì)比非常鮮艷，如果在構(gòu)圖上再努力些，肯定會(huì)更好。如果花紋再漂亮些就好了等等。又如在四年級(jí)大自然的贈(zèng)禮一課的作業(yè)評(píng)價(jià)中，我也采用了自評(píng)式的方法，先在黑板上劃出五星、四星、三星等幾大空格，請(qǐng)學(xué)生先對(duì)自己的作業(yè)作出評(píng)估，然后把它貼放在相應(yīng)的位置里。這種作業(yè)評(píng)價(jià)方法，通過(guò)讓學(xué)生自己評(píng)估自己的作業(yè)，進(jìn)一步理解本堂課的目的和要求，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力的同時(shí)，讓其樹立起“只要努力我也會(huì)得好成績(jī)” 的健康心理，使每個(gè)學(xué)生能在自身原有的基礎(chǔ)上最大限度的發(fā)揮潛能，從而使每個(gè)人都得以發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)還屬較有新意的一種作業(yè)評(píng)價(jià)方式。二、快樂(lè)的學(xué)生互評(píng)作業(yè)完成后同桌之間相互交換作品，先將對(duì)方的美術(shù)作業(yè)在心里作一個(gè)大致的評(píng)估，并找出對(duì)方作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，老師適當(dāng)選出幾對(duì)有代表性的作業(yè)在課堂小結(jié)部分進(jìn)行交流。這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)方法能使學(xué)生在過(guò)一把“小老師癮” 的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，加深對(duì)本堂課教學(xué)目的要求的理解。因人而異，不管是誰(shuí)，不管作品的質(zhì)量如何，只要參與學(xué)習(xí)就能得到肯定與表?yè)P(yáng)。用同學(xué)互評(píng)的方法，不但被評(píng)者得益，評(píng)價(jià)他人美術(shù)作品的學(xué)生也可以從中吸收別人的長(zhǎng)處，還能培養(yǎng)他們的審美能力和評(píng)價(jià)能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)。并盡可能地防止提出尖銳的批評(píng)性意見，以免傷害學(xué)生的自信心。作業(yè)互評(píng)后再反復(fù)修改，獲得最終的成功。三、和諧的師生共評(píng)這種方法是將同學(xué)的作品都展示在黑板上相互對(duì)比，一目了然，讓學(xué)生先評(píng)價(jià)對(duì)方的作品，老師在一旁因勢(shì)利導(dǎo)：在這些作品中，你認(rèn)為哪些有創(chuàng)意？你最喜歡哪一幅作品？欣賞它的哪個(gè)地方？哪個(gè)地方如果修改一下會(huì)更好？讓學(xué)生將個(gè)人的審美與認(rèn)知表現(xiàn)出來(lái)?；蛘甙淹瑢W(xué)們的作品都擺放在教室里，然后讓他們寫欣賞卡，即寫上你欣賞它的哪一點(diǎn)，放在相應(yīng)的作品旁邊，可以寫一張，也可以寫多張，比一比看誰(shuí)的欣賞卡多。這也是一種十分有效的評(píng)價(jià)方法。另外還可先將全班學(xué)生分成若干小組，然后以小組為單位討論評(píng)比出一張優(yōu)秀作業(yè)，再派小組代表交流評(píng)比結(jié)果或請(qǐng)優(yōu)秀作業(yè)作者談?wù)勍瓿勺鳂I(yè)的好方法，這樣的評(píng)價(jià)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，在一定程度上體現(xiàn)了“以學(xué)生為本” 的教育思想。將不理想的作品讓學(xué)生修改，爭(zhēng)取更大進(jìn)步，給每個(gè)孩子都留有各自的發(fā)展空間，用發(fā)展的眼光來(lái)看待他們的作業(yè)，充分肯定其進(jìn)步。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力和潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。四、及時(shí)的作業(yè)批改書面的作業(yè)批改不能因?yàn)檎n堂上的講評(píng)而簡(jiǎn)化，這樣會(huì)令未能在課堂中展示作業(yè)的學(xué)生覺(jué)得得不到關(guān)注，令無(wú)力修正的學(xué)生得不到指導(dǎo)，老師利用這一時(shí)機(jī)，用鉛筆圈點(diǎn)加簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)的方法肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，讓每個(gè)學(xué)生都得到關(guān)注和評(píng)價(jià)。例如在教學(xué)瓶子變變變一課中，評(píng)價(jià)作業(yè)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的水平，有的放失的寫上激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如：“你真會(huì)動(dòng)腦筋！大家真為你的進(jìn)步而高興?！薄澳愕南胂笳尕S富！長(zhǎng)大了肯定能成為一名大畫家。”“你的想法真好！真讓老師感到高興！”給予學(xué)生極大的鼓勵(lì)和自信。也可以運(yùn)用等級(jí)評(píng)定與書面評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的方法。學(xué)習(xí)成績(jī)是無(wú)聲的語(yǔ)言，給學(xué)生一個(gè)較高的成績(jī)，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生積極性的一種有效的鞭策。因此，在評(píng)價(jià)中多采用高等級(jí)有鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，并委婉地提出意見，指明努力方向。如“你真棒，畫畫得漂亮極了！老師驚奇地發(fā)現(xiàn)你有進(jìn)步了！如果色彩再豐富均勻一些，畫面將會(huì)更棒?！薄澳阆胂蠛茇S富，如果構(gòu)圖方面加強(qiáng)些，我想你畫得還要出色?！钡?。這些評(píng)語(yǔ)能使學(xué)生增加對(duì)美術(shù)的信心和熱情，為下一次的成功鋪墊良好的心理投入。批改時(shí)還可以在作業(yè)本上畫有表情的臉，只要做的認(rèn)真的、技能好點(diǎn)的都能得到笑臉，還可以發(fā)紅花，刻“多多”，制作班級(jí)光榮榜，讓學(xué)生擺脫分?jǐn)?shù)的陰影。這樣改變單一的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)得到全面的提高。另一方面，對(duì)于作業(yè)中存在的問(wèn)題，適當(dāng)靈活地進(jìn)行一些反面評(píng)價(jià)，指出不足并給予具體幫助，學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出來(lái)的千差萬(wàn)別，科學(xué)地看待，而不能以自己的水平去修改或否定學(xué)生的作業(yè)，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，就會(huì)使每個(gè)學(xué)生畫出各不相同的作品，使他們能自信地面對(duì)每一件事，從而促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展。五、優(yōu)秀的代表作展覽大多數(shù)專業(yè)藝術(shù)家都有代表作品，其代表作集中體現(xiàn)了創(chuàng)作者的藝術(shù)才能和藝術(shù)造詣。我們利用學(xué)校“多多社團(tuán)”的活動(dòng)，開設(shè)一個(gè)美術(shù)長(zhǎng)廊，以展示學(xué)生的代表作。這么一來(lái)，就可顯示學(xué)生個(gè)人的繪畫才能，證明他的進(jìn)步和成長(zhǎng)，更能以豐富的信息，準(zhǔn)確而系統(tǒng)地表現(xiàn)個(gè)人的成績(jī)。我們還在美術(shù)室的學(xué)習(xí)專欄中，定期展覽優(yōu)秀學(xué)生或繪畫水平進(jìn)步較大學(xué)生的作業(yè)，這樣以點(diǎn)帶面，共同提高。美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)體現(xiàn)一