小學(xué)語文《資源庫》錄像教材使用方法初探-王曉隆.doc

小學(xué)語文資源庫錄像教材使用方法初探白楊鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校 王曉隆 由人民教育電子音像出版社，電化教育音像出版社出版發(fā)行的大型教學(xué)參考片小學(xué)語文多媒體資源庫（DVD教學(xué)版）錄像教材，我認(rèn)為是我國近年來 發(fā)行的電教教材精品，圖像質(zhì)量、聲音信息均屬上乘，貼近文字教材、重點(diǎn)突出、短小精悍，對(duì)我們農(nóng)村教學(xué)尤為適用。下面我們談?wù)務(wù)n堂使用方法體會(huì)，以便共同實(shí)踐、探討。 一、整體播放法 將原資料原封不動(dòng)地在課堂上播放。如果在講讀之前播放，可起到總覽全文，整體感知的作用，容易喚起 學(xué)生興趣；如果在講讀后播放，可起到總結(jié)全文、加深印象、升華知識(shí)的作用，使學(xué)生感到回味無窮；如果在 講讀中播入，可起到設(shè)疑解惑，突破重點(diǎn)、輔助和彌補(bǔ)教師講解之不足的作用，使學(xué)生感到豁然開朗、茅塞頓 開。資源庫中多數(shù)課題都可用此方法，至于播放環(huán)節(jié)和時(shí)機(jī)，教師可根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)恰當(dāng)安排。 二、分段播放法 將原資料分成幾段逐段播放。這種方法靈活多變，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，顯示教師駕馭課堂、運(yùn)用 電教媒體的能力。播放目的更明確，具有針對(duì)性，可起到鞏固知識(shí)，解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使課堂節(jié)奏清晰明 快，氣氛輕松作用；同時(shí)，對(duì)學(xué)生的吸引力更強(qiáng)，使其注意力更集中。如錢塘江潮一課，在講解大潮到來 前的內(nèi)容時(shí)，播出觀潮的人們熙熙攘攘、翹首以待，以及江面平靜如常的電視畫面，使學(xué)生了解和體會(huì)到大潮 到來前的情形。在講大潮來時(shí)的內(nèi)容時(shí)，播放水天相接處出現(xiàn)一道白線，橫貫江面，悶雷滾動(dòng)之聲，由遠(yuǎn)及近 ，白線越來越粗，聲音越來越大，直至大潮來到近前，白浪滔天，驚天動(dòng)地的壯觀場景，使學(xué)生非常自然地理 解了課文這部分內(nèi)容和描寫潮來時(shí)的關(guān)鍵詞語。再如黃山奇石一課，根據(jù)課文內(nèi)容和順序，逐段播出仙桃 石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都等奇石電視錄像，使學(xué)生得以逐個(gè)觀賞、引發(fā)聯(lián)想，之后再播映仙女彈 琴等奇石錄像時(shí)，學(xué)生竟然為這些奇石起出各種形象的名字而拍手叫絕了。 三、重點(diǎn)重播法 對(duì)于課文中最關(guān)鍵的內(nèi)容，為了讓學(xué)生加深印象，徹底理解消化知識(shí)，可采取對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重播的 方法。如錢塘江大潮來到近前的場景，雖已播放過了，但專門對(duì)大潮如何沖擊江岸，激起沖天巨浪，發(fā)出驚天 動(dòng)地之聲的壯觀景像再播一次，學(xué)生不但不厭煩，而且更加全神貫注地去觀賞傾聽，對(duì)這一天下奇觀驚嘆不已 .再如趙州橋一課，關(guān)于趙州橋的建筑特點(diǎn)，雖然學(xué)生已經(jīng)觀看了一次，但由于原帶節(jié)奏較快，有的沒有 看清，有的記憶不全，有的印象不深。再重播一次，甚至多次，學(xué)生也愿帶著問題去觀看。重點(diǎn)內(nèi)容重播是非 常必要的，資源庫中多數(shù)內(nèi)容都可以采用這種方法。 四、靜音靜像播放法 資源庫中的電視畫面和原聲信息，是極為珍貴的教學(xué)資料，在教學(xué)中為了讓學(xué)生聽得清楚，觀察得更 精確，使這些豐富的教學(xué)資料更具感染力，可采取重點(diǎn)畫面靜像播放法，但要求所使用的DVD必須有此功能 .如豹突泉的泉眼、趙州橋全景、長城的垛口、黃山的各種奇石；挺拔高大的白楊，大榕樹的支持根，爬山虎 的須蔓、樹枝上的霧凇、蒲公英的種子等。對(duì)于重要的聲音信息，可采取靜音播放法，即遮住電視屏幕，讓學(xué) 生專門注意聽聲音，在無視覺干擾的情況下，專心致志去傾聽錢塘江大潮聲、廬山瀑布聲，蟲鳴鳥叫聲，風(fēng)聲 、雨聲、雷聲等，我們認(rèn)為更能引人入境，領(lǐng)略大自然的美，理解課文所表達(dá)的中心思想。 五、配音配像播放法 資源庫中有些沒有配音樂和課文朗讀的電視畫面，這種無聲資料可留給教師更大的、更靈活的發(fā)揮余 地。但在整體播放、分段播放或其它播放方法中，為了增加藝術(shù)感染力，為了保持與課文講解同步，可以采用 配以合適的音樂和課文朗讀錄音或教師、學(xué)生的原聲朗讀。如林海一課中，在對(duì)大興安嶺地貌的廣而溫柔 、林海的綠而浩大、花的多而絢麗、資源的廣而豐富等特征的描寫上，再配上悅耳的音樂及課文解說詞，效果 就會(huì)大大提高。另外，資料庫由于在拍攝中受時(shí)代和技術(shù)條件的限制，有許多場景無法再現(xiàn)，如可愛的 草塘一課中，對(duì)北大荒當(dāng)年“棒打獐子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”情景的描寫，用資源庫提供的畫面已 經(jīng)解決不了教學(xué)需要了。在這種情況下，可以從其它電視資料中搜集有關(guān)這方面的資料，配合播放，加以補(bǔ)充 ，就能使學(xué)生了解到當(dāng)年北大荒物產(chǎn)豐富、美麗富饒的情景，教學(xué)效果更為理想。 六、多媒體配合法 資源庫提供的圖像和聲音教學(xué)資源，有的在表現(xiàn)力、教學(xué)性，甚至知識(shí)性方面略嫌不足，這時(shí)可采取 多種媒體并用，互相配合措施以彌補(bǔ)不足。如林海一課，學(xué)生對(duì)課文中描寫大興安嶺“溫柔”一詞，盡管 播放出美麗的電視畫面，并且還配上了優(yōu)美的音樂，還有標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀，學(xué)生仍然不能較深刻地理解，其原 因一是媒體表現(xiàn)力有限；二是資料庫教學(xué)性不足。這時(shí)可選擇另一種媒體傳統(tǒng)的投影進(jìn)行配合，可有 效地解決以上難點(diǎn)：取一幅描寫山峰高大險(xiǎn)峻，奇峰怪石突兀林立的投影片，與資料庫中大興安嶺蜿蜒起 伏、綿綿千里、圓潤優(yōu)美的丘陵輪廓線，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，能使學(xué)生恍然大悟，深入理解作者描寫大興安嶺時(shí) 用溫柔一詞是多么恰確、無比貼切。還是這節(jié)課，作者從大興安嶺蘊(yùn)藏著豐富的物質(zhì)資源，以及這些寶貴的物 質(zhì)資源在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用，相對(duì)于其它名勝風(fēng)景而言，引發(fā)出的情感凝結(jié)成“興國安邦”一詞，雖然播 放了資源庫中的有關(guān)錄像