高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)講稿.doc

高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)（教案） 教案即教學(xué)方案，教學(xué)方案設(shè)計(jì)，又被稱為教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，教案是設(shè)計(jì)的成品，教學(xué)設(shè)計(jì)是備課的過(guò)程，就是指課前教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀、教學(xué)過(guò)程、預(yù)期結(jié)果等諸多方面的思考和預(yù)設(shè)的過(guò)程。 合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)的開(kāi)端，因此作為教師一定要下功夫做好教學(xué)設(shè)計(jì) （ 稍微展開(kāi)），里面有很多值得老師去學(xué)習(xí)和關(guān)注的理論，需要學(xué)習(xí)，吸收，實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，改進(jìn)，才能逐漸習(xí)得，有的老師當(dāng)了一輩子老師，雖然知道寫(xiě)教案，上課，但讓課堂如何更有效，卻終身未做到。同學(xué)們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)要了解他的基本框架，各部分怎么撰寫(xiě)，寫(xiě)設(shè)么，用什么樣的語(yǔ)言，詞匯，一些可以套用的語(yǔ)句，理論等，也就是如何在一天的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)寫(xiě)出教案。所以今天只能交給大家走捷徑的方法，而對(duì)與教案的優(yōu)化希望大家當(dāng)了老師之后一定要當(dāng)一門(mén)學(xué)問(wèn)去琢磨研究。 一、 高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本框架1.教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀2.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)3、 教學(xué)方法4、教具5、 教學(xué)過(guò)程（包含導(dǎo)入、呈現(xiàn)、訓(xùn)練、鞏固、評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)）6. 教學(xué)意圖 7.板書(shū)設(shè)計(jì) 不同課型的教學(xué)模式也不一樣，課型包括聽(tīng)說(shuō)課，閱讀課，語(yǔ)法課，寫(xiě)作課，泛讀課等 再講之前，大家先看一下天津的高中教材的設(shè)置，（看材料）但考試時(shí)不見(jiàn)得提供這套教材上的內(nèi)容，內(nèi)容很多，也很凌亂，讓大家看的目的是大家應(yīng)該知道教材整合需要，不是拿過(guò)來(lái)就講，每一部分都有他的教學(xué)目的，如何去利用是關(guān)鍵。 大家看一個(gè)例子 必修五 Module 5 The Great Sports Personality處理方法 （屏幕 展示之后利用教材練習(xí)整合 ，大家看你們的材料，同學(xué)們整合一下這一模塊 必修四 學(xué)生練習(xí) 學(xué)生展示 屏幕展示樣板 總結(jié) 給大家介紹這些，希望大家考試時(shí)注意，試卷提供的材料是讓你寫(xiě)設(shè)么課型的教案，是叫語(yǔ)法，閱讀還是詞匯等等，多數(shù)情況下，高中的各種考試閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)較多，但。 好，咱們看各個(gè)部分怎么寫(xiě)今天我們從四大項(xiàng)來(lái)看第一大項(xiàng) 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)的制定 新課程強(qiáng)調(diào)三個(gè)維度的統(tǒng)一，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀知識(shí)與技能：就是過(guò)去提出的雙基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）（1） 對(duì)知識(shí)的要求：分清基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)及掌握的程度（2） 對(duì)能力的要求：記憶和掌握，分析和理解，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，發(fā)散、思辨和 創(chuàng)新的能力過(guò)程與方法：指學(xué)生學(xué)習(xí)某知識(shí)的過(guò)程與方法，或指某知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程和研究獲得它的方法。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：主要指在一節(jié)教學(xué)課中要完成的思想道德品質(zhì)教育、道德精神的熏陶和滲透。情感態(tài)度指的是愛(ài)憎分明的情感和標(biāo)準(zhǔn)。價(jià)值觀是指人的價(jià)值取向和人生的行為和道路的選擇標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)教學(xué)中也把他歸納為：知識(shí)目標(biāo) 能力目標(biāo) 情感目標(biāo) 咱們練習(xí)一下 同學(xué)們看手底下的材料 不同的課型聽(tīng)說(shuō)課 Listening & everyday English & pronunciation& function 學(xué)生設(shè)計(jì)展示 展示樣板 大屏幕 和學(xué)生分析樣板以下課型一樣閱讀課Introduction & reading and vocabulary & speaking 學(xué)生設(shè)計(jì) 展示樣板 和學(xué)生分析 提醒學(xué)生設(shè)置目標(biāo)要看教學(xué)內(nèi)容（即教材）所提供的教學(xué)活動(dòng)總結(jié)：根據(jù)英語(yǔ)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的以下閱讀技能： 閱 讀中活動(dòng)有很多重要的教學(xué)目的：一是發(fā)展學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，這是閱讀教學(xué)的一個(gè)非常重要的目的；二是理解，從理解大意到理解細(xì)節(jié)、提取信息等。高中教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的這個(gè)能力，學(xué)生要經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)閱讀來(lái)從閱讀文本當(dāng)中提取信息，然后對(duì)信息進(jìn)行加工和處理。因此閱讀課教學(xué)目的無(wú)外乎可以套用的大家一起來(lái)分析幾個(gè)樣板 屏幕展示 和學(xué)生分析完后 大家看看哪個(gè)較好語(yǔ)法課GrammarRevision of modal verbs學(xué)生設(shè)計(jì) 展示樣板 和學(xué)生分析 總結(jié) 語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀所給材料，基本上了解該語(yǔ)法項(xiàng)目的定義，結(jié)構(gòu)，用途；掌握其結(jié)構(gòu)，用法等；學(xué)會(huì)在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用寫(xiě)作課Cultural corner & Writing 學(xué)生看材料設(shè)計(jì)設(shè)計(jì) 展示樣板 和學(xué)生分析 好，咱們看第二大項(xiàng)（大屏幕）2.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：3、 教學(xué)方法：4、教具同學(xué)們根據(jù)教材來(lái)試著寫(xiě)一下（時(shí)間緊就只那閱讀課做例子）先看聽(tīng)說(shuō)課聽(tīng)說(shuō)課 Listening & everyday English & pronunciation& function 2.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：3、 教學(xué)方法：4、教具學(xué)生設(shè)計(jì)展示 展示樣板 大屏幕 和學(xué)生分析樣板以下課型一樣閱讀課Introduction & reading and vocabulary & speaking 學(xué)生設(shè)計(jì) 展示樣板 和學(xué)生分析 注意樣板不夠好，如何完善總結(jié)：英語(yǔ)教學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生的那些技巧，這一課訓(xùn)練那些技巧需要說(shuō)明 （看大屏幕）大家需要了解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，你們的材料中都有，認(rèn)真閱讀，稍微記住重點(diǎn)詞匯，給閱卷人好的感覺(jué)， 聽(tīng)說(shuō)課還有說(shuō)的部分，課表對(duì)說(shuō)得要求大家可看一下大家在看閱讀課Introduction & reading and vocabulary & speaking 2.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：3、 教學(xué)方法：4、教具學(xué)生設(shè)計(jì) 展示樣板 和學(xué)生分析 提醒學(xué)生設(shè)置目標(biāo)要看教學(xué)內(nèi)容（即教材）所提供的教學(xué)活動(dòng)總結(jié)：目前在外語(yǔ)教學(xué)中主要采用的閱讀教學(xué)方法有以下三種：1. PWP閱讀教學(xué)PWP教學(xué)模式將閱讀教學(xué)分為三段：pre-reading, while-reading,和post-reading，是目前使用較多的一種閱讀教學(xué)模式。2. ACTIVE閱讀教學(xué)ACTIVE閱讀教學(xué)模式是安德森（N. Anderson）根據(jù)理論和自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納而成的包含八部分操作的教學(xué)方式：激活背景知識(shí) (Activate prior knowledge)培養(yǎng)詞匯知識(shí) (Cultivate vocabulary)傳授閱讀技巧 (Teach for comprehension)提高閱讀速度 (Increase reading rate)驗(yàn)證閱讀策略 (Verify reading strategies)評(píng)估學(xué)習(xí)效果 (Evaluate progress)提高閱讀動(dòng)機(jī)(Build motivation)備選合適材料(Plan for instruction and select appropriate reading materials)這八部分操作中，前六種操作的首字母正好組成ACTIVE。ACTIVE反映了安德森的閱讀思想，他認(rèn)為，閱讀是一個(gè)積極、主動(dòng)的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受知識(shí)和信息的過(guò)程。3. 任務(wù)閱讀教學(xué)任務(wù)閱讀教學(xué)吸收了任務(wù)型教學(xué)的基本理念，強(qiáng)調(diào)閱讀目的、閱讀活動(dòng)的真實(shí)性。讓學(xué)生通過(guò)完成真實(shí)的閱讀任務(wù)提高閱讀理解能力。其主要程序包括pre-task, while-task和post-task。任務(wù)前階段主要是根據(jù)閱讀材料布置閱讀任務(wù)，然后由學(xué)生集體和個(gè)體閱讀準(zhǔn)備閱讀任務(wù)，并展示成品。比如，讓學(xué)生閱讀一個(gè)故事然后表演，根據(jù)故事制作張貼畫(huà)、閱讀材料寫(xiě)報(bào)表、閱讀材料寫(xiě)有關(guān)專題報(bào)道等等。任務(wù)后階段是結(jié)合學(xué)生閱讀中反映的問(wèn)題進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法以及閱讀策略的專項(xiàng)訓(xùn)練。語(yǔ)法課GrammarRevision of modal verbs2.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：3、 教學(xué)方法：4、教具學(xué)生設(shè)計(jì) 展示樣板 和學(xué)生分析 總結(jié)：關(guān)于語(yǔ)法的教學(xué)方法和大家談?wù)?語(yǔ)法教學(xué)方法指在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)或某些活動(dòng)中可以采用的教學(xué)方式。(1) 歸納和演繹法歸納和演繹常用于語(yǔ)法展示。演繹式展示是以教師的直接語(yǔ)法講解為特點(diǎn)。首先教師展示語(yǔ)法規(guī)則，然后舉例分析其用法，而歸納是的教學(xué)方式則多采用發(fā)現(xiàn)性活動(dòng)。首先教師給學(xué)生提供包含所要學(xué)習(xí)語(yǔ)法項(xiàng)目的語(yǔ)言材料，或聽(tīng)力或閱讀，提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)生根據(jù)要求閱讀語(yǔ)言材料，歸納總結(jié)語(yǔ)法使用規(guī)則。相比之下，歸納式語(yǔ)法教學(xué)可增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的接觸，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)分析歸納總結(jié)語(yǔ)言使用規(guī)律可深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解，同時(shí)，也避免了教師灌輸式教學(xué)可能帶來(lái)的弊端。(2) 任務(wù)活動(dòng)法任務(wù)活動(dòng)法與任務(wù)語(yǔ)法教學(xué)模式不同，它只是語(yǔ)言訓(xùn)練的一種方式，課堂操作未必采用的任務(wù)教學(xué)的理念。任務(wù)活動(dòng)法的特點(diǎn)是，在對(duì)某一語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練和應(yīng)用時(shí)采用信息構(gòu)、調(diào)查、討論、采訪、海報(bào)、招貼畫(huà)制作等形式，而不是拘泥于常規(guī)的形式訓(xùn)練。(3) 集中講授法常規(guī)教學(xué)中，語(yǔ)法是按照體系分散在教學(xué)過(guò)程之中的，與聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作等同時(shí)進(jìn)行。但是，有的老師為了中考和高考的提出了一種“適當(dāng)集中”的教學(xué)法，在課文教學(xué)之前集中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。這種教學(xué)方式在我國(guó)曾流行一段時(shí)期，對(duì)當(dāng)時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用。 好，咱們看寫(xiě)作課 （時(shí)間緊就不讓學(xué)生設(shè)計(jì)了，直接展示寫(xiě)作課Cultural corner & Writing2.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：3、 教學(xué)方法：4、教具展示大屏幕那剛才咱們教具都沒(méi)提到，teaching aids 就是這節(jié)課你用到的輔助教學(xué)的東希，如多媒體，導(dǎo)學(xué)稿，測(cè)試卷，掛圖，具體的教具，實(shí)驗(yàn)，錄音機(jī)等，但無(wú)論什么，不能亂寫(xiě)，因?yàn)橄旅娼虒W(xué)過(guò)程中這些教具增么用的，什么時(shí)候用是需要提到的。第三大項(xiàng)5、 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程是教案的主體，實(shí)際上就是課堂教學(xué)活動(dòng)，中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)大致可分為教學(xué)啟動(dòng)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐、總結(jié)與結(jié)束這四個(gè)類型的活動(dòng)，因此，撰寫(xiě)人需要在教案中體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)（也可以說(shuō)是教學(xué)步驟），各環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容；各環(huán)節(jié)的教師活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)；這一環(huán)節(jié)的教學(xué)意圖；也有的標(biāo)注各環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間 展示大屏幕 高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中是由不同的教學(xué)環(huán)節(jié)組成的。一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)過(guò)程會(huì)包含導(dǎo)入、呈現(xiàn)、訓(xùn)練、鞏固、評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程的不同所折射的是人們對(duì)學(xué)習(xí)的不同理解。不同的課型，不同的方法，有著不同的教學(xué)過(guò)程。但萬(wàn)變都不能脫離這幾個(gè)環(huán)節(jié) 不同的課型的教學(xué)過(guò)程有著不同的教學(xué)模式，主要的有PPP、PWP等教學(xué)模式， PPP指Presentation, Practice, Production，多用于詞匯、語(yǔ)法和口語(yǔ)教學(xué)，是以教授、操練、產(chǎn)出為順序的一種教學(xué)模式。他有五步教學(xué)方法。五步主要指介紹、操練、練習(xí)、鞏固等構(gòu)成。但是，從某種程度上來(lái)說(shuō)，這里的五個(gè)步驟沒(méi)有涉及到應(yīng)用，對(duì)于語(yǔ)言的發(fā)展仍舊不足。 PWP指的是Pre- While- Post-三教學(xué)階段，可以是聽(tīng)力中的Pre-listening, while-listening和post-listening，也可以是閱讀中的pre-reading, while-reading和post-reading。當(dāng)然，任務(wù)型教學(xué)也提pre-, while-, 和post-，但是我們一般情況下所說(shuō)的PWP不包含任務(wù)型教學(xué)的pre-task, while-task和post-task。因?yàn)槁?tīng)力和閱讀中的post-階段與post-task的教學(xué)活動(dòng)焦點(diǎn)不同。聽(tīng)力和閱讀后的活動(dòng)傾向于應(yīng)用，而任務(wù)后的活動(dòng)卻傾向于反思與形式聚焦練習(xí)。 課標(biāo)提倡任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)有五個(gè)特點(diǎn)：(1) 任務(wù)是學(xué)習(xí)者為了做成某個(gè)事情有目的的活動(dòng)，這個(gè)目的就是有目的地搜集整理信息、分析解決問(wèn)題，而不僅僅是為了操練某些詞語(yǔ)和語(yǔ)法項(xiàng)目；(2) 任務(wù)與人的日常生活中的某些交際過(guò)程相似。比如，做一個(gè)來(lái)賓記錄。活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須具有真實(shí)性；(3) 任務(wù)性活動(dòng)主要關(guān)注的是語(yǔ)言的意義而不僅僅是語(yǔ)言形式的正確性；(4) 任務(wù)可能涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多項(xiàng)技能，并側(cè)重各種技能的綜合運(yùn)用；(5) 任務(wù)是一個(gè)完整的交際過(guò)程，往往有一個(gè)交際的接口，這個(gè)接口往往是非語(yǔ)言性的，比方說(shuō)填寫(xiě)好的來(lái)賓記錄。 根據(jù)這些那，為了幫助大家在有限的時(shí)間內(nèi)抓住寫(xiě)教案的方法，我給總結(jié)了兩個(gè)模式 （屏幕展示） 一、語(yǔ)法課教學(xué)模式第一步：Revision教師根據(jù)學(xué)生情況安排 Dictation，Duty等各種復(fù)習(xí)內(nèi)容。第二步： Leading-in教師可借助視頻、對(duì)話、語(yǔ)句、語(yǔ)篇等具有語(yǔ)境概念的上下文來(lái)導(dǎo)入語(yǔ)法項(xiàng)目，而不能干巴巴的引入語(yǔ)法，即語(yǔ)法教學(xué)也應(yīng)該在語(yǔ)境下進(jìn)行。第三步：Presentation在引入的基礎(chǔ)上對(duì)該語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行提煉總結(jié)，使學(xué)生通俗易懂的明了該語(yǔ)法項(xiàng)目的功能、結(jié)構(gòu)及用法。第四步：Practice通過(guò)聯(lián)系鞏固學(xué)生對(duì)該語(yǔ)法項(xiàng)目的掌握，并在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。第五步：ConsolidationSummary 總結(jié)該語(yǔ)法項(xiàng)目的規(guī)則，結(jié)構(gòu)，用法等第六步：Evaluation根據(jù)該語(yǔ)法項(xiàng)目聯(lián)系高中考考察項(xiàng)目或考點(diǎn)，設(shè)置相關(guān)高中考鏈接題型，以檢測(cè)學(xué)生掌握情況。第七部：Homework 根據(jù)該科的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)分層次的作業(yè)二、閱讀課教學(xué)模式第一步：Revision教師可根據(jù)自己學(xué)生情況安排Dictation, Duty 等各種復(fù)習(xí)內(nèi)容。（5分鐘）第二步：Leading-in/Warming-up教師可根據(jù)閱讀課話題內(nèi)容，運(yùn)用不同方式進(jìn)行話題導(dǎo)入。（5分鐘）第三步：Pre-Reading 在讀前階段，教師一般采用各種活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)（主要是詞匯、句法教學(xué)）或激活相關(guān)背景知識(shí)。 第四步：While-reading 讀中階段是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生參與各種閱讀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，訓(xùn)練閱讀策略，使學(xué)生掌握文章的體裁、結(jié)構(gòu)、中心、主題、細(xì)節(jié)等。(可運(yùn)用skingmig scaening detail-reading等方法對(duì)適合訓(xùn)練不同閱讀技巧的云讀文章進(jìn)行訓(xùn)練），本層次既要解決字面閱讀，又要解決推理閱讀。 第五步：Post-reading 讀后階段多是對(duì)依據(jù)閱讀內(nèi)容所開(kāi)展的評(píng)價(jià)和應(yīng)用性活動(dòng)，比如聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生介紹相關(guān)經(jīng)歷、預(yù)測(cè)故事的發(fā)展、對(duì)故事中的人物事件進(jìn)行評(píng)論、平行寫(xiě)作等等。 第六步ConsolidationSummary 總結(jié)概括提煉文章要點(diǎn) 第七部：Homework 根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)課后的鞏固或拓展性練習(xí)（作業(yè)分層） 另外還有兩個(gè)問(wèn)題值得注意：一是 每一個(gè)環(huán)節(jié)在撰寫(xiě)時(shí)必須注明教師做什么，學(xué)生做什么，以體現(xiàn)新課程的理念- 即教學(xué)過(guò)程是師生的雙邊活動(dòng)，是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程（生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)等） ：二是必須注明每一步的教學(xué)意圖，也就是你為什么這樣設(shè)計(jì)，你這樣設(shè)計(jì)想達(dá)到的目的是什么，想解決的問(wèn)題是什么。只要你做到這一點(diǎn)，就和前面你設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法，教具的使用進(jìn)行了呼應(yīng)，在這里體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，重難點(diǎn)的突破等 因此，撰寫(xiě)時(shí)格式可以設(shè)計(jì)為 屏幕展示教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖step1step2step3step4 當(dāng)然，有的也不按照這種格式，你們手底的材料多數(shù)都是這樣的（大屏幕）現(xiàn)在我們就各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分別進(jìn)行練習(xí)前面已經(jīng)講過(guò)了他的模式 第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入理論 新語(yǔ)言導(dǎo)入 導(dǎo)入是學(xué)生進(jìn)入新課文學(xué)習(xí)之前的新語(yǔ)言學(xué)習(xí)，是教師從學(xué)生已經(jīng)掌握的語(yǔ)言引導(dǎo)出新語(yǔ)言的活動(dòng)。教學(xué)中可采用任務(wù)引導(dǎo)、情節(jié)引導(dǎo)、知識(shí)引導(dǎo)、真實(shí)生活事件引導(dǎo)、新聞引導(dǎo)等方式導(dǎo)入新語(yǔ)言。選擇什么導(dǎo)入方式要符合教學(xué)內(nèi)容的類型，要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于運(yùn)用難度較大的語(yǔ)言，可用任務(wù)導(dǎo)入。對(duì)于情節(jié)很復(fù)雜的故事，可用情節(jié)導(dǎo)入。對(duì)于知識(shí)性很強(qiáng)的課文，如地理、歷史等教學(xué)內(nèi)容，可以用知識(shí)導(dǎo)入。對(duì)于反映學(xué)生生活（如參觀博物館）的課文，可從本班學(xué)生類似的生活經(jīng)歷（剛剛結(jié)束的參觀活動(dòng)）導(dǎo)入。對(duì)于事件性的課文，可借助近期的一條新聞來(lái)導(dǎo)入。 在導(dǎo)入時(shí)，教師已經(jīng)開(kāi)始講授新的語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)新的語(yǔ)言能力。導(dǎo)入關(guān)系到新的教學(xué)內(nèi)容能否順利完成，能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生能否掌握新語(yǔ)言。導(dǎo)入若不成功，則可能使新的教學(xué)內(nèi)容成為“夾生飯”，導(dǎo)致要花更多的時(shí)間和精力去完成教學(xué)內(nèi)容。所以導(dǎo)入對(duì)新語(yǔ)言學(xué)習(xí)很重要。現(xiàn)在同學(xué)們就手中選修六閱讀課Music 進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)學(xué)生設(shè)計(jì) 展示樣板 （大屏幕第二個(gè)環(huán)節(jié) Prereading（讀前活動(dòng)） 在讀前階段，教師一般采用各種活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)（主要是詞匯、句法教學(xué)）或激活相關(guān)背景知識(shí)。下面同學(xué)們進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)生設(shè)計(jì) 展示樣板 （大屏幕第三個(gè)環(huán)節(jié) Prereading（讀前活動(dòng)）Step While-reading（閱讀活動(dòng)） 讀中階段是