暑期繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得.doc

初中生的心理特點(diǎn)與教育 （1）精力充沛，活動(dòng)能力強(qiáng)，認(rèn)識(shí)水平低，易沖動(dòng)，自制力差，因而不自覺(jué)地產(chǎn)生某些盲目的、不必要的動(dòng)作。在他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，對(duì)他們的教育要注意3點(diǎn)： 第一，要學(xué)會(huì)原諒他們沖動(dòng)性的過(guò)失； 第二，對(duì)他們的批評(píng)要恰如其分、實(shí)事求是； 第三，當(dāng)他們做了錯(cuò)事時(shí)，不要把他們想得太壞。這時(shí)，教育的目的在于使他們能認(rèn)識(shí)到行動(dòng)的意義和后果，并避免再犯錯(cuò)誤（2）具有強(qiáng)烈的渴望獨(dú)立自主的愿望，要求充分發(fā)揮自己的作用，但心理深處希望得到關(guān)心和幫助。 他們反對(duì)家長(zhǎng)和老師把他們當(dāng)孩子看，過(guò)分地監(jiān)護(hù)和管束常常使他們反感，他們常常以自覺(jué)和不自覺(jué)的反抗和不服從來(lái)作為改變與成人不平等地位的一種手段。他們又具有依附性，離不開老師和家長(zhǎng)（漢口某中學(xué)一位學(xué)生中考前因與老師有矛盾離家出走，后家長(zhǎng)老師改變教育方法，考取漢口某省重點(diǎn)中學(xué)）。3）情緒沖動(dòng)，意志薄弱。易出現(xiàn)違背常理和集體準(zhǔn)則的行為。因此，對(duì)他們的教育一方面要加強(qiáng)道德、紀(jì)律、法制教育，提高他們的認(rèn)識(shí)水平和自控能力，另一方面要冷處理，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。 例1：對(duì)兩個(gè)打架學(xué)生的處理 例2：上課前一個(gè)學(xué)生因被打而不進(jìn)教室（4）成人感產(chǎn)生，評(píng)價(jià)能力發(fā)展。他們要求被尊重，不愿意處在從屬地位。評(píng)價(jià)別人容易，評(píng)價(jià)自己困難，存在主觀片面性。 例1：“天才培育班”；影響中學(xué)生心理發(fā)展的因素教育學(xué)習(xí)心理實(shí)用妙方（1）遺傳因素。遺傳是心理發(fā)展的物質(zhì)本體，離開了這個(gè)物質(zhì)本體，心理無(wú)從產(chǎn)生，更談不上發(fā)展。但遺傳僅為心理發(fā)展提供了可能，而向什么方面發(fā)展以及發(fā)展到什么水平，則要由客觀條件和教育決定。（2）客觀環(huán)境。一是自然環(huán)境，二是社會(huì)環(huán)境, 三是教育環(huán)境。（3）受教育情況。教育是人心理發(fā)展（智力、社會(huì)性的非智力）的主要條件。（4）主觀能動(dòng)性（內(nèi)因）。中學(xué)生的心理困惑與教育（1）學(xué)習(xí)困惑（不會(huì)計(jì)劃、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、 作業(yè)、總結(jié)、讀書、考試）；（2）智力開發(fā)困惑（不會(huì)觀察、記憶、想象、思 維等）； （3）青春期心理困惑（春心萌動(dòng)但又壓抑自 己）； （4）交往困惑（同學(xué)、老師、家長(zhǎng)），一類學(xué)校、 二類學(xué)校、三類學(xué)校學(xué)生表現(xiàn)有所不同； （5）情感等非智力因素困惑。中學(xué)生的心理需要（1）需要關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)注； （2）需要鼓勵(lì)、激勵(lì)、肯定（一句贊揚(yáng)話語(yǔ)可能影響 一生）； （3）需要友誼、友情、親情、愛(ài)； （4）需要指引、開導(dǎo)、溝通； （5）需要知識(shí)來(lái)武裝和一定的社會(huì)實(shí)踐來(lái)解除苦悶。中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)習(xí)心理實(shí)用妙方上冊(cè)（1）認(rèn)識(shí)正常（智力與智力活動(dòng)）； （2）情緒健康（穩(wěn)定、積極）； （3）意志健全（行為自覺(jué)、果斷和頑強(qiáng)）； （4）行為適度（行為協(xié)調(diào)，反應(yīng)適度）； （5）人際關(guān)系和諧（以信任、尊重、友誼、禮貌、誠(chéng)摯、謙讓的態(tài)度與人相處）； （6）社會(huì)適應(yīng)良好。1、有一位女生因?yàn)樵鐟俑赣H打了她幾 巴掌，該學(xué)生關(guān)門、不上學(xué)、不吃、不喝，并揚(yáng)言要放火燒了全家，要跳樓自殺 2、有一位女生因在社會(huì)受騙，身心受到嚴(yán)重傷害，她痛哭欲絕，不知所措，找到心理老師3、黃岡中學(xué)一男生因生理的變化找到心理老師，檢討自己作風(fēng)不正派，老想女孩子，對(duì)夢(mèng)遺、遺精感到恐懼，不可自拔，進(jìn)行自我譴責(zé) 4、某學(xué)生對(duì)母親天天啰嗦很不滿意，以致于影響學(xué)習(xí)，他向心理老師咨詢，老師編了一情節(jié)告訴他. 教師的教育能力與學(xué)校心理輔導(dǎo)教育學(xué)習(xí)心理實(shí)用妙方（一）教師的 三種領(lǐng)導(dǎo)方式 1、放任型領(lǐng)導(dǎo)方式 教師能力差，不鼓勵(lì)也不批評(píng)學(xué)生，不控制學(xué)生行為，造成學(xué)生士氣低落，道德水平低，學(xué)習(xí)成績(jī)差。 2、專斷型領(lǐng)導(dǎo)方式 對(duì)學(xué)生嚴(yán)加監(jiān)視，控制學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，體罰或變相體罰，不尊重、訓(xùn)斥學(xué)生。經(jīng)常向家長(zhǎng)告狀，其結(jié)果是學(xué)生情緒不穩(wěn)，學(xué)習(xí)松弛，無(wú)創(chuàng)造性，心理困惑和壓抑增多。3、民主溫和與嚴(yán)格要求型方式 教師理解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生又嚴(yán)格要求學(xué)生，與學(xué)生共同設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有自信心，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好，師生關(guān)系融洽，這種方式有利于學(xué)生成長(zhǎng)。 教師心理健康的6條標(biāo)準(zhǔn) 第一,教師身份認(rèn)知:“悅納”教師專業(yè)身份（熱愛(ài)教師職業(yè)） 第二，健康的教育心理環(huán)境：內(nèi)心充滿了教師教育工作和教育活動(dòng)的豐富內(nèi)容，每天想學(xué)生、教育 第三，教育獨(dú)創(chuàng)性：在創(chuàng)造性教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生第四，良好的教育人際關(guān)系：能處理好與學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的關(guān)系。 第五，抗教育焦慮：能忍受和阻抗一定強(qiáng)度的教育焦慮，有毅力和耐心。 第六，教育環(huán)境的適應(yīng)和改造：能適應(yīng)和改造環(huán)境，使之變得更適合學(xué)生的發(fā)展。 （二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的心理學(xué)上的三種方法 1、學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)反饋和激勵(lì)； 2、利用評(píng)價(jià)及適當(dāng)表?yè)P(yáng)、批評(píng)； 3、適當(dāng)?shù)亻_展競(jìng)賽活動(dòng)。 （三）把握心理特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生成人成才（6個(gè)方面）教育學(xué)習(xí)心理實(shí)用妙方 1、認(rèn)識(shí)一個(gè)基礎(chǔ)。教育的基礎(chǔ)是愛(ài)學(xué)生。愛(ài)是教育出發(fā)點(diǎn)，是教育的核心，也是教育的秘訣。傳統(tǒng)愛(ài)：給予；現(xiàn)代愛(ài)：尊重。2、注重兩個(gè)基本點(diǎn)：保護(hù)自尊心，培養(yǎng)自信心。任何時(shí)候都要注意不要挫傷學(xué)生自尊心，注意鼓勵(lì)他們的自信心。因?yàn)闆](méi)有自尊心的人，很難有上進(jìn)心；沒(méi)有自信心的人，就不可能有興趣從事艱苦的學(xué)習(xí)。 例：我校某教職工請(qǐng)了兩個(gè)本校英語(yǔ)老師輔導(dǎo)兒子學(xué)習(xí)，后果兩樣3、實(shí)施三步曲。一是溝通；二是制訂合理目標(biāo)；三是進(jìn)行激勵(lì)。 4、堅(jiān)持4個(gè)原則（真誠(chéng)、理解、整體、差異）。 5、做到5個(gè)避免。 a避免嘮叨，沒(méi)完沒(méi)了的教訓(xùn)（“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)跑不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了”的說(shuō)法有片面性）； b避免情緒化（一女教師對(duì)一學(xué)生講）； c避免片面化，只要學(xué)習(xí)好與不好一面，不要非智力因素等； d避免自卑（“你不行了”）； e避免不信任。（如一學(xué)生講） 6、要求6個(gè)學(xué)會(huì) a學(xué)會(huì)尊重（人格、處境）； b學(xué)會(huì)寬容（原諒學(xué)生過(guò)失）； c學(xué)會(huì)等待（不要過(guò)急）； d學(xué)會(huì)欣賞（“你真行”）； e學(xué)會(huì)合作（家長(zhǎng)、老師、學(xué)生）； f學(xué)會(huì)創(chuàng)造（教無(wú)定法）。 7、批評(píng)的藝術(shù)（沒(méi)有賞識(shí)的教育是糟糕的教育，沒(méi)有批評(píng)的教育是無(wú)能的教育，但批評(píng)要注意方法）教育學(xué)習(xí)心理實(shí)用妙方與家長(zhǎng)談子女教育（1）教師情緒不穩(wěn)，不批評(píng)；（2）學(xué)生情緒激動(dòng)時(shí)，不批評(píng)；（3）不了解情況時(shí)，不批評(píng)；（4）先肯定后批評(píng)（5）話不要過(guò)長(zhǎng)（馬克吐溫與2美元的故事）；（6）批評(píng)不宜占上課時(shí)間。 批評(píng)學(xué)生應(yīng)注意的8項(xiàng)原則和5種有效的批評(píng) 批評(píng)的8項(xiàng)原則：1、批評(píng)要有明確的目的2、批評(píng)要注意場(chǎng)合。3、批評(píng)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合。4、批評(píng)要合情合理，恰如其分，適可而止。5、批評(píng)要堅(jiān)持實(shí)事求是，不要主觀臆斷。6、批評(píng)就事論事，不要翻 “陳年老帳” 7、批評(píng)應(yīng)及時(shí)并嚴(yán)格控制次數(shù)。8、批評(píng)不傷自尊，不傷自信心，不侮辱人格。 5種有效的批評(píng)： 1，沉默式批評(píng)；如果保持沉默，反而會(huì)讓學(xué)生自覺(jué)反省自己的錯(cuò)誤 2， 暗示性批評(píng)；不直接批評(píng)，而是心平氣和地啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。3，低聲批評(píng)；以低于平常說(shuō)話的聲音批評(píng)孩子，比大聲訓(xùn)斥效果要好。4，換位思考；當(dāng)孩子學(xué)習(xí)不努力時(shí)，反問(wèn)他：“如果你是父母，你會(huì)怎么樣？”促使孩子反省自己。5，適度；掌握分寸不能過(guò)頭。8、教師的素養(yǎng)（3個(gè)層面） （1）文化底蘊(yùn)。指對(duì)人類精神成就的理解、把握、運(yùn)用的程度與水平，這決定教師對(duì)人類歷史與現(xiàn)實(shí)理解的廣度和深度。 （2）教師追求。就是對(duì)教育根本問(wèn)題的見解，它決定教育者的教育理想和信念以及教育行動(dòng)（如許多教師一心撲在教育上，以當(dāng)一名優(yōu)秀教師為榮）。 （3）教育智慧。是指處理日常教育問(wèn)題所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智、技巧和藝術(shù)。（如一單元考試，我的方法是激勵(lì)）教師的人格品質(zhì) （1）能增強(qiáng)他人的自尊心和自信心（例：成長(zhǎng)一書中年輕科學(xué)家對(duì)有一名年輕物理女教師的評(píng)價(jià)：教書水平并不高，但常家訪激勵(lì)我）； （2）能緩解他人的焦慮感； （3）能樹立他人的果斷性； （4）能助人形成并鞏固為人處事的積極態(tài)度； （5）能提高他人的求知能力； （6）具有“潛在值”的進(jìn)取心（這種人有“后勁”）。 a知識(shí)豐富且好學(xué)，善于運(yùn)用聰明的頭腦； b樂(lè)觀向上的精神以及感染人的藝術(shù)； c友善的待人方法； d深厚的專業(yè)知識(shí)水平和表達(dá)能力。理想教師的八種形象 （1）充滿理想和激情，富有詩(shī)意。有理想的教師應(yīng)該是不安分、會(huì)做夢(mèng)的教師，他每天的教育都是“新的”，他具有強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感，當(dāng)一個(gè)人教育激情停止時(shí)，良好的教育就會(huì)終結(jié)。人會(huì)做夢(mèng)，優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)伴隨著夢(mèng)想。這種夢(mèng)想集中體現(xiàn)在教育出好學(xué)生。 （2）自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我。在靈魂深處不自貶。自信使人自強(qiáng)。他懂得：培養(yǎng)人，首先培養(yǎng)自信；摧毀人，首先摧毀自信。 （3）善于合作，具有人格魅力。不善于合作的教師走不遠(yuǎn)，攀不高。缺乏合作精神，與別的教師斤斤計(jì)較，不會(huì)有大出息。學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)和合作中“雙贏”。非常尊重同事，非常尊重領(lǐng)導(dǎo)，善于幫助和調(diào)動(dòng)其他教師積極性。（4）充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬。愛(ài)學(xué)生，愛(ài)教育，是教育力量的源泉，是任何一位教師教育成功的基礎(chǔ)。決不當(dāng)“教育警察”。 （5）追求卓越，富有創(chuàng)造精神。凡教育上成功的人，都是教育上的有心人，追求卓越的人，有創(chuàng)造之心的人。 （6）堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折低頭彎腰。 （7）勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我。 （8）關(guān)注人類命運(yùn)，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、自然環(huán)境責(zé)任感。教師的修煉眼神修煉：清澈明亮 和顏悅色 眉目澄澄 佛眼相視面容修煉：滿面春風(fēng) 和藹可親 盈盈欲笑 平易近人語(yǔ)言修煉：妙語(yǔ)解難 談笑風(fēng)生 對(duì)答如流 出口入耳儀表修煉：舉止自若 落落大方 溫文爾雅 莊嚴(yán)正大才學(xué)修煉：博覽群書 博聞強(qiáng)識(shí) 通今博古 才華橫溢品行修煉：正大光明 氣慨高亮 寵辱不驚 問(wèn)心無(wú)愧體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)論的教學(xué)上的5個(gè)要求 （1）在教與學(xué)的關(guān)系方面，教學(xué)重視發(fā)揮學(xué)生主體作用。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，體現(xiàn)教師主體與學(xué)生主體辯證統(tǒng)一，即通過(guò)教師的教，學(xué)生主動(dòng)參與并提高心理素質(zhì)（如：心理課合理的需要）。 （2）在教學(xué)任務(wù)方面，注意發(fā)展學(xué)生智力能力，個(gè)性方面的主動(dòng)能力，情感智商得到提高。通過(guò)個(gè)別化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)使學(xué)生心理積極活動(dòng)與心理能力提高的統(tǒng)一（如：心理課培養(yǎng)良好的性格）。 3）在教學(xué)內(nèi)容方面，重視讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)同類現(xiàn)象的特性，從而學(xué)會(huì)舉一反三，提高教學(xué)效率。 （4）教學(xué)方法的多樣性，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)效果（例如美國(guó)的一節(jié)歷史課）。 （5）在學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)組織形式方面，重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生個(gè)體認(rèn)知活動(dòng)、小組活動(dòng)、全班活動(dòng)的交替協(xié)調(diào)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)直接參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從中獲得心理素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。我國(guó)中小學(xué)教學(xué)的局限性 教學(xué)目標(biāo)的單一性 教學(xué)與生活脫離 過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性教學(xué) 教學(xué)時(shí)空較獈窄 教材為中心學(xué)科分化 教學(xué)資源不豐富 教學(xué)過(guò)程缺乏活力教學(xué)與學(xué)習(xí)變革的基本趨勢(shì)： 變重知識(shí)的接受性教學(xué) 為重綜合能力的研究的教學(xué) 變單一的認(rèn)知性教學(xué) 為多維的體驗(yàn)性教學(xué) 變機(jī)械性教學(xué) 為互動(dòng)的交往性教學(xué) 變單向性活動(dòng)教學(xué) 為綜合的實(shí)踐性教學(xué)教育學(xué)生時(shí)的正面用語(yǔ)（詞） 不錯(cuò)嘛！ 很努力！ 理解得真快！ 思路很清晰?。?有創(chuàng)意！ 是個(gè)好方法！ 來(lái)，繼續(xù)努力！ 馬上就要成功了！ 堅(jiān)持住哦！ 有前途！ 學(xué)以致用嘛！ 強(qiáng)！ 你就是傳說(shuō)中的天才！表現(xiàn)得不錯(cuò)！ 你真是個(gè)勤奮好孩子！ 自理能力蠻強(qiáng)的嘛！ 這件事你真是做的太好了！ 頭腦靈活，思維清晰！ 你是一個(gè)活潑，開朗的孩子！ 你是一個(gè)有上進(jìn)心的孩子！ 肯動(dòng)腦筋是好事！ 我們就需要像你這樣的學(xué)生！ Wonderful！ Very Good！ 你很用功，這非常好！你遵守紀(jì)律，是個(gè)好學(xué)生！ 心情不錯(cuò)?。∧愫苌屏?！有進(jìn)步就好！自信就好！進(jìn)步很大?。?你們這次做得不錯(cuò)！你們真是青出于藍(lán)勝于藍(lán)啊！你真是個(gè)懂事的孩子！教育學(xué)生時(shí)的負(fù)面語(yǔ) 你怎么這么笨??！你爸媽怎么生出你這樣的人?。∵@么簡(jiǎn)單的題你都不會(huì)做！ 學(xué)了這么多年你到底干什么去了啊？你寫的字怎么這么難看啊！ 你怎么長(zhǎng)的這么丑啊！你是頭豬??！這么簡(jiǎn)單的事你都做不好！ 什么都不懂，還敢瞎狡辯！像這樣以后你要有出息，我就不姓*！ 你這個(gè)苕，什么也不會(huì)！做錯(cuò)事還敢和老師頂嘴，反了你！ 你給我閉嘴！ 沒(méi)救了，長(zhǎng)大掃大街去！朽木不可雕也！你考不上大學(xué)你干嘛呢？ 你算是沒(méi)前途了！你好煩??！你要死??！你們班怎么搞的！ 你個(gè)豬腦袋，怎么講這么多次還不明白??！你好水啊！你這樣下去算完了！ 你們真是沒(méi)救了！你以為自己長(zhǎng)得很好看啊，穿的像個(gè)什么樣的！ 不要總是流里流氣的！你們都不是東西！你是個(gè)渣滓！看你那樣！ 每位教師應(yīng)該掌握對(duì)學(xué)生說(shuō)的20句話 1、我很欣賞你這方面的優(yōu)點(diǎn)，很好，你會(huì)發(fā)揚(yáng)的。2、你的思維很獨(dú)特！能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？3、你只要用心做，這些事根本難不倒你！ 4、你提的問(wèn)題很有思考價(jià)值，我們共同研究一下。5、只要你肯努力，老師愿意成為助你成功的橋梁！ 6、你敢于向老師提出個(gè)人見解，非常了不起！7、勇敢點(diǎn)！不要怕，天塌下來(lái)，老師替你頂著！ 8、你有良好的品行，這是你最大的財(cái)富。9、.你永遠(yuǎn)是最出色的學(xué)生，我相信你！ 10、最近怎么有些沉悶？我需要你的熱情！ 11、你很有想法，見解也很有創(chuàng)意！ 12、在我眼里，你是最棒的！13、努力改正缺點(diǎn)，你就可以做一個(gè)堂堂正正的人！14、只要肯動(dòng)腦筋，你一定會(huì)變得更聰明！15、我們每個(gè)同學(xué)都很聰明，應(yīng)該積極發(fā)表自己的見解！16、說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)有關(guān)系，我會(huì)幫助你！17、雖然你不是最聰明的，卻是最有靈氣的，相信你將來(lái)一定有所成就！18、把簡(jiǎn)單的事做好，就是不簡(jiǎn)單；把平凡的事做好，就是不平凡！19、一個(gè)人最大的美德是寬容，我很高興，你懂得寬容，有海一樣的胸懷！20、你的潛力很大，對(duì)于你來(lái)說(shuō)，只要好好挖掘，沒(méi)有什么不可能的！ 每位教師（家長(zhǎng)）應(yīng)該掌握對(duì)學(xué)生說(shuō)的20句話 1、我很欣賞你這方面的優(yōu)點(diǎn)，很好，你會(huì)發(fā)揚(yáng)的。2、你的思維很獨(dú)特！能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？3、你只要用心做，這些事根本難不倒你！4、你提的問(wèn)題很有思考價(jià)值，我們共同研究一下。5、只要你肯努力，老師愿意成為助你成功的橋梁！6、你敢于向老師提出個(gè)人見解，非常了不起！7、勇敢點(diǎn)！不要怕，天塌下來(lái)，老師替你頂著！8、你有良好的品行，這是你最大的財(cái)富。9、.你永遠(yuǎn)是最出色的學(xué)生，我相信你！10、最近怎么有些沉悶？我需要你的熱情！11、你很有想法，見解也很有創(chuàng)意！12、在我眼里，你是最棒的！13、努力改正缺點(diǎn)，你就可以做一個(gè)堂堂正正的人！14、只要肯動(dòng)腦筋，你一定會(huì)變得更聰明！15、我們每個(gè)同學(xué)都很聰明，應(yīng)該積極發(fā)表自己的見解！16、說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)有關(guān)系，我會(huì)幫助你！17、雖然你不是最聰明的，卻是最有靈氣的，相信你將來(lái)一定有所成就！18、把簡(jiǎn)單的事做好，就是不簡(jiǎn)單；把平凡的事做好，就是不平凡！19、一個(gè)人最大的美德是寬容，我很高興，你懂得寬容，有海一樣的胸懷！20、你的潛力很大，對(duì)于你來(lái)說(shuō)，只要好好挖掘，沒(méi)有什么不可能的！批評(píng)學(xué)生（孩子）應(yīng)注意的8項(xiàng)原則：1、批評(píng)要有明確的目的。2、批評(píng)要注意場(chǎng)合。3、批評(píng)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合。4、批評(píng)要合情合理，恰如其分，適可而止。5、批評(píng)要堅(jiān)持實(shí)事求是，不要主觀臆斷。6、批評(píng)就事論事，不要翻 “陳年老帳” 。7、批評(píng)應(yīng)及時(shí)并嚴(yán)格控制次數(shù)。8、批評(píng)不傷自尊，不傷自信心，不侮辱人格。5種有效的批評(píng)1，沉默式批評(píng)；如果保持沉默，反而會(huì)讓學(xué)生自覺(jué)反省自己的錯(cuò)誤 2， 暗示性批評(píng)；不直接批評(píng)，而是心平氣和地啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。3，低聲批評(píng)；以低于平常說(shuō)話的聲音批評(píng)孩子，比大聲訓(xùn)斥效果要好。4，換位思考；當(dāng)孩子學(xué)習(xí)不努力時(shí)，反問(wèn)他：“如果你是父母，你會(huì)怎么樣？”促使孩子反省自己。5，適度；掌握分寸不能過(guò)頭。n 一下面列出了一些描述情緒體驗(yàn)的詞，比如愉快、內(nèi)疚、放松等，當(dāng)你學(xué)習(xí)時(shí)，你在多大程度上體驗(yàn)到了下面這些情緒？其中“4”代表“經(jīng)常”體驗(yàn)到這種情緒，“3”代表“較多”，“2”代表“中等”，“1”代表“偶爾”，“0”代表“從來(lái)沒(méi)有”體驗(yàn)到這種情緒，請(qǐng)?jiān)诜夏闱樾蔚臄?shù)字上劃“O”；n 01學(xué)習(xí)時(shí)我覺(jué)得很有趣 1、2、3、 n 02沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)我會(huì)覺(jué)得很內(nèi)疚 1、2、3 n 03學(xué)習(xí)時(shí)我覺(jué)得很放松 1、2、3 n 04沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)我覺(jué)得很后悔1、2、3 n 06學(xué)習(xí)成功時(shí)我感覺(jué)很自豪 1、2、3 n 07學(xué)習(xí)時(shí)我覺(jué)得很沮喪1、2、3 n 09學(xué)習(xí)時(shí)我覺(jué)得很麻煩 1、2、3 n 10學(xué)習(xí)成功時(shí)我覺(jué)得很自信1、2、302堅(jiān)持學(xué)習(xí)對(duì)自己的成長(zhǎng)有益 03老師嚴(yán)格要求我們是為學(xué)生好 10學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)隨時(shí)監(jiān)督自己完成計(jì)劃的情況 18我覺(jué)得在解決困難的過(guò)程中可以鍛煉自己的能力 19學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)知道自己該怎么辦，所以加倍努力，付諸實(shí)施22學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，我會(huì)和別人商量以便對(duì)問(wèn)題有更多的了解 31學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，我會(huì)尋求他人的同情和理解 34如果考試沒(méi)考好，我會(huì)想這可以提醒我哪些知識(shí)還沒(méi)有掌握 39為了更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我知道怎樣制定計(jì)劃，一步一步的完成 41學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，我會(huì)找自己尊敬的老師或朋友提些建議 86我確信自己能出色地完成老師交給的任務(wù) 87與其他同學(xué)相比，我覺(jué)得我的學(xué)習(xí)方法很有效 89我知道我能勝任班里的學(xué)習(xí)任務(wù) n 生活中：面臨選擇，作決定，不想做但應(yīng)該做的事情n 你是如何做的？n 感性出發(fā)、率性而為的快樂(lè)原則vs理性出發(fā)的現(xiàn)實(shí)原則n 本我vs超我怎樣的自我？n Be merry or be better？n 自我控制是指?jìng)€(gè)體抑制一個(gè)優(yōu)勢(shì)反應(yīng)而執(zhí)行一個(gè)劣勢(shì)反應(yīng)的能力 (Rothbart, 1989) n 另一類是從行為描述的角度著重強(qiáng)調(diào)自我控制的社會(huì)功能，如Kopp認(rèn)為自我控制是遵從、延遲或缺乏外在監(jiān)督時(shí)個(gè)體按照社會(huì)期望行為的能力。 做與不做兩方面。n 經(jīng)典收拾玩具情境與延遲滿足情境。n 80年代初，Karniol和 Miller 指出，在現(xiàn)實(shí)情境中兒童極少會(huì)面臨上述選擇情境外，即一個(gè)小的立即可以得到的獎(jiǎng)賞和另一個(gè)較大的但需要忍耐一段時(shí)間的獎(jiǎng)賞之間的選擇，更多時(shí)候兒童是因?yàn)槌扇说囊蠖舆t滿足。 n 因此，Karniol和 Miller設(shè)計(jì)了延遲滿足的EID(Externally imposed delayed reward) 范式，即兒童因外在的要求而延遲滿足 。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1.積累詞語(yǔ)，掌握“頃刻、面頰、噴嚏、激蕩、嘈雜、過(guò)濾”等詞的讀音、字形、詞義，掌握“嘮嘮叨叨、充耳不聞、視而不見”的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2.了解我們生活的奇妙無(wú)窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩；認(rèn)識(shí)聲音對(duì)我們成長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)傾聽聲音。 能力目標(biāo) 1.整體感知文意，把握內(nèi)容要點(diǎn)，學(xué)習(xí)篩選和概括主要信息。 2.欣賞本文別具一格的寫作風(fēng)格，初步培養(yǎng)對(duì)美文的解讀和鑒賞能力。 3.通過(guò)課堂游戲，聽想結(jié)合，聽寫結(jié)合，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。 德育目標(biāo) 通過(guò)對(duì)聲音和生活關(guān)系的探討，激發(fā)學(xué)生關(guān)注聲音世界，用心傾聽，從而豐富自己的精神世界，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人，讓自己生活得更健康、更快樂(lè)、更充實(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)多種形式的朗讀，感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的內(nèi)蘊(yùn)。 教學(xué)難點(diǎn) 1.探究為什么寫聲音從“無(wú)聲”寫起。 2.通過(guò)仿寫句子和課堂游戲，學(xué)習(xí)運(yùn)用本文的語(yǔ)言技巧，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想像，用“耳朵”細(xì)致地體味生活。 教學(xué)方法 1.朗讀教學(xué)法。本文語(yǔ)言活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象、巧用辭格、善用整句，很適合十幾歲的少年朗讀。采用多種形式的朗讀，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在朗讀中理解課文含義，感受其語(yǔ)言的精美，為全方位的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。 2.美點(diǎn)尋蹤法。學(xué)生作為課堂的主人，閱讀的主體，結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，品評(píng)文章的美點(diǎn)，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出其獨(dú)特的美，語(yǔ)言表達(dá)能力、品評(píng)鑒賞能力、思維能力同步提高。 教具準(zhǔn)備 多媒體、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、音樂(lè)帶 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)要點(diǎn) 朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，把握文章主要內(nèi)容；美點(diǎn)追尋，賞析課文的美；課堂游戲，引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)（一） 多媒體顯示冬雪紛飛的圖景。 同學(xué)們，你聽過(guò)雪花的聲音嗎？一個(gè)寧?kù)o的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了你一定聽見過(guò)，用心聽，你一定會(huì)聽見的，今天，我們學(xué)習(xí)你一定會(huì)聽見的這篇課文，走進(jìn)那神奇美妙的聲音世界。 設(shè)計(jì)（二） 一個(gè)三歲的小女孩學(xué)拉小提琴，孩子年幼，精力不易集中。老師教育她“用心聽”，孩子滿臉狐疑，稚氣地問(wèn)道：“老師，人是用耳朵聽聲音的，用心聽怎么能聽得見呢？”老師意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子，用心聽，你一定會(huì)聽見的！”今天，就讓我們用心傾聽奇妙萬(wàn)千的聲音。 設(shè)計(jì)（三） 眼睛，給了我們色彩，把我們領(lǐng)進(jìn)絢麗多姿的大千世界；耳朵，給了我們聲音，讓我們聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說(shuō)?？墒?，你善于用你的耳朵嗎？你用心聽了嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)桂文亞的你一定會(huì)聽見的。 二、朗讀課文，整體把握文意 1.教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂(lè)朗讀課文，讓學(xué)生在悠揚(yáng)動(dòng)聽的樂(lè)聲中感覺(jué)課文的美。 教師強(qiáng)調(diào)一些需要積累的詞語(yǔ)。 多媒體顯示： 2.學(xué)生齊讀課文，初步感知文意。 3.學(xué)生自讀課文，劃分段落層次，整體把握課文內(nèi)容。 4.以學(xué)習(xí)小組為單位，討論交流。要求人人發(fā)言，積極參與。 5.各小組選代言人，代表本組發(fā)言，全班交流。 明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對(duì)聲音與我們生活的關(guān)系作了可貴的探討，強(qiáng)調(diào)聲音對(duì)我們的意義，促使我們關(guān)注聲音世界，用心傾聽。 全文可分成三部分。 第一部分（18段）：作者向我們展示了豐富多彩、奇妙無(wú)窮的聲音世界。 第二部分（913段）：探討聲音與我們生活的關(guān)系，聲音伴隨著我們成長(zhǎng)，聲音構(gòu)成了豐富奇妙的世界（910段）；然后從正反兩方面論聲音對(duì)我們的意義：聲音充實(shí)人的生活，使人得到很多樂(lè)趣，并增長(zhǎng)知識(shí)（1112段）。13段用一連串發(fā)問(wèn)，促使我們關(guān)注聲音世界。 第三部分（1420段）：以游戲的方式引領(lǐng)我們進(jìn)入奇妙無(wú)窮的聲音世界，再次印證了文章的主題。 三、美點(diǎn)追尋，賞析課文的美 1.學(xué)生齊讀課文 2.提問(wèn)：結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁矗?學(xué)生明確： 文章的語(yǔ)言特別美，就像一首詩(shī) 文章的想象豐富、細(xì)微，把“聲音”寫得富有詩(shī)情畫意 文章的內(nèi)容很別致，聚焦無(wú)所不在的聲音世界，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苈曇舻钠婷顭o(wú)窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中 文章的結(jié)構(gòu)特別美，開頭和結(jié)尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結(jié)尾又巧設(shè)5種游戲，新穎獨(dú)特 文章的標(biāo)題很有特點(diǎn)，設(shè)置懸念，誘人猜想 3.教師分類歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入品評(píng)課文的美點(diǎn)。 教師總結(jié)：這篇課文的美主要集中在三個(gè)方面，即語(yǔ)言美、意蘊(yùn)美、結(jié)構(gòu)美。 （1）賞析課文的語(yǔ)言美。 提問(wèn)：課文的語(yǔ)言美，美在哪里？ 學(xué)生明確：美在活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象； 美在排比句的運(yùn)用； 美在多種多樣的問(wèn)句； 美在人稱的選用； 揣摩文中活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象的語(yǔ)句。 選朗讀水平較好的同學(xué)讀1、2、3段，其余同學(xué)聽讀，體味文句的詩(shī)情畫意。 品讀文中的排比句，排比段，體味其表達(dá)效果。 女同學(xué)齊讀1、2、3段，用心品味細(xì)微的難以覺(jué)察的聲音，并展開聯(lián)想和想像，再現(xiàn)畫面。 男同學(xué)齊讀5、6、7段，感覺(jué)聲音世界的豐富多彩，體味排比句富有節(jié)奏和氣勢(shì)的表達(dá)效果。 教師要求學(xué)生模仿5、6、7段，仿寫三個(gè)段落，以生活中習(xí)以為常，不被留意的聲音為描寫對(duì)象，三個(gè)段落應(yīng)呈排比段，每段基本上均由排比句構(gòu)成。 選三位同學(xué)交流，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。 找出文中各具特色的問(wèn)句，體會(huì)其表達(dá)效果。 學(xué)生明確：文中的問(wèn)句形式多樣，有提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等多種問(wèn)句。如“你聽過(guò)的聲音嗎？”“如果你問(wèn)，這都是想像的聲音吧？我怎么聽不出來(lái)呢？那么我再說(shuō)清楚一點(diǎn)”“你總聽過(guò)的聲音吧？你總聽到些什么吧？”“你怎么會(huì)聽不見呢？”“你善于用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什么？” 這些問(wèn)句，不斷引起讀音的注意，激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者思考。 提問(wèn)：全文用第二人稱“你”來(lái)敘述，改為第一人稱“我們”好不好？ 學(xué)生明確：不好，用第二人稱“你”來(lái)敘述讀者容易獲得認(rèn)同感，讀時(shí)，仿佛作者就坐在我們對(duì)面和顏悅色、親切隨和地和我們談心。 （2）賞析課文的意蘊(yùn)美。 提問(wèn)：文章的內(nèi)容很別致，請(qǐng)說(shuō)出其獨(dú)特的意蘊(yùn)。 學(xué)生明確：聲音，無(wú)時(shí)不在，無(wú)所不在。 但由于感覺(jué)的遲鈍，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我們忽略。作者用充滿詩(shī)意的筆調(diào)為我們展示了奇妙無(wú)窮的聲音世界，引領(lǐng)我們?nèi)A聽，去感受。聲音可以怡情，可以益智，讓我們伴隨著聲音一同成長(zhǎng)，在美妙聲音的陪伴下，讓我們的生活變得更充實(shí)、更快樂(lè)、更有情趣。 （3）賞析課文的結(jié)構(gòu)美。 提問(wèn)：文章的標(biāo)題很有特點(diǎn)，如把標(biāo)題“你一定會(huì)聽見的”改為“用心傾聽”或“奇妙的聲音世界”好不好？ 學(xué)生明確：不好。原標(biāo)題“你一定會(huì)聽見的”寄予作者對(duì)讀者的無(wú)限期冀和信賴，有較強(qiáng)的感情色彩。 提問(wèn)：文章開頭共寫了六種聲音，前三種聲音極細(xì)微，難以聽見。課文為什么寫聲音從“無(wú)聲”寫起？去掉前三個(gè)段落行不行？ 學(xué)生明確：開頭描寫“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落 ”的“聲音”，這些所謂的聲音我們一般是聽不見的。但如果承認(rèn)“聲音就是物體振動(dòng)時(shí)，與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”這個(gè)定義是正確的，那么也就應(yīng)該承認(rèn)“蒲公英梳頭”“螞蟻小跑步”“雪花飄落”都是有聲響的，只不過(guò)這聲響太細(xì)小，我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細(xì)小的聲音平常所謂的“無(wú)聲”寫起，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽見之列了。 如果去掉前三個(gè)段落，文意就略顯單薄。用“耳朵”聽，無(wú)人不能，但用“心”傾聽，就不是那么容易了，而這恰是文章的精彩之筆，傾聽心音，傾聽天籟，從每一種聲音里，感受喜怒哀樂(lè)，領(lǐng)悟其內(nèi)涵。 提問(wèn)：文章的結(jié)尾有何特色？ 學(xué)生明確：結(jié)尾部分新穎別致，作者沒(méi)有像慣常行文那樣總結(jié)或引申，而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”，通過(guò)游戲， 我們將進(jìn)入奇妙無(wú)窮的聲音世界，進(jìn)而聽見自己的心音，由此“構(gòu)成了一個(gè)豐富奇妙的世界”“得到很多樂(lè)趣”，進(jìn)一步印證了文章的主題。 4.學(xué)生齊讀課文，再次品味作品的美。 四、設(shè)計(jì)聲音游戲，引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽 教師播放事先錄制好的磁帶，可以是一首音樂(lè)，也可以是冬日的風(fēng)聲、夏日的蟬鳴、春日的燕語(yǔ)呢喃，也可以是雄雞的報(bào)曉聲、深巷中狗的狂吠聲等等，要求學(xué)生用心聽，然后把自己的感覺(jué)記錄下來(lái)。 學(xué)生交流。 教師宜以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)感覺(jué)靈敏、思維敏捷，感受細(xì)膩的同學(xué)予以肯定，給予他們較高的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們用心傾聽。 五、課堂小結(jié) 本文為我們呈現(xiàn)了一個(gè)神奇美妙、其樂(lè)無(wú)窮的聲音世界，啟發(fā)我們用心聽，用心感受，體會(huì)生活中令人醉心的奇妙。讓我們?cè)凇奥牎钡某砷L(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)感受，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)微笑，成為一個(gè)生機(jī)蓬勃、活力四射、內(nèi)涵豐富的生命體，讓世界因我們而更加精彩。 六、布置作業(yè) 1.聽一首喜愛(ài)的音樂(lè)，把它編成一個(gè)故事。 （提示：由樂(lè)聲得到啟發(fā)，展開聯(lián)想和想像，寫成一篇有較強(qiáng)抒情色彩的記敘文） 2.模仿課文前三段的寫法，寫一組排比段，描摹細(xì)微的聲音。 板書設(shè)計(jì) 教材分析通過(guò)閱讀教材、分析教材，我發(fā)現(xiàn)本課有三個(gè)特點(diǎn)。1.題材與眾不同。在平日的學(xué)習(xí)中，我們常常以詩(shī)歌、記敘文為主，而本課是一篇散文，沒(méi)有非常具體的情節(jié)。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)以讀為主，不需要過(guò)多的講解、探究。2.內(nèi)容簡(jiǎn)單，卻耐人尋味。課文一開頭就列舉了風(fēng)聲、動(dòng)物的聲音、水聲等，這些我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的事物，但是由于我們沒(méi)有用心去聆聽，失去了聽的興趣，因而什么也沒(méi)聽到。后面部分則告訴大家用心地傾聽生活中平平凡凡、樸樸實(shí)實(shí)、普普通通的聲音，那樣才能感受到生活的精彩。對(duì)于這一點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。3.地位特殊。由于本文是這一單元的第一篇主體課文，其主要目的是激發(fā)人們?nèi)リP(guān)注身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴事物，去傾聽身邊的一切聲音，從而更加熱愛(ài)生活。因此要通過(guò)學(xué)習(xí)本文達(dá)到“激發(fā)學(xué)生關(guān)心周圍事物、感受美好生活”的目的。教學(xué)目標(biāo)基于以上認(rèn)識(shí)，我確立了本文的教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本文要求掌握的生字。2.在正確、流利朗讀課文的過(guò)程中理解課文內(nèi)容，做到有感情地朗讀課文。3.體會(huì)作者熱愛(ài)生活的思想感情；懂得用心去聽身邊的聲音，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富，很美妙。教學(xué)過(guò)程在教學(xué)的過(guò)程中，我以“以讀為主，引導(dǎo)感悟”為教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（一）揭題質(zhì)疑向?qū)W生介紹本單元主題“聲音”。“聲音”需要我們用耳朵去聽，板書“聽”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文你一定會(huì)聽見的。板書課題，學(xué)生齊讀。（在這里讓學(xué)生自由質(zhì)疑“到底要聽見的是什么聲音”）帶著問(wèn)題我們來(lái)讀一讀課文。自由讀全文，注意讀準(zhǔn)字音。（用以前學(xué)過(guò)的方法獨(dú)立完成）檢查讀書情況，糾正錯(cuò)誤讀音。（二）細(xì)讀課文，感悟理解1.細(xì)讀15段。默讀15段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)這一部分的“小問(wèn)號(hào)”特別多。想一想該用什么樣的語(yǔ)氣讀？（疑問(wèn)）自由練讀這一部分，選出自己最喜歡的一段。將自己最喜歡的這一段讀給小組同學(xué)聽一聽，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因，再聽一聽小組同學(xué)對(duì)你的評(píng)價(jià)。（合作朗讀、交流、評(píng)價(jià)）小組內(nèi)推薦一名學(xué)生展示，其他同學(xué)在聽的時(shí)候根據(jù)讀書的語(yǔ)氣判斷他喜歡的原因。這一設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生在自由練讀中體會(huì)文章感情再把自己體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)全班同