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文檔簡介

往事依依說課教材分析 于漪老師深情追溯了少年時(shí)代的依依往事:看山水畫、讀水滸傳、聽國文課、登北固樓、讀中外小說,都寫得有聲有色,情文并茂。真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情,真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理,做一個(gè)志趣高尚的人。 教學(xué)建議 1、本文選材精當(dāng),要言不煩。內(nèi)容淺顯,學(xué)生易懂。 因此,不必細(xì)講。學(xué)習(xí)時(shí)可作兩方面的引導(dǎo):一是熱愛自然,熱愛生活,熱愛祖國;二是多讀書,讀好書,明做人的道理。 2、文章前后照應(yīng),語言優(yōu)美,文采斐然。文中飽含深 情,富有哲理。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會文中蘊(yùn)涵的感情。 教學(xué)策略 1、通過學(xué)生合作學(xué)習(xí),重點(diǎn)品味語言內(nèi)涵。 2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力。 教學(xué)目標(biāo) 1、 情感目標(biāo) 體驗(yàn)作者愛生活、愛讀書的深情。 2、能力目標(biāo) 、培養(yǎng)學(xué)生概括問題及流暢表達(dá)的能力。 、教給學(xué)生品讀文章的方法、培養(yǎng)學(xué)生體會文章情感的能力。 3、知識目標(biāo) 、 掌握文中重點(diǎn)字的寫法、理解重點(diǎn)詞的意思。、 能夠概括文中抒寫的幾件往事。 、 畫出文中精彩語句并體會感情。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、掌握重點(diǎn)字的寫法,了解重點(diǎn)詞的意思。 2、熟讀課文,疏通文意。 3、概括文中作者所回憶的幾件往事。第六課 往事依依 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程:一、作者簡介:于漪,江蘇省鎮(zhèn)江市人。1929年2月出生。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。1965年入黨,1978年獲“特級教師”稱號,上海市揚(yáng)浦中學(xué)語文教師。先后在報(bào)刊上發(fā)表文章160多篇,主要著作有語文教苑耕耘錄、語文園地拾穗集等。二、導(dǎo)入新課:“凡與于漪交往過的人,都稱贊她的做人。她正直,敏捷,純粹,真誠,厚道;她胸襟開闊,性格開朗,才華橫溢”這是語文教育界對她一致的評價(jià),她之所以從一個(gè)教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師成為一個(gè)有口皆碑充滿人格魅力的語文教育學(xué)家,和她青少年時(shí)期所受的文學(xué)熏陶是分不開的,在我們今天學(xué)習(xí)的這篇往事依依中,于漪深情地追述了文學(xué)對她的深刻的影響。三、整體感知:范讀課文(配樂)聽讀要求:1用圓圈畫出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語。2用浪線畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子。檢查聽讀:1請學(xué)生讀畫出的詞語。2請學(xué)生讀畫出的句子。小組討論:這篇文章的語言如詩如畫,作者在文中回憶了哪幾件往事?1生說2師板書作結(jié):往事:看畫讀詩聽課四、課文賞析:(一)第一件往事作者在回憶這三件事時(shí),情真意切,那么作者是如何寫的呢?(小組討論:)1作者在看畫時(shí)產(chǎn)生了哪些遐想?(生說師評,然后齊讀第二節(jié)。)2你們有沒有過這種遐想,請閉上眼睛,聽一段音樂,頭腦里浮現(xiàn)出什么景象,有哪些感受?(放音樂)讓學(xué)生自由發(fā)揮。(二)第二件往事看畫如此,那么讀詩同樣如此。(小組討論:)1文中哪些詞句寫出了作者讀詩的感受?(討論之后齊讀第四節(jié)。)2你讀過哪些關(guān)于四季景色和歌頌祖國山河的詩?(小組課前收集,派代表發(fā)言)(三)第三件往事師:看畫令作者遐想,讀詩令作者陶醉,老師的授課同樣令她難忘。(小組討論:)1在于漪心中,兩位國文老師留給她什么印象,對她有哪些影響?2請生模仿讀詩,談?wù)勛约旱睦蠋煂ψ约旱挠绊?。問:依依往事,往事依依,這些往事為什么令作者如此難忘?師引導(dǎo):看畫,引起遐想,使自己置身于大自然的懷抱之中;讀詩,陶冶情操,裝點(diǎn)了童年生活的花環(huán);聽課,倍受感染,激發(fā)愛國情懷。五、擴(kuò)展探究:師:作者回憶的幾件往事為什么都與讀書有關(guān),這與她后來取得的成就有無關(guān)系,她成長的源頭是什么?1學(xué)生討論,教師引導(dǎo)齊讀第六節(jié)。2既然讀書這么重要,那么你們讀過哪些書?從中得到什么好處?(學(xué)生談體會,師生共評析。)師總結(jié):書有不同的檔次,有高雅的,也有低俗的,我們要盡可能選擇一些高雅的作品欣賞。閱讀面不能僅局限于文學(xué)作品,還可以欣賞一些優(yōu)美的音樂、美術(shù)、攝影等,把感受寫下來,豐厚自己的人文底蘊(yùn)。六、布置作業(yè):隨筆:用你生花的妙筆,寫你自己的依依往事。往事依依教學(xué)實(shí)錄師:同學(xué)們,自從我們學(xué)習(xí)了趙麗宏先生的為你打開一扇門之后,文學(xué)就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒有文學(xué)??!今天,我們和于老師一起走進(jìn)往事依依,探究一下于老師是怎樣在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已預(yù)習(xí)了這篇文章,下面,我想請一個(gè)同學(xué)把這篇文章的第1段朗讀一遍,要帶著感情讀。在聽讀的過程中,同學(xué)們想一想:這一段在文章中有什么作用。(生朗讀課文第1段) 師:讀得怎么樣?(部分學(xué)生小聲說:“還可以?!保┻€有哪個(gè)同學(xué)愿意再讀一遍?(又一生讀) 師:這一次讀得怎么樣? 生:讀得有感情,好像有點(diǎn)意味深長。師:哪個(gè)詞最能體現(xiàn)? 生:“年華似流水”,還有“但”字。 師:看來同學(xué)們已經(jīng)有些感悟了,不錯(cuò)。讓我們來齊讀這一段吧。(生齊讀課文第1段,感情技入,在“年華似流水”和“但”等處作了重音和語調(diào)的處理。) 師:(略有夸張地范讀這一句,表達(dá)出一種感慨萬端的情緒)“年華似流水”這幾個(gè)字為什么要如此朗讀呢?聽到老師的朗讀,你領(lǐng)悟到其中哪些感情? 生1:年華像流水一樣,非??欤瑥男〉酱?,一步一步就流走了,很難再回來。 生2:還有一種感覺,我覺得時(shí)間過得很快,有惋惜的意味,還想讓時(shí)間再來一次。 生3:我覺得是舍不得年華流去,有一種希望,讓年華停下來,讓自己重新走一次。 生4:我覺得,這里表達(dá)的是一種感嘆,感嘆時(shí)間過得很快。跟下文的轉(zhuǎn)折正好聯(lián)系起來。 師:同學(xué)們說得不錯(cuò)?;貞浲?,感慨萬端,它為全文定下了感情基調(diào),也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個(gè)詞呢?(生齊聲回答: 依依) 師:請大家看書下注釋,什么叫“依依”呢?在文中是什么意思?!(生齊聲回答:形容留戀) 師:“依依”是留戀的意思,在文中指縈繞胸懷,十分留戀。到這里我們已基本明白,文章的第1段很重要,它有總領(lǐng)全文的作用,它還奠定全文的感情基調(diào)。(師邊講邊板書)這一段中哪兩個(gè)詞最重要,為什么? 生:“歷歷在目”、“記憶猶新”。 師:下面的文章應(yīng)該怎么寫呢?應(yīng)該回憶往事了吧?下文回憶哪些事呢?你能用一句話概括一件事嗎?這句話力求精練、準(zhǔn)確。(生充分閱讀課文,準(zhǔn)備回答) 生1:我覺得主要寫于老師小時(shí)候讀水滸傳和對千家詩的熱愛,還有國文老師對于老師的影響。 生2:我覺得還有小時(shí)候在家里看山水畫。還有初中讀書的時(shí)候新派老師教田漢的南歸詩。 生3:我覺得看山水畫不能算一件事,它只是為了引出讀水滸傳的。這兩者實(shí)際上是一件事。 師:同學(xué)們發(fā)言很踴躍,概括得也比較準(zhǔn)確。主要寫了四件事情:一是讀水滸傳,二是讀千家詩,三是昕國文老師講辛棄疾的詞南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷,四是聽新派的老師講田漢的新詩南歸。(師邊講邊板書) 師:根據(jù)于老師描寫的情景,我們也跟著國文老師背誦一遍南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷,好嗎?(生齊背)師:同學(xué)們真不簡單。沒有學(xué)過,大家竟然背下來了??磥硎潜挥诶蠋熕鑼懙那榫案腥玖耍矡釔凵线@首詞了。大家想一想:于老師為什么要選擇這幾件事情來回憶呢?可以討論一下。(生圍繞問題討論) 生1:因?yàn)檫@幾件事給于老師留下了深刻的印象,而這些事都跟讀書有關(guān)系,因?yàn)橛诶蠋煂W(xué)生時(shí)代的生活樂趣,絕大部分來自讀書。生2:因?yàn)榈箶?shù)第2段寫了“多讀書,讀好書,能豐富知識,增添智慧,成為一個(gè)高尚的人”,可以看出讀書給了于老師很多幫助。 師:同學(xué)們說得都有道理,其實(shí),這些都包含在“往事依依”里,特別是“依依”一詞,“歷歷在曰”、“記憶猶新”也是緊扣這些事。開頭是總領(lǐng),這一部分寫了四件事,當(dāng)然就是分寫了。下面我們討論一下結(jié)尾,請同學(xué)們朗讀末尾兩節(jié)。(生齊讀末尾兩節(jié)) 師:我覺得,同學(xué)們還沒有讀到位,沒有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開頭寫了:“年華似流水”結(jié)尾又寫道:”往事依依金色的回憶喚起我青春的激情”(生情不自禁地齊聲跟讀起來) 師:好,我們來齊讀一遍,要讀出“依依”的分量,讀出深情,讀出前后呼應(yīng)的感覺。(生齊讀課文末尾兩段) 師:于老師在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶中,成長為一位知名的教育家、著名的特級教師。二十多年前,我所在的學(xué)校一位老教師退休的時(shí)候,送我一本于漪教案選(出示給學(xué)生看),我就像得到了寶貴的財(cái)富。后來我在書店又買了一本于老師教記敘文。從此,我上課就跟著于老師的感覺走(學(xué)生發(fā)出笑聲)。好,我們還是回到題目上來吧。文章的最后兩段有何作用?開頭總領(lǐng),中間分寫了四件事,結(jié)尾應(yīng)該干什么?(生齊答:總結(jié)全文) 師:是的,總結(jié)全文。(師邊講邊板書)同學(xué)們在文章開頭抓了兩個(gè)詞語,結(jié)尾該抓哪些詞語呢? 生:“青春激情”。 師:還有什么詞語? 生:還有“不斷奮進(jìn)”。 師:同學(xué)們有沒有不同意見?其實(shí),兩個(gè)動詞“喚”和“催”也很有表現(xiàn)力。 生:它們表達(dá)了回憶往事的意義,對我們也有啟發(fā)意義。 師:我想,同學(xué)們講的這些正是于老師寫作這篇文章目的之所在。請同學(xué)們把自己的理解滲透到朗讀中,再來品讀這兩節(jié)。(生齊讀課文最后兩段) 師:同學(xué)們研究一下,這幾件事是怎么銜接在一起的?(學(xué)生快速閱讀,尋找答案) 生:有承上啟下的句子,我覺得是第3段。 師:請你讀一下。(生聲情并茂地朗讀第3段) 師:讀得非常好。我已受到了感染,好像是被于老師的情感帶進(jìn)去一樣。除了這一處,還有沒有呢? 師:還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤(誤讀為lu)下深刻的印象,培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣”。 師:找得正確?!暗耒U”的“鏤”應(yīng)該讀作lu,不讀lu(師邊糾正邊板書:鏤lu)這一句中還有重要的字讀時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)出來,是哪一個(gè)字呢? 生:“也”字。 師:你為什么要抓這個(gè)“也”字呢? 生:因?yàn)椴粌H把上面的內(nèi)容讀書和老師入情入理的講課雕鏤在我心上,還把后面的事情也 師:噢,你是說“也”字起到了聯(lián)系上下文的作用。 生:67頁的“也是在初中讀書時(shí),來了一位代課的國文教師,是年輕的新派人物”也是的。 師:同學(xué)們找得很仔細(xì)。這里也有一個(gè)“也”字。于老師用了一個(gè)并不起眼的字,卻把文章的前后內(nèi)容自然地銜接起來,使文章結(jié)構(gòu)特別緊湊,形成了一個(gè)有機(jī)的整體。我們還是通過朗讀來感悟一下這幾處過渡語句吧。(生齊讀幾處過渡句) 師:今天于老師已經(jīng)來到我們的課堂上,我們要珍惜這個(gè)難得的機(jī)會。于老師為什么說不少事情已經(jīng)模糊,惟有這幾件小事“歷歷在曰”、“記憶猶新”呢?下面我們就歡迎于老師到講臺前跟大家講一講吧。(教室里爆發(fā)出雷鳴般的掌聲) 于漪(微笑、激動地,健步走上講臺):剛才老師教同學(xué)們學(xué)習(xí)的是往事依依,老師激情澎湃,全身心投入教課,而我們同學(xué)朗讀得很好,理解得也很好。我坐在這兒已受到大家的青春活力的感染,因此,(親切地微笑著)首先謝謝李震校長安排這樣一個(gè)精彩的場面,讓我回憶往事,讓我分享同學(xué)們的青春活力。 剛才老師說,為什么要寫這四件事呢?當(dāng)時(shí)寫的時(shí)候,有一本雜志要我寫回憶童年的文章。我想:每個(gè)人只有一個(gè)童年,一個(gè)少年。我讀這些詩的時(shí)候,大概和同學(xué)們一般大小,(慈祥地彎腰望著前排的同學(xué),微笑地)是十三四歲。真是年華似流水啊,已經(jīng)是半個(gè)多世紀(jì)過去了,我已是七十幾歲的入了。所以我在聽這堂課的時(shí)候,幸福的感覺不僅是涌上心頭,而且讓我充滿憧憬。 我感覺到同學(xué)們是非常幸福的二我們那時(shí)的學(xué)習(xí)條件沒有這么好,沒有這么敞亮的教室,但是,老師教我們也是激情澎湃的。比如剛才講到新派的老師,我至今還記得:他姓黃,戴著金絲邊眼鏡,穿著一件長衫,下面穿一雙雪亮的皮鞋,是非常時(shí)髦的,也非常引人注目,(談笑風(fēng)生地)用現(xiàn)代的話講就是很時(shí)尚。那時(shí)教我們的老先生往往穿一雙布鞋呀。黃老師的教課可真是出神入化啊。我至今記得他教故鄉(xiāng)時(shí)的情景,他說深藍(lán)色的天空中掛著金黃的圓月,地上是一望無際碧綠的西瓜田。就在這瓜田美景下,突然有一個(gè)少年英雄出場了,他出場的時(shí)候是動態(tài)的,頸子上戴的是銀項(xiàng)圈,握一桿鋼叉,向著殖刺去,銀項(xiàng)圈在月光下發(fā)出的光與鋼叉的光交相輝映。老師出神入化的教學(xué)一下子就把我們帶到那瓜田美景中了。然后,他給我們講中年閏土的變化。我當(dāng)時(shí)坐在下面就想,教科書發(fā)下來的時(shí)候我們已經(jīng)看過,為什么就沒有想到這些深刻的問題呢?老師知道得真多呀。老師教我們從無知到有知,從知之較少到知之較多。此時(shí)此刻,我的心中油然升起對老師的敬佩之情,心里想著長大了也要做一名老師,讓孩子們從無知到有知,從知之較少到知之較多。把人類的文明傳給孩子,這是多么崇高幸福的職業(yè)。 今天看到同學(xué)們充滿激情地朗讀課文,我就情不自禁地想到:一個(gè)人只有一個(gè)青春,青春是無價(jià)之寶。小時(shí)候愛讀書,愛學(xué)習(xí),主動接受文學(xué)作品,你就會得到人類最好、最美、最寶貴的東西。語文是伴隨每個(gè)人的終生的,形成了能力就不會下降的。從小讀些文學(xué)作品,可以幫助我們認(rèn)識社會、理解人生,受到美好事物的熏陶,那是終生受益的。剛才你們學(xué)的“歷歷在目”、“記憶猶新”,一件事一件事,看起來都是微不足道的,但是,你一旦把它們鏡刻在心中就久久不能忘記。形成了能力,就像手腳在自己的身上一樣,運(yùn)用自如。我至今還記得讀水滸傳的情景,一看到插圖就想到我們家鄉(xiāng)焦山腳下的壯闊景象,書中描繪的場面就在眼前浮現(xiàn)。讀文學(xué)作品,一定要發(fā)揮想像,聯(lián)系實(shí)際。(師插話:于老師是我們的老鄉(xiāng)啊,江蘇鎮(zhèn)江人)(于漪老師接著講)我和你們一樣,都是喝長江水長大的。人們講人杰地靈,江蘇,長江邊上,地是靈的,人就要杰,(微笑著傾斜身子問前排同學(xué))懂不懂?(學(xué)生點(diǎn)頭說:懂)對,人就是要一輩子追求卓越,(幸福地微笑著)正像你們李校長題在墻上的”追求卓越”四個(gè)大字。 我們這一代是經(jīng)歷很多曲折的,坎坎坷坷,風(fēng)風(fēng)雨雨,才迎來了同學(xué)們很好的發(fā)展機(jī)會,施展才華的機(jī)會。那時(shí),我們學(xué)業(yè)務(wù),被說成是搞“白專”,連唐詩宋詞都成了“四舊”啊。其實(shí)啊,我們的唐詩宋詞真如天上璀璨的明星,世界上也是少有的啊。我們的同義詞、近

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