一年級教案-《燕子媽媽笑了》課堂教學紀實

第 1 頁 共 6 頁 一年級教案一年級教案 燕子媽媽笑了燕子媽媽笑了 課堂教學紀課堂教學紀 實實 師 同學們喜歡童話故事嗎 生 喜歡 師 今天 我們要讀的就是一篇童話故事 名字 是 燕子媽媽笑了 讓我們一起來聽一聽這個故事 吧 一邊聽一邊用手指著書 認真聽 仔細看 點評 開課簡單 直切主題 在初讀課文時 對 學生提出最簡單實在的要求 培養(yǎng)學生良好的聽讀習 慣 師 喜歡這個故事吧 你們自己能不能讀讀課文 生 能 師 遇到不認識的生字怎么辦 生 圈出來 看生字表上的注音 也可以看查字 表 生 可以問老師 問同學 生 還要把這個字多讀幾遍 師 好 大家互相幫助 讀課文 遇到不認識的 字 就用我們剛才說的辦法來解決 同時 給每一段 第 2 頁 共 6 頁 標上序號 點評 教師引導學生在讀書中自己解決字音問題 培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣 師 課文共有幾段 生 共有八段 師 誰愿意讀給大家聽聽 看哪個小組的同學認 真聽 并用手指著字 讀到哪兒 指到哪兒 點評 對于一年級的孩子來講 培養(yǎng)良好的聽講 習慣是極為重要和必要的 在學生讀書時 師生一起 認真聽 幫助讀書的同學讀準每個字音 真正做到了 師生共同參與學習過程 師 大家一起讀課文好嗎 已經(jīng)會讀的同學 可 以加上自己的感情來讀 還不太會讀的同學 只要用 手指著 把每個字讀對就可以了 師 再自己讀讀課文 讀熟的同學可以一邊讀 一邊想自己知道了什么 有什么想法 讀得還不熟的 同學 只要能繼續(xù)練習把課文讀會就可以 點評 針對不同水平的學生 教師兩次提出了不 同的讀書要求 滿足了不同水平學生的需求 讓每一 個孩子都能身心愉快地投入到讀書中 生 我知道茄子是小的 冬瓜是大的 生 我知道茄子是紫色的 冬瓜是青色的 第 3 頁 共 6 頁 生 我知道冬瓜的皮上有毛 茄子的柄上有小刺 生 我知道了 小燕子認真觀察冬瓜和茄子不什 么不一樣 生 我知道燕子住在屋檐下 點評 學生在聽讀 自由讀 指名讀 齊讀等多 次練習后 讓學生暢所欲言 說出他們對課文的不同 理解和認識 雖然幼稚 卻是學生自己所得 樸實自 然 毫無雕琢痕跡 師 同學們讀課文很認真 課文中的詞語不知道 大家認得怎么樣了 我給大家準備了一些 你們可以 試試 師 大多數(shù)同學能認出這些詞語 那么 把課文 中的字拿出來 你能讀出來嗎 生 能 師 我請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認 字的情況 小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字 情況 遇到不認識的字圈出來 再告訴他怎樣讀 然 后我們來匯報各小組的檢查情況 點評 小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作 用 這是因為老師給小組長布置了具體的任務 使小 組長明確了自己的責任 組長充分利用好學生手中的 第 4 頁 共 6 頁 識字卡片一個個認真檢查 學生通過兩次不同要求的 小組活動不但扎實地掌握了本課的生字 更重要的是 學生在小組內(nèi)學會了幫助別人 學會了合作 師 同學們學習很努力 老師很高興 我想和大 家一起讀讀課文 好嗎 老師讀第一段和最后一段 二四六段女生讀 三五七段男生讀 師 大家讀得很好 你們同桌分段讀好嗎 男生 讀一三五七單數(shù)段 女生讀二四六八雙數(shù)段 讀完以 后 說說誰讀得好 點評 認完生字的基礎(chǔ)上 師生再一次盡情朗讀 充分享受到讀書的樂趣 師 課文讀完了 我們知道小燕子認真觀察 知 道了冬瓜和茄子有許多不同 我們也拿一個冬瓜和茄 子看看好嗎 師 我以前只注意到了茄子柄上的小刺 卻沒有 注意到冬瓜皮上的細毛 你們呢 師 現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎 生 小燕子做事很認真 我們應該向他學習 生 小燕子飛來飛去 太累了 生 雖然累 但它不怕累 還能一次次地飛去認 真觀察 生 燕子媽媽很聰明 她讓小燕子去觀察冬瓜的 第 5 頁 共 6 頁 茄子有什么不一樣 小燕子經(jīng)過鍛煉 這是學生再次 讀書后對課文的體驗和感受 很顯然 這次體驗較上 一次深刻 全面 孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì) 這種體驗是學生通過認真看書自己得來的 是孩子們 真情實感的流露 師 同學們說得非常好 這說明大家認真去讀書 了 能把書讀明白 以后希望你們做事情也能這樣認 真 總評 這是一節(jié)樸實自然清新的一年級語文課 本節(jié)課注重閱讀和識字的教學 注重學生讀書識字的 過程 注重學生良好讀書習慣的培養(yǎng)和情感體驗 北 師大語文二冊課文長 識字量大 怎樣在有效的時間 內(nèi)解決讀書識字這個難點 付文寧老師的課無疑給我 們提供了一個范例 老師引導學生通過多次扎扎實實 的讀書 達到了在語言環(huán)境中識字的目的 學生從聽 讀到自己讀 從需要別人幫助 到讀流暢再獲得自己 的獨特情感體驗 這個過程是多么重要 其實讀書的 過程既是學生識字的過程 又是學生積極思維 獲得 情感體驗的過程 教師沒有精彩的語言 沒用精美的 課件 在課堂上全身心地去指