流光溢彩的生活課堂

流光溢彩的生活流光溢彩的生活課課堂堂 簡簡述生活化數(shù)學(xué)述生活化數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)堂教學(xué) 模式模式 發(fā)表日期 2009 年 5 月 29 日 作者 黎嘉儀 編輯錄入 李顏芬 共有 409 位讀者讀過此文 摘要 摘要 新的數(shù)學(xué) 課程標準 提出 應(yīng)加強數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系 從 學(xué)生熟知 感興趣的生活事例出發(fā) 以生活實踐為依托 將生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化 促 進學(xué)生的主動參與 煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力 所謂 生活化 即在數(shù)學(xué)教學(xué)中 從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā) 聯(lián)系生活講數(shù)學(xué) 把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué) 化 數(shù)學(xué)問題生活化 體現(xiàn) 數(shù)學(xué)源于生活 寓于生活 用于生活 的思想以此來 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感 增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng) 用意識 深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙 從而加強 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性 增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味 關(guān)關(guān)鍵詞鍵詞 找數(shù)學(xué) 學(xué)數(shù)學(xué) 用數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實世界的一種思考 描述 刻畫 解釋 理解和應(yīng)用 其目的是 發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊藏的一些數(shù)與形的規(guī)律 為社會的進步與人類的發(fā)展服務(wù) 現(xiàn)實世界蘊藏著許多實際性的 有意義的 富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)材料 對小學(xué)生 來說 小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識都不是 新知識 在某種程度上來說就是一種 舊 知識 課本無非是給學(xué)生提供了一個可以借鑒的 生活范例 給學(xué)生的學(xué)習(xí)生 活數(shù)學(xué)提供了一種視角 搭起了一層平臺 讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué) 在生活中 做數(shù)學(xué) 讓他們體驗用所學(xué)知識解決生活問題的快樂 因此 我們的數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)從學(xué)生熟知 感興趣的生活事例出發(fā) 以生活實踐為依托 將生活經(jīng)驗數(shù)學(xué) 化 促進學(xué)生主動參與 煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力 一 找數(shù)學(xué) 體會數(shù)學(xué)來源于生活 生活中處處有數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)蘊藏在生活中的每個角落 因此 如何給學(xué)生一 雙 慧眼 去觀察 讀懂這個世界的數(shù)學(xué)顯得尤為重要 我們在教學(xué)中可以利用 課前 課后布置學(xué)生去觀察體驗自己身邊的數(shù)學(xué) 讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素 材 感受生活中處處有數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境 這樣就會產(chǎn)生親切感 有利 于形成似曾相識的接納心理 舉個例子 我們可通過數(shù)學(xué)活動來體會數(shù)學(xué)來源 于生活 為了學(xué)生很好地學(xué)習(xí) 神奇的數(shù)學(xué)編碼 一課 課前老師可以布置學(xué)生 到郵局 派出所 家庭調(diào)查電話區(qū)號 郵政編碼 身份證號碼等 二 學(xué)數(shù)學(xué) 感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時 初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想 不斷增 強數(shù)學(xué)意識 就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強實踐活動 使學(xué)生有更多的機會接 觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題 認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與 區(qū)別 教材中設(shè)計的許多案例都與實際生活有著密切的聯(lián)系 我們在教學(xué)時應(yīng) 盡量根據(jù)實際情況 模擬一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活環(huán)境 設(shè)計一些生活場景 中的數(shù)學(xué)問題 讓學(xué)生在輕松快樂中達到一定的教學(xué)目標 一一 采擷生活實例 激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí) 采擷生活實例 激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí) 每一位學(xué)生在日常生活中會碰到各種數(shù)學(xué)問題 從而逐步形成自己的數(shù)學(xué) 認識 而這些數(shù)學(xué)知識卻是他們在學(xué)校中進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要基礎(chǔ) 雖然這 些知道是非正規(guī)的 不系統(tǒng)的 有的概念是模糊的 不清晰的 甚至是錯誤的 但對學(xué)生來說卻是生動有趣 而且是真實的 如果教師能引導(dǎo)學(xué)生采擷生活實 例 結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗 設(shè)計富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動 把抽象 的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生看得見 摸得著 生動鮮活的現(xiàn)實生活 學(xué)生就能更快地感 悟 領(lǐng)會所學(xué)知識 從而構(gòu)建新的數(shù)學(xué)模型 實現(xiàn) 生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化 生活中有這樣一個典型的事例 學(xué)生梁某平時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績一般 課堂上 的表現(xiàn)平平 可當(dāng)學(xué)到 元 角 分的認識 時 該的表現(xiàn)卻是班上最出色的 原 來 梁某的父母是做小生意的 平時 他也幫著父母賣小百貨 在他的眼里 元 角 分 來源于真實生活情境 他的數(shù)學(xué)知識的獲得自然是其在真實生活中的體 驗 當(dāng)課堂中的學(xué)習(xí)與他的日常生活情境發(fā)生關(guān)聯(lián)時 學(xué)習(xí)的遷移產(chǎn)生 他自 然而然地將他日常生活積累帶到課堂中來 真正從真實生活的體驗中建構(gòu)起了 對數(shù)學(xué)的理解 從而獲得了課堂數(shù)學(xué)的成功 心理學(xué)研究表明 當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近 學(xué)生自覺接 納知識的程度就越高 所以 教師要善于挖掘生活資源 把有限的數(shù)學(xué)知識源 于無窮的生活情境中 揭開數(shù)學(xué)的神秘面紗 變抽象為具體 變無趣為生動 將 數(shù)學(xué)問題生活化 不僅有效地縮短了數(shù)學(xué)與生活的距離 還拓闊了學(xué)生的認知 視野和思維空間 既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要 又體會了數(shù)學(xué)的價值 二二 數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化 數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個關(guān)鍵 因此 教學(xué)中要盡可 能使用生活化的教學(xué)方法 提高教學(xué)效果 1 運用生活化語言教學(xué) 前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過 數(shù)學(xué)教學(xué) 也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué) 課堂中 師生的交往主要是通過言語交流 同一堂課 不同的教師教出來的學(xué)生接受程度不一樣 這主要取決于教師的語言素質(zhì) 尤 其是數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將抽象化的數(shù)學(xué)讓學(xué)生形象地去理解和接受 鑒于此 數(shù) 學(xué)教學(xué)語言生活化是學(xué)生引導(dǎo)理解數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段 教師要結(jié)合兒 童的認知特點 興趣愛好 心理特征等個性心理傾向 在不影響知識的前提下 對數(shù)學(xué)語言進行加工 裝飾 使其通俗易懂 富有情趣 如在教學(xué)連續(xù)退位的減 法時教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜 連續(xù)退位的減法 看到 0 向前走 看看哪一 位上有 借走了往后走 0 上有點看作 9 學(xué)生對這些生活味十足的知識感到非 常好奇 感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣和容易理解 2 運用生活化游戲教學(xué) 學(xué)生喜歡做游戲 游戲符合他們愛玩好動的天性 能有效地調(diào)動學(xué)生動手 動口 動腦 為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境 能吸引全班學(xué)生積極主動 愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去 使教學(xué)收到意想不到的良 好效果 把數(shù)學(xué)知識 蘊藏 在生活常見的游戲中 無疑是讓學(xué)生樂學(xué) 愛學(xué)的最 佳途徑 因此 教學(xué)中要注重運用生活的數(shù)學(xué)游戲 引領(lǐng)學(xué)生數(shù)數(shù)字 增添學(xué)習(xí) 的趣味 達到相得益彰 如在教學(xué)了 確定位置 后 老師讓學(xué)生做一個涂色游戲 讓學(xué)生拿出蠟筆和事先下發(fā)的紙 按照紙上注明的第幾排第幾個 在相應(yīng)的方 格內(nèi)涂色 老師巡視 指導(dǎo) 并將學(xué)生的作品展示 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象 涂色部 分看上去像什么 有像大樹的 有像一個對錯符號的 有像一個乘號的 涂 顏色將課堂教學(xué)推向一個新的高潮 當(dāng)學(xué)生按照所給的位置涂出了各種物體圖 案時 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進一步亢奮 只有學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情時 學(xué)習(xí)才能積極 主 動 三 用數(shù)學(xué) 解決生活中的實際問題 學(xué)生在學(xué)習(xí)知識后 不考慮所學(xué)數(shù)學(xué)知識的作用 不應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決 現(xiàn)實生活中的實際問題的話 那么 這樣的學(xué)生 只能算是適應(yīng)考試的解題能 手 所以 作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該避免從概念到概念 從書本到書本的 機械演練 引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察 分析 解決生活中的問題 通過在生活中用數(shù) 學(xué) 增強學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的體驗 強化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識 變數(shù)學(xué)練習(xí)的 機械演 練 為 生活應(yīng)用 才是良策 1 用數(shù)學(xué)眼光觀察生活問題 生活是數(shù)學(xué)的寶庫 生活中隨處都可以找到 數(shù)學(xué)的原型 經(jīng)常讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活問 題 不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認識周圍事物的習(xí)慣 而且有利于培養(yǎng) 學(xué)生探索的意識 如在 確定位置 一課中 老師在課的最后向?qū)W生提出了一個 問題 在生活中我們經(jīng)常要確定位置 請大家想想 在你的生活中 有哪些地 方也要確定位置 學(xué)生經(jīng)過討論后 交出了令人滿意的答案 生 1 我們在教室找座位 也要先確定位置 生 2 在賓館里 如果你訂房間 拿到了鑰匙后 也要先確定房間的位置 才 能找到房間 生 3 從火車時 也要先確定位置 才能找到自己的座位 火車很長的 不確 定位置 可能會誤了火車 2 用數(shù)學(xué)方法研究生活問題 生活中的許多問題包含著數(shù)學(xué)知識 引導(dǎo)學(xué) 生運用數(shù)學(xué)方法研究問題 不僅使學(xué)生感受成功和自身價值的存在 而且可綻 放絢麗的創(chuàng)造之花 讓學(xué)生真正由 讀書蟲 向社會實用型人才發(fā)展 如 教學(xué)三 角形的穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生解釋一下 以前的瓦頂房子的屋頂為何要把杉木架 成三角形的 木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條 3 用數(shù)學(xué)知識解決生活問題 通過創(chuàng)造條件 引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知 識和方法解決日常生活中的實際問題 不斷提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)能力 例如 學(xué)生 在學(xué)習(xí)了 百分數(shù)的意義和寫法 后 我出示 三水廣場 和 百花商場 的促銷卡 三水廣場滿 200 元送 40 元 百花商場滿 100 元送 20 元紅利 讓學(xué)生去思 考 你會建議媽媽到哪家買東