名師課堂反思

題記 一個(gè)人 只有不斷努力學(xué)習(xí) 才能找尋到自己的方向 一個(gè)題記 一個(gè)人 只有不斷努力學(xué)習(xí) 才能找尋到自己的方向 一個(gè) 人 只有不斷總結(jié)反思 才會(huì)明白自己需要多努力才能到到達(dá)另一人 只有不斷總結(jié)反思 才會(huì)明白自己需要多努力才能到到達(dá)另一 片廣袤的天地 片廣袤的天地 記參加首屆金鳳名師展示課心得體會(huì)記參加首屆金鳳名師展示課心得體會(huì) 20132013年年9 9月月1010日 當(dāng)聽到我的名字列在了金鳳名師隊(duì)伍的那一瞬日 當(dāng)聽到我的名字列在了金鳳名師隊(duì)伍的那一瞬 間 激動(dòng)欣喜無(wú)以言表 間 激動(dòng)欣喜無(wú)以言表 名師名師 何等的榮譽(yù)啊 當(dāng)我還期盼名師指何等的榮譽(yù)啊 當(dāng)我還期盼名師指 點(diǎn)時(shí) 竟然自己也跨進(jìn)這個(gè)隊(duì)伍 欣喜之余更多的是不安 點(diǎn)時(shí) 竟然自己也跨進(jìn)這個(gè)隊(duì)伍 欣喜之余更多的是不安 1010月月1010日接到名師課堂教學(xué)參賽任務(wù)后 心里就開始惶恐 別日接到名師課堂教學(xué)參賽任務(wù)后 心里就開始惶恐 別 看天天站在講臺(tái)上 一想到是看天天站在講臺(tái)上 一想到是 名師課堂名師課堂 依然不知所措 選課 依然不知所措 選課 設(shè)計(jì) 試講開始了忙碌 導(dǎo)課語(yǔ) 過(guò)渡語(yǔ) 總結(jié)語(yǔ)每一句話我都背設(shè)計(jì) 試講開始了忙碌 導(dǎo)課語(yǔ) 過(guò)渡語(yǔ) 總結(jié)語(yǔ)每一句話我都背 的滾瓜爛熟 就這樣做好一切準(zhǔn)備走上了參賽的講臺(tái) 近乎表演我的滾瓜爛熟 就這樣做好一切準(zhǔn)備走上了參賽的講臺(tái) 近乎表演我 順利的完成了自己的教學(xué) 可結(jié)果并沒有我預(yù)想的那么好 問題出順利的完成了自己的教學(xué) 可結(jié)果并沒有我預(yù)想的那么好 問題出 現(xiàn)在哪 兩天靜心的聽課和專家仇千記老師的點(diǎn)評(píng)讓我醍醐灌頂 現(xiàn)在哪 兩天靜心的聽課和專家仇千記老師的點(diǎn)評(píng)讓我醍醐灌頂 我讓語(yǔ)文課堂承載了太多它原有的樸實(shí) 我讓語(yǔ)文課堂承載了太多它原有的樸實(shí) 一 洗凈鉛華見本色一 洗凈鉛華見本色 著名的特級(jí)教師王崧舟認(rèn)為好課有好味 一堂好的語(yǔ)文課就得著名的特級(jí)教師王崧舟認(rèn)為好課有好味 一堂好的語(yǔ)文課就得 有語(yǔ)文味 什么是有語(yǔ)文味 什么是 語(yǔ)文味語(yǔ)文味 語(yǔ)文味語(yǔ)文味 就是守住語(yǔ)文本體的一就是守住語(yǔ)文本體的一 畝三分地 我的參賽課堂上 語(yǔ)文的一畝三分地丟了不少 畝三分地 我的參賽課堂上 語(yǔ)文的一畝三分地丟了不少 地震中地震中 的父與子的父與子 是五年級(jí)上冊(cè)第六單元是五年級(jí)上冊(cè)第六單元 父母的愛父母的愛 中的第一篇文章 中的第一篇文章 授課時(shí)我激情飽滿動(dòng)了真情 卻忽視了學(xué)生的主體 孩子才是課堂授課時(shí)我激情飽滿動(dòng)了真情 卻忽視了學(xué)生的主體 孩子才是課堂 的主人 自己大包大攬一堂課不停地說(shuō) 出力不討好 聽了教研室的主人 自己大包大攬一堂課不停地說(shuō) 出力不討好 聽了教研室 段老師的課 那真可謂是段老師的課 那真可謂是 清水出芙蓉 天然出雕飾 清水出芙蓉 天然出雕飾 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非 常簡(jiǎn)單 教學(xué)伊始段老師從課題入手引導(dǎo) 該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)起到了簡(jiǎn)常簡(jiǎn)單 教學(xué)伊始段老師從課題入手引導(dǎo) 該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)起到了簡(jiǎn)單單 扎扎實(shí)實(shí)得得鋪鋪墊墊作作用用 再再讓讓學(xué)學(xué)生生帶帶著著問問題題正正確確 流流利利地地朗朗讀讀課課文文 在在 概概括括文文章章主主要要內(nèi)內(nèi)容容這這一一環(huán)環(huán)節(jié)節(jié)段段老老師師根根據(jù)據(jù)學(xué)學(xué)生生的的回回答答總總結(jié)結(jié)概概括括文文章章 主主要要內(nèi)內(nèi)容容的的方方法法 讓讓學(xué)學(xué)生生自自由由練練習(xí)習(xí)概概括括 同同桌桌互互說(shuō)說(shuō) 指指名名再再說(shuō)說(shuō) 在輕松自然的教學(xué)環(huán)境中扎實(shí)有效地訓(xùn)在輕松自然的教學(xué)環(huán)境中扎實(shí)有效地訓(xùn)練練好好學(xué)學(xué)生生的的語(yǔ)語(yǔ)言言同同時(shí)時(shí)又又培培 養(yǎng)養(yǎng)學(xué)學(xué)生生的的語(yǔ)語(yǔ)文文思思維維能能力力 語(yǔ)語(yǔ)文文品品質(zhì)質(zhì) 這這樣樣的的語(yǔ)語(yǔ)文文教教學(xué)學(xué)才才體體現(xiàn)現(xiàn)它它 的的平平實(shí)實(shí)與與質(zhì)質(zhì)樸樸 扎扎實(shí)實(shí)和和簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單 教師是一堂課的組織者 要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài) 教師必須把教師是一堂課的組織者 要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài) 教師必須把 學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體 教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性 學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體 教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性 積極性為圓心 以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索 積極思維為半徑積極性為圓心 以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索 積極思維為半徑 畫畫 好一好一 節(jié)課 這就要求我們不再是純粹的知識(shí)傳遞者的角色了 而是學(xué)生節(jié)課 這就要求我們不再是純粹的知識(shí)傳遞者的角色了 而是學(xué)生 學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者 合作者 促進(jìn)者和參與者 是課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者 合作者 促進(jìn)者和參與者 是課堂教學(xué)中的 中間著中間著 教師只需要把教材介紹給學(xué)生 讓學(xué)生與文本直接對(duì)話 教師只需要把教材介紹給學(xué)生 讓學(xué)生與文本直接對(duì)話 交流 自讀自悟 優(yōu)秀的名師交流 自讀自悟 優(yōu)秀的名師課課堂堂教學(xué)教學(xué)告告訴訴我我教教學(xué)學(xué)不不僅僅僅僅是是一一種種 傳傳遞遞 更更多多的的是是一一種種體體驗(yàn)驗(yàn) 探探究究和和感感悟悟 因因此此 我我們們要要給給孩孩子子一一 個(gè)個(gè) 開開放放的的課課堂堂 2 2 扎扎扎扎實(shí)實(shí)實(shí)實(shí)教教語(yǔ)語(yǔ)文文 扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課堂 是簡(jiǎn)明而不失品位 簡(jiǎn)約而不失精彩 扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課堂 是簡(jiǎn)明而不失品位 簡(jiǎn)約而不失精彩 簡(jiǎn)化而不失實(shí)在 簡(jiǎn)要而不失到位 簡(jiǎn)便而不失高效的語(yǔ)文課堂 簡(jiǎn)化而不失實(shí)在 簡(jiǎn)要而不失到位 簡(jiǎn)便而不失高效的語(yǔ)文課堂 語(yǔ)文教學(xué)追尋的扎扎實(shí)實(shí) 其實(shí)就是一種更高層次的返璞歸真 這語(yǔ)文教學(xué)追尋的扎扎實(shí)實(shí) 其實(shí)就是一種更高層次的返璞歸真 這 種種 簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單 是對(duì)冗繁的語(yǔ)文課堂的一種是對(duì)冗繁的語(yǔ)文課堂的一種 清洗清洗 是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì) 是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì) 的一種回歸 是學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的一種彰顯 李月萍校長(zhǎng)給我們做了的一種回歸 是學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的一種彰顯 李月萍校長(zhǎng)給我們做了 示范 她吃透教材 大膽放手給足孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間 并適時(shí)點(diǎn)撥引示范 她吃透教材 大膽放手給足孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間 并適時(shí)點(diǎn)撥引 導(dǎo)看似簡(jiǎn)單的一堂語(yǔ)文課 卻讓孩子讀好了書 學(xué)好了文 理解了導(dǎo)看似簡(jiǎn)單的一堂語(yǔ)文課 卻讓孩子讀好了書 學(xué)好了文 理解了 意 這種意 這種 簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單 是對(duì)冗繁的語(yǔ)文課堂的一種是對(duì)冗繁的語(yǔ)文課堂的一種 清洗清洗 是對(duì)語(yǔ)文學(xué) 是對(duì)語(yǔ)文學(xué) 習(xí)本質(zhì)的一種回歸 是學(xué)生自身主動(dòng)意識(shí)的一種彰顯 實(shí)在是佩服 習(xí)本質(zhì)的一種回歸 是學(xué)生自身主動(dòng)意識(shí)的一種彰顯 實(shí)在是佩服 我剛剛跨出名師之路的第一步就已感覺它的不