多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的影響

1 多媒體教學(xué)對現(xiàn)代教育教學(xué)中的影響多媒體教學(xué)對現(xiàn)代教育教學(xué)中的影響 蘭州三十四中學(xué) 許麗 內(nèi)容提要內(nèi)容提要 多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教育教學(xué)中起著越來越重要的作用 其 教學(xué)手段的直觀性 內(nèi)容的豐富性 特別是在許多無法用實物教學(xué) 的課程中起著不可替代的作用 它能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 活躍課堂氣氛 便于多方位的提高學(xué)習(xí)效果 在教學(xué)中能克服許多 常規(guī)教學(xué)中無法解決的困難 便于在短時間內(nèi)復(fù)習(xí)大量內(nèi)容 當(dāng)然 多媒體教學(xué)也存在局限性 但隨著科學(xué)的進步 其作用一定會更 大 其局限性也將逐步減少 關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞 多媒體 優(yōu)越性 激發(fā)興趣 活躍氣氛 局限性 隨著時代的發(fā)展 多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其豐富的媒體表 現(xiàn)形式 強大的教學(xué)交互功能 可無限擴展的知識信息鏈接和方便 自由的自主性學(xué)習(xí)特性 對于提高學(xué)生的知識水平 培養(yǎng)學(xué)生的信 息素養(yǎng) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢 但是 任何事物都具有兩面性 下面對多媒體教學(xué)手段在現(xiàn)代教育教學(xué)中 的影響進行探討 一 應(yīng)用多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 活躍課堂一 應(yīng)用多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 活躍課堂 氣氛 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣氣氛 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中 教師面向?qū)W生傳授知識技能 從教 學(xué)內(nèi)容 策略 方法 步驟 甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排 好的 學(xué)生只能被動地參與這個過程 這種方式以教師的主觀意識 為主 學(xué)生完全處于被動地位 2 在現(xiàn)代教育教學(xué)中 越來越多的教師利用多媒體進行教學(xué) 教 師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分 析問題 解決問題的能力上 轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心 以課堂 為中心的教育方式 蘇霍姆林斯基指出 教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇 自豪 滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗 從而使學(xué)生帶 著高漲的 激動的情緒進行學(xué)習(xí)和思考 使教學(xué)成為一個充滿活力 和激情的活動 應(yīng)用多媒體進行教學(xué) 能充分發(fā)揮學(xué)生的主體認知 作用 較好地實現(xiàn)了上述要求 二 應(yīng)用多媒體教學(xué)可以多方位地提高學(xué)習(xí)效果二 應(yīng)用多媒體教學(xué)可以多方位地提高學(xué)習(xí)效果 實驗心理學(xué)家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗 一個是關(guān)于 人類獲取信息的來源 他通過大量的實驗證實 人類獲取的信息 83 來自視覺 11 來自聽覺 3 5 來自嗅覺 1 5 來自觸覺 1 來自味覺 這就是說 如果既能看得見 又能聽得見 還能用手 操作 通過這樣多種感官刺激獲取的信息量 比單一聽老師講課強 得多 另一個是關(guān)于知識記憶持久性的實驗 結(jié)果表明 人們一般 能記住自己閱讀內(nèi)容的 10 聽到內(nèi)容的 20 看到內(nèi)容的 30 聽到和看到內(nèi)容的 50 在交流過程中自己所說內(nèi)容的 70 這 就是說 如果讓學(xué)生既能聽到又能看到 再通過討論 交流 用自 己的語言表達出來 知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果 應(yīng)用 多媒體教學(xué) 能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué) 習(xí)欲望 從而形成學(xué)習(xí)動機 主動參與教學(xué)過程 使課堂信息量加 大 學(xué)生易于接受 在愉快的氣氛 交互討論中掌握了教學(xué)的重點 難點 教學(xué)效果相當(dāng)明顯 三 應(yīng)用多媒體可以切實解決課時矛盾三 應(yīng)用多媒體可以切實解決課時矛盾 3 我校的學(xué)生 大部分基礎(chǔ)較差 在教學(xué)中 教師需要大量時間 給學(xué)生補課 學(xué)習(xí)新課程的進度也比較慢 課時矛盾非常突出 多媒體技術(shù)通過文字 圖形 圖像 動畫 音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方 式 可使教學(xué)過程圖文并茂 生動活潑 知識面更廣 學(xué)生們在這 些動感學(xué)習(xí)環(huán)境中 對教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會和掌握 可以大大加快 學(xué)習(xí)進度 提高學(xué)習(xí)效率 更為重要的是 由于教學(xué)進度的加快 使學(xué)生無形中增加了額外的自主學(xué)習(xí)時間 多媒體教學(xué)把理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機地融合在一起 教師在 多媒體的教學(xué)中 隨時可講解理論知識 演示步驟 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 或讓學(xué)生自己動手做 學(xué)生在多媒體課件中 既能學(xué)習(xí)到 必需 夠用 的理論知識 又能做到省時 高效 課時矛盾迎刃而解 四 不能片面夸大多媒體的作用四 不能片面夸大多媒體的作用 教學(xué)中是否使用多媒體 應(yīng)完全取決于教學(xué)需求 應(yīng)以服務(wù)教 學(xué)為出發(fā)點 以最大功效發(fā)揮多媒體作用 達到最優(yōu)教學(xué)效果為宗 旨來選擇使用 計算機只是一種教學(xué)媒體 它的角色應(yīng)是輔助教學(xué) 不可喧賓奪主 多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段 不可能取代 傳統(tǒng)教學(xué)模式的地位和作用 如在講解理科解題步驟時 應(yīng)用傳統(tǒng) 的黑板由教師逐步演示的教學(xué)效果要比多媒體演示的教學(xué)效果要好 的多 在運用多媒體進行理科教學(xué)時 必須首先處理好主與次的關(guān)系 一定要認識到教師仍然是課堂教學(xué)的主體 是課堂教學(xué)的支配者 多媒體只是起輔助作用 用來突破教學(xué)難點 形象生動地進行教 4 學(xué) 提高教學(xué)效率 雖然它在一些方面有很大的優(yōu)越性 但我們要 看到 教師在課堂教學(xué)時不僅是進行知識的講解 還有很多情感的 交流和世界觀的滲透 多媒體這是無法做到的 而且多媒體不具備 對課堂突發(fā)事件的處理及隨機應(yīng)變的教學(xué)能力 為此本人建議 教師在課堂教學(xué)時 傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體 教學(xué)手段同時并用 處理好它們主與次的關(guān)系 使它們相輔相成 達到最優(yōu)教學(xué)效果 綜上所述 無論理論還是實踐都證明了多媒體輔助教學(xué)具有非 常獨到的優(yōu)點 在教學(xué)方法上實現(xiàn)了多樣化 在教育模式上 使個 別化學(xué)習(xí)和交互式教學(xué)成為可能 在教育觀念上 為教育的發(fā)展提 供了新思路 但同時我們也要注意到計算機在教學(xué)中的角色無非是 輔助教學(xué)而已 使用它的時候要認識到其局限性 它不是萬能的 同時 我們教師也應(yīng)該清楚地認識到我們正面對著一種新的挑 戰(zhàn) 它要求教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學(xué)的優(yōu)勢 而且要在大量的實踐過程中體會每一種設(shè)備的特點和優(yōu)點 設(shè)計教 案的同時要精心設(shè)計好每一部分所需采用的多媒體手段 并將它們 有機地結(jié)合起來 以期達到最佳的課堂教學(xué)效果 參考文獻參考文獻 1 1 沈紅輝