《索溪峪的“野”》教學設計1

索溪峪的“野”教學設計1 張家界山水的圖片；配合朗讀的音樂。一、揭題解題，激發(fā)興趣、出示課題，學生齊讀課題：索溪峪的“野”。、讀了課題，老師有疑問了：“索溪峪”是什么意思？為什么說索溪峪是“野”的？”索溪”是張家界的一條山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根據(jù)字形來揣摩它的意思。二、讀課文，解疑惑、我們知道“索溪峪”的意思了，至于為什么說索溪峪是“野”的？看誰能從課文中找到答案。請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。、學生解疑。如有困難，則教師提示：“野”的本來意思是什么？那么在文中也是這個意思嗎？由此引導學生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕飾的。、那么文章從哪些些方面寫了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？三、精讀課文，談“野”論野、請同學們再次有感情地朗讀課文，選擇一個方面，畫出你認為最能體現(xiàn)“野”的句子。、比較品評，感悟山“野”：這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長舒。這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，則好似“窈窕淑女”。 如果有同學說到其中一句，建議將其它兩句話一起出示研讀，引導比較、體會。 借助圖片理解“斷壁懸崖”、“千峰萬仞綿亙蜿蜒”、“不拘一格”等詞語之意來引導學生分別感受“索溪峪”的山驚險之美、磅礴之美、變化之美。 選擇其中一句，自由讀，指名讀，教師隨機點撥與引導；教師引讀，學生跟讀。、領悟?qū)懛?，感受水“野”：索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。 你覺得索溪峪的水“野”在什么地方？其實，在常人眼中，這溪水是什么樣子？為什么讀文章時你覺得它野趣十足呢？ 有感情地朗讀課文第三段。、體會野物的“野”： 讀課文第四自然段，找出體現(xiàn)“野”趣的句子。 用自己的話談談體會。 野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。有感情齊讀課文，讀出“野”趣來、體會人的“野”：人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了；讀讀課文的最后一個自然段，哪一個詞最能看出這一點？大致理解返樸歸真的意思。再讀這一段，看看游客們“真”在何處，“野”在哪里？有感情地朗讀最后一個自然段。四、再讀全文，