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國學經典誦讀：馬說教學設計王學江教學目標1、了解韓愈的生平及其主要成就。2、能借助注釋和工具書疏通文意。牢記“說”的文體知識。3、體會作者所抒發(fā)的懷才不遇、有志難伸的知識分子的憤懣和不平的情感。教學過程：一、研（獨立）初次解讀（一）背景導入：馬說大約作于貞元11-16年間（795-800），其時，韓愈初登仕途，很不得志，曾三次上書在想求擢用，但“志不通”，“足三及門，而閽人（守門人）辭焉?！北M管如此，它仍聲明自己“有憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于宣武節(jié)度使和武寧節(jié)度使幕下，郁郁不樂。所以，常常有懷才不遇的感嘆。在這種情況下，韓愈寫下了馬說，由此，我們可以推斷，此文表達的是韓愈什么樣的情感？一種懷才不遇的憤慨之情。（二）對比導入：投影1：劉翔跨欄照片劉翔是中國運動員的驕傲，他在雅典奧運會上以12秒91的成績平了世界記錄，取得男子110米欄冠軍，書寫了中國田徑新的歷史，除了個人努力以外，還要靠什么？教師引導：從兒時的矮小瘦弱，到如今的身高臂長，從平庸的跳高選手到奧運會冠軍，年輕的劉翔，早已習慣了鮮花和掌聲，但在劉翔的背后，有那么一位默默無聞的教練孫海平。連劉翔自己也說過：“除了自己的天賦外，師傅有很大的功勞?！睂O海平就是能識劉翔這匹“千里馬”的“伯樂”。今天，我們就要學習一篇有關伯樂和千里馬的文章，唐代文學家韓愈的馬說。（二）疏通文字：1、解詞（1）、解釋下列劃橫線的詞語然后有千里馬而伯樂不常有故雖有名馬駢死于槽櫪之間不以千里稱也馬之千里者一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也是馬也，雖有千里之能才美不外見且欲與常馬等不可得，安求其能千里也策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之不能通其意，執(zhí)策而臨之其真無馬邪？其真不知馬也。（2）、交流答案，教師適時對文中的古今異義、詞類活用“千里”、通假字“見”“材”“食”“邪”“和”等加以總結總結明確：通假字食馬者不知其能千里而食也“食”同“飼”，s喂。不能盡其材“材”同“才”，ci才能。其真無馬邪“邪”同“耶”，y表示疑問，相當于“嗎”。才美不外見“見”同“現(xiàn)”，xin表現(xiàn)，顯現(xiàn)。詞類活用雖有千里之能“千里”，名詞活用為動詞，日行千里?！榜墶薄氨M”一詞多義“食”“以”“雖”“其”“而”“之”“策”倒裝句

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