語(yǔ)文人教版四年級(jí)上冊(cè)黃鶴樓送孟浩然之廣陵

黃鶴樓送孟浩然之廣陵黃鶴樓送孟浩然之廣陵 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 淶源縣第一小學(xué)淶源縣第一小學(xué) 鄒章利鄒章利 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 1 認(rèn)識(shí) 認(rèn)識(shí) 5 5 個(gè)生字 會(huì)寫個(gè)生字 會(huì)寫 7 7 個(gè)生字 能正確理解個(gè)生字 能正確理解 西辭西辭 煙花三月煙花三月 盡盡 唯唯 等詞語(yǔ) 等詞語(yǔ) 2 2 理解詩(shī)句意思 想象詩(shī)歌所描繪的情景 體會(huì)朋友間的 理解詩(shī)句意思 想象詩(shī)歌所描繪的情景 體會(huì)朋友間的 深情厚誼 深情厚誼 3 3 培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣 提高鑒賞能力 培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣 提高鑒賞能力 4 4 激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情 培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī) 激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情 培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī) 歌的良好習(xí)慣 歌的良好習(xí)慣 教學(xué)重 難點(diǎn) 教學(xué)重 難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思 想象詩(shī)歌所描繪的情景 體引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思 想象詩(shī)歌所描繪的情景 體 會(huì)作者的思想感情 會(huì)作者的思想感情 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)準(zhǔn)備 教師 多媒體課件教師 多媒體課件 學(xué)生 搜集相關(guān)資料 做好對(duì)課文的預(yù)習(xí) 學(xué)生 搜集相關(guān)資料 做好對(duì)課文的預(yù)習(xí) 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念 教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念 一 激趣導(dǎo)入 整體把握 一 激趣導(dǎo)入 整體把握 1 1 賞析激趣 揭示課題 賞析激趣 揭示課題 2 2 師生互動(dòng) 交流收集到的材料 了解李白 孟浩然兩 師生互動(dòng) 交流收集到的材料 了解李白 孟浩然兩 位詩(shī)人 位詩(shī)人 3 3 交流初步感受 交流初步感受 了解這是一首送別詩(shī) 板書 送 了解這是一首送別詩(shī) 板書 送 設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念 由賞析詩(shī)譜曲作為開場(chǎng) 在輕柔 平緩富有由賞析詩(shī)譜曲作為開場(chǎng) 在輕柔 平緩富有 韻味的曲調(diào)聲中 詩(shī)韻 詩(shī)情已彌漫整間教室 并悄無(wú)聲息韻味的曲調(diào)聲中 詩(shī)韻 詩(shī)情已彌漫整間教室 并悄無(wú)聲息 的融進(jìn)學(xué)生的心田 的融進(jìn)學(xué)生的心田 二 通讀詩(shī)文 理解大意 二 通讀詩(shī)文 理解大意 1 1 回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法 回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法 如 查字典 看注釋 看插 如 查字典 看注釋 看插 圖 讀資料等 圖 讀資料等 2 2 引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法小組合作學(xué)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法小組合作學(xué)習(xí) 3 3 全班交流詩(shī)的大意 全班交流詩(shī)的大意 設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念 教無(wú)定法 貴在得法教無(wú)定法 貴在得法 同理 同理 學(xué)無(wú)定法 學(xué)無(wú)定法 貴在得法貴在得法 中年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)有別于低或高年級(jí) 中年級(jí)學(xué)習(xí) 中年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)有別于低或高年級(jí) 中年級(jí)學(xué)習(xí) 古詩(shī)應(yīng)有所側(cè)重 重在抓重點(diǎn)字詞引發(fā)想像 重在感悟詩(shī)境 古詩(shī)應(yīng)有所側(cè)重 重在抓重點(diǎn)字詞引發(fā)想像 重在感悟詩(shī)境 體驗(yàn)情感 本環(huán)節(jié) 教師的體驗(yàn)情感 本環(huán)節(jié) 教師的 你想怎樣讀懂這首古詩(shī)你想怎樣讀懂這首古詩(shī) 一問猶一問猶 如拋出一條紅細(xì)繩 把學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法這一顆顆珠子如拋出一條紅細(xì)繩 把學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法這一顆顆珠子 串起來 形成一法 并引導(dǎo)學(xué)生順著紅繩上的這一顆顆閃亮的串起來 形成一法 并引導(dǎo)學(xué)生順著紅繩上的這一顆顆閃亮的 珠子美美的學(xué)文 珠子美美的學(xué)文 三 品讀詩(shī)句 進(jìn)入詩(shī)境 三 品讀詩(shī)句 進(jìn)入詩(shī)境 一 理解第一 二句詩(shī) 一 理解第一 二句詩(shī) 1 1 請(qǐng)找出第一 二句中的地名 師生互動(dòng) 明確位置 請(qǐng)找出第一 二句中的地名 師生互動(dòng) 明確位置 教師板畫幫助理解 教師板畫幫助理解 2 2 圖文對(duì)照 理解 圖文對(duì)照 理解 西辭西辭 3 3 抓住 抓住 煙花三月煙花三月 展開想象 展開想象 賞析賞析 煙花三月煙花三月 的含義 的含義 1 1 喚起學(xué)生生活體驗(yàn) 引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣 喚起學(xué)生生活體驗(yàn) 引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣 一幅美景 一幅美景 2 2 師生共議 師生共議 煙煙 的豐富意蘊(yùn) 肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)的豐富意蘊(yùn) 肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè) 性化理解 如 江邊水氣繚繞 籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中 霧氣性化理解 如 江邊水氣繚繞 籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中 霧氣 時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無(wú)限遐想 時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無(wú)限遐想 3 3 師生共同在音樂中想象 感受 師生共同在音樂中想象 感受 煙花三月煙花三月 令人神往令人神往 的美景 的美景 4 4 拓展理解 拓展理解 煙花三月煙花三月 不僅僅指黃鶴樓所在的武漢 不僅僅指黃鶴樓所在的武漢 還有揚(yáng)州 乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃 一派還有揚(yáng)州 乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃 一派 千里千里 鶯啼綠映紅鶯啼綠映紅 的美好春景 這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人愉悅的心境 的美好春景 這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人愉悅的心境 5 5 指導(dǎo)朗讀前兩句 指導(dǎo)朗讀前兩句 4 4 師生互動(dòng) 練習(xí)有感情地朗讀 師生互動(dòng) 練習(xí)有感情地朗讀 設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念 表面上看 好像是牽引 似乎學(xué)生處在被動(dòng)狀表面上看 好像是牽引 似乎學(xué)生處在被動(dòng)狀 態(tài) 但實(shí)際上并非是攙扶著學(xué)生在走路 而是教師指點(diǎn)給學(xué)生態(tài) 但實(shí)際上并非是攙扶著學(xué)生在走路 而是教師指點(diǎn)給學(xué)生 一個(gè)個(gè)前進(jìn)的路標(biāo) 詩(shī)中的一個(gè)個(gè)意象 就是一個(gè)個(gè)明亮的路一個(gè)個(gè)前進(jìn)的路標(biāo) 詩(shī)中的一個(gè)個(gè)意象 就是一個(gè)個(gè)明亮的路 標(biāo) 尋著它們 引發(fā)豐富的聯(lián)想 學(xué)生就可以輕松地走進(jìn)意境 標(biāo) 尋著它們 引發(fā)豐富的聯(lián)想 學(xué)生就可以輕松地走進(jìn)意境 感悟詩(shī)境了 感悟詩(shī)境了 二 理解第三 四句詩(shī) 二 理解第三 四句詩(shī) 1 1 讀讀這兩句 請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受 讀讀這兩句 請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受 2 2 重點(diǎn)體會(huì) 重點(diǎn)體會(huì) 遠(yuǎn)影遠(yuǎn)影 盡盡 流流 等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵 等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵 1 1 算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間 談?dòng)纱水a(chǎn) 算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間 談?dòng)纱水a(chǎn) 生的感受 生的感受 引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng) 情誼之深 引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng) 情誼之深 2 2 想象 想象 盡盡 了的是什么 無(wú)了的是什么 無(wú) 盡盡 的是什么 的是什么 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼 3 3 討論 滾滾東去的僅僅是一江春水嗎 討論 滾滾東去的僅僅是一江春水嗎 引導(dǎo)體會(huì)雖然 引導(dǎo)體會(huì)雖然 多情自古傷別離多情自古傷別離 但 但 人雖分 心相隨 人雖分 心相隨 情永在情永在 的豐富內(nèi)涵 的豐富內(nèi)涵 4 4 師生互動(dòng) 練習(xí)有感情地朗讀 師生互動(dòng) 練習(xí)有感情地朗讀 設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念 語(yǔ)文教學(xué)要做到尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn) 以學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)要做到尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn) 以學(xué)生 為本 就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累 讓學(xué)生為本 就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累 讓學(xué)生 在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中 獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn) 在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中 獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn) 四 賞讀詩(shī)句 深悟詩(shī)情 四 賞讀詩(shī)句 深悟詩(shī)情 1 1 自由賞讀 自由賞讀 尊重學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn) 請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)作李白 尊重學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn) 請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)作李白 換位賞讀 換位賞讀 2 2 師生配樂互讀 有感情地背讀 師生配樂互讀 有感情地背讀 3 3 請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩(shī)人的深 請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩(shī)人的深 厚友誼 厚友誼 4 4 走進(jìn)詩(shī)境學(xué)生表演 走進(jìn)詩(shī)境學(xué)生表演 根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書如 情深意長(zhǎng) 根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書如 情深意長(zhǎng) 設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念 走進(jìn)詩(shī)境 融入詩(shī)人的內(nèi)心世界 感受此時(shí)詩(shī)走進(jìn)詩(shī)境 融入詩(shī)人的內(nèi)心世界 感受此時(shí)詩(shī) 人李白和孟浩然的離愁別緒是設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的意圖 當(dāng)江濤聲聲人李白和孟浩然的離愁別緒是設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的意圖 當(dāng)江濤聲聲 擊打在孩子的心坎上時(shí) 他們的眼前仿佛浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)詩(shī)人與好擊打在孩子的心坎上時(shí) 他們的眼前仿佛浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)詩(shī)人與好 友的離別情景 于是 情不自禁地拱手互道珍重 真誠(chéng)地道聲 友的離別情景 于是 情不自禁地拱手互道珍重 真誠(chéng)地道聲 朋友 一路走好 朋友 一路走好 在樂曲聲中 濃濃地不舍 深深地傷感在樂曲聲中 濃濃地不舍 深深地傷感 之情悄然浸濕了孩子的眼睛 之情悄然浸濕了孩子的眼睛 五 拓展延伸五 拓展延伸 升華主題升華主題 1 課堂大闖關(guān) A 我能有感情地吟誦這首詩(shī) B 我能理解每句詩(shī)的意思 C 我能吟唱這首詩(shī) D 我還知道李白寫的其它詩(shī)歌 E 我也知道其它有關(guān)友人送別的詩(shī)歌 2 朗讀背誦詩(shī)歌 3 贈(zèng)詩(shī)結(jié)束新課 設(shè)計(jì)理念 教師能以課堂為主陣地 提供打開學(xué)生閱讀視教師能以課堂為主陣地 提供打開學(xué)生閱讀視 野大門的鑰匙 給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境 讓學(xué)生從課野大門的鑰匙 給學(xué)生