湘教版七年級下冊美術(shù)教案

第 1 頁 第一課第一課 畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景 第一課時第一課時 教學(xué)分析 教學(xué)分析 本課以風(fēng)景畫展開教學(xué) 通過分析朝戈作品 草原的路 幫助學(xué)生理解繪畫風(fēng)景畫 中的透視現(xiàn)象及其相關(guān)知識 解讀其情感表現(xiàn) 重點以霍貝瑪?shù)?村道 來尋找其基本方 法和透視規(guī)律 強化學(xué)生對透視基本規(guī)律的了解與掌握 幫助學(xué)生了解透視知識在繪畫中 的作用 使學(xué)生建立和表現(xiàn)繪畫的空間意識 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 初步了解風(fēng)景畫作品中的情感因素 體驗繪畫作品中的情感表現(xiàn) 2 通過對作品的透視規(guī)律分析與學(xué)習(xí) 加強對透視在作品中的運用 3 能通過圖片或作品 表現(xiàn)出透視規(guī)律的風(fēng)景作品 4 學(xué)生通過觀察分析掌握透視現(xiàn)象與規(guī)律 感受在繪畫作品中表現(xiàn)出的空間感 通 過精心設(shè)計問題 探討 擴大學(xué)生參與性 在表現(xiàn)中實現(xiàn)學(xué)生的理解與掌握 形成初步的 表現(xiàn)與運用意識 5 通過分析作品 感受作品所給予的情感因素 并初步理解風(fēng)景畫中特定勁舞描繪 的情感表現(xiàn)力 教學(xué)重點 教學(xué)重點 1 理解風(fēng)景畫中的情感因素 2 掌握風(fēng)景畫中的透視 能運用透視表現(xiàn)于風(fēng)景作品中 教學(xué)難點 教學(xué)難點 如何把自己的理解通過作品表現(xiàn)出來 教學(xué)過程 教學(xué)過程 一 導(dǎo)入新課 欣賞家鄉(xiāng)自然風(fēng)景 拿一張白紙 鉤一幅簡單的家鄉(xiāng)風(fēng)景畫 典型作業(yè)評比 問 哪一張作業(yè)更有空間感 體會如何在平面的二維空間表現(xiàn)出立體的三維空間 二 新課講授 風(fēng)景畫的透視 1 欣賞朝戈 草原的路 給你什么感覺 第 2 頁 體會作品所表現(xiàn)出的對家鄉(xiāng)的情感 分析作品中的透視現(xiàn)象 水平線 開闊 斜線 深遠(yuǎn) 思考題 如果把斜線換成直線 你的感覺有什么變化 為什么 總結(jié) 透視的規(guī)律 2 透視知識 藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合 基本方法 平行透視 成角透視 自學(xué)第 7 頁概念 1 霍貝瑪 村道 指出作品中視平線 消失點 心點 透視線分別在哪里 屬 于什么透視 對照透視圖 平行透視規(guī)律小結(jié) 與畫面平行的無透視變化 其他則近大遠(yuǎn)小 近寬遠(yuǎn)窄 近高遠(yuǎn) 低 2 袁運秿 馬棚 指出作品中視平線 左右消失點 左右透視線分別在哪里 對照透視圖 成角透視規(guī)律小結(jié) 都會呈現(xiàn)近大遠(yuǎn)小 近寬遠(yuǎn)窄 近高遠(yuǎn)低 3 透視在作品中的運用 欣賞古元作品及其他作品 并判斷其透視現(xiàn)象 分析農(nóng)民畫作品中的透視 了解農(nóng)民畫中透視 4 第 4 頁練習(xí) 思考這是為什么 運用所學(xué)知識解答 5 學(xué)生實踐 從課件中或課本風(fēng)景攝影作品中 用線條臨摹 重點表現(xiàn)畫面中的透視關(guān)系 學(xué)生實踐 教師巡視輔導(dǎo) 發(fā)現(xiàn)問題 提示修正 三 講評 選出有情感表現(xiàn) 較準(zhǔn)確的透視表現(xiàn)部分優(yōu)秀作業(yè) 進(jìn)行簡評 生生互評 師生點評 4 課后總結(jié) 教學(xué)反思 教學(xué)反思 第 3 頁 第二課時第二課時 教學(xué)分析 教學(xué)分析 本課內(nèi)容以風(fēng)景畫的構(gòu)圖展開教學(xué) 通過分析蘇天賜作品 太湖山村 農(nóng)民畫 水 鄉(xiāng)春濃 幫助學(xué)生理解繪畫風(fēng)景畫中的構(gòu)圖均衡和有豐富變化的相關(guān)知識 解讀構(gòu)圖的 表現(xiàn)形式 重點以形式線及取景范圍和畫幅形狀 幫助學(xué)生了解構(gòu)圖在繪畫作品中的作用 使學(xué)生建立和表現(xiàn)繪畫的構(gòu)圖意識 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 學(xué)生通過觀察 分析掌握構(gòu)圖知識 感受在繪畫作品中表現(xiàn)出的情感 通過精心 設(shè)計問題 探討 擴大學(xué)生知識思維 在表現(xiàn)中實現(xiàn)學(xué)生的理解與掌握 形成初步的表現(xiàn) 與運用意識 2 通過分析作品構(gòu)圖 感受作品所給予的情感因素 并理解風(fēng)景畫作品中體現(xiàn)的情 感表現(xiàn)力 教學(xué)重點 教學(xué)重點 1 了解風(fēng)景畫中的構(gòu)圖因素 2 掌握風(fēng)景畫中的構(gòu)圖形式 能運用透視 構(gòu)圖知識于風(fēng)景作品中 教學(xué)難點 教學(xué)難點 如何把自己的理解及掌握通過作品表現(xiàn)出來 教學(xué)過程 教學(xué)過程 一 導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)上節(jié)課知識要點 透視規(guī)律 平行透視 成角透視 除透視外 風(fēng)景畫中的還應(yīng)注意哪些問題 構(gòu)圖 二 新課講授 風(fēng)景畫的構(gòu)圖 1 決定一幅畫面形象的位置關(guān)系的關(guān)鍵使畫面上的構(gòu)圖形式線 體現(xiàn)一幅畫的情感 傾向的關(guān)鍵也是畫面的構(gòu)圖形式線 如何理解構(gòu)圖形式線 欣賞并分析四幅素描風(fēng)景畫 四幅構(gòu)圖形式線示意圖 請四名學(xué)生上臺勾畫 其他學(xué)生在下面勾畫 簡單的幾何形 線 能體現(xiàn)畫面形象 特點的形式線 師生點評 把握畫形式線的方法 第 4 頁 2 取景范圍與畫幅形狀 也是決定畫面主次關(guān)系及情感傾向的重要因素 分析四幅風(fēng)景素描 四幅不同取景范圍圖例 四幅不同畫幅形狀圖例 對應(yīng)原作分析 感受不同取景范圍 畫面形狀對應(yīng)的情感傾向及畫面主次表現(xiàn) 師生總結(jié) 取景范圍根據(jù)實際大小適中 繪制角度以尋找適合畫面為主 方形構(gòu)圖 宜表現(xiàn)平靜 柔和的感覺 橫長構(gòu)圖 宜表現(xiàn)開闊 壯觀的感覺 豎長構(gòu)圖 宜表現(xiàn)崇高 挺拔的感覺 3 優(yōu)秀作品欣賞 風(fēng)景素描小品 賞析其透視 構(gòu)圖等方面 師生交流看法 4 學(xué)生實踐 從課件風(fēng)景攝影作品中 運用所學(xué)知識 畫一張小型素描風(fēng)景 注意表現(xiàn)風(fēng)景給你留 下的深刻印象 學(xué)生實踐 教師巡視輔導(dǎo) 發(fā)現(xiàn)問題 提示修正 三 講評 選出有情感表現(xiàn) 有較準(zhǔn)確的透視表現(xiàn) 構(gòu)圖的部分優(yōu)秀作業(yè) 進(jìn)行簡評 同時講講 想表現(xiàn)什么樣的特定情感 如何表現(xiàn)的 生生互評 師生點評 四 課后總結(jié) 教學(xué)反思 教學(xué)反思 第 5 頁 第二課第二課 黑白世界黑白世界 第一課時第一課時 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 熟悉木板刻畫制作流程 初步接觸木版刻畫制作 在制作過程中發(fā)現(xiàn)問題 解決 問題 提高動手能力 2 親身實踐 認(rèn)識美 發(fā)現(xiàn)美 創(chuàng)造美 陶冶藝術(shù)的情操 教學(xué)重點 教學(xué)重點 1 版畫基本知識的學(xué)習(xí)理解 2 木版刻畫制作流程的掌握操作和各種刀法的認(rèn)識運用 教學(xué)難點 教學(xué)難點 木版刻畫制作過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題 教學(xué)過程 教學(xué)過程 一 導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)上節(jié)課的理論知識 鞏固教學(xué)效果 2 新課講授 1 版畫基本知識 1 版畫的定義 版畫是集繪畫 制版 印刷為一體的藝術(shù)形式 2 版畫的分類 按材質(zhì)分類 木刻 銅版畫 石版畫 絲漏網(wǎng)版畫 紙版畫等 按制版特點 凸版 以木刻為代表 凹版 以銅版畫為代表 平版 以石版畫為代表 孔版 以絲漏網(wǎng)版畫為代表 3 木刻版畫的制作工序 起稿 上板 著色 刻板 修版 拓印 裝裱 二 教師示范講解 教師著重講解木版刻畫制作工序中上板 著色 刻板這三個流 程 1 上板 用復(fù)寫紙把設(shè)計圖稿的輪廓復(fù)印在木板上 教師示范 學(xué)生實踐操作 2 著色 刻板前 在畫好設(shè)計稿的木板上涂上一層重顏色 用記號筆或者勾線筆勾 線 以使刻出的效果鮮明 第 6 頁 教師示范 學(xué)生實踐操作 3 刻板 按先白后黑 先大后小的次序下刀 可刻不可刻的地方不刻或者少刻 留 有余地 以便修版時調(diào)整 教師示范 學(xué)生實踐操作 三 學(xué)生實際操作 教師課堂巡視 1 學(xué)生初步進(jìn)入木板刻畫的制作實踐操作中 體驗?zāi)景蹇坍嫀Ыo自己的樂趣 2 教師課堂巡視 解決學(xué)生在刻制版畫過程中遇到的問題 師生一起探討木刻版畫這 一課題 四 師生相互點評 1 師生相互點評典型的學(xué)生作業(yè) 2 師生一起整理課堂衛(wèi)生 三 課后總結(jié) 教學(xué)反思 教學(xué)反思 第 7 頁 第二課時第二課時 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注木刻版畫的意識 培養(yǎng)學(xué)生對美 術(shù)作品不同表現(xiàn)形式的認(rèn)知和熱愛 2 了解版畫的基本知識及木刻版畫的制作方法 并嘗試運用最簡單的材料進(jìn)行體驗 制作 3 觀察能力 分析能力 綜合運用能力的鍛煉與提高 教學(xué)重點 教學(xué)重點 了解不同材質(zhì)版畫的制作差異 初步了解并體驗?zāi)究贪娈嫷幕局R和簡 單的的制作方法 教學(xué)難點 教學(xué)難點 木刻版畫的黑白處理關(guān)系 教學(xué)過程 教學(xué)過程 一 復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課 1 適當(dāng)評價上課時黑白稿的完成情況 優(yōu)點及應(yīng)注意的地方 2 簡單復(fù)習(xí)鞏固上課時所學(xué)的內(nèi)容 1 版畫的種類 2 版畫的特點 3 版畫的工具材料 二 新課講授 1 黑白木刻版畫的制作特點及形式 2 木刻版畫的黑白處理 1 主要歸類 以黑襯白 以白襯黑 黑白互襯 2 灰色的處理是黑白木刻的關(guān)鍵 3 黑白木刻難喝的制作過程及方法 1 在版材上描稿 反稿或紙稿上版 2 刻版 3 上色 單色 套色 4 拓印 4 學(xué)生體驗制作 要求學(xué)生在上課時描稿的基礎(chǔ)上 在本課時完成整個黑白木刻 第 8 頁 的作品 也可以運用套色來完成 教師隨堂輔導(dǎo) 可將表現(xiàn)較理想的學(xué)生作業(yè)和存在不足的學(xué)生作品在課堂上展示出來 并進(jìn)行講評 三 課堂總評 作業(yè)展評 1 學(xué)生自評 互評 2 教師綜合評價 四 課后總結(jié) 教學(xué)反思 教學(xué)反思 第三課第三課 畫家筆下的質(zhì)感畫家筆下的質(zhì)感 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 通過本課學(xué)習(xí) 使學(xué)生了解繪畫質(zhì)感的形成原因 理解繪畫中表達(dá)質(zhì)感的方法 2 了解和感受材料和質(zhì)感美 讓學(xué)生從不同材料的使用中獲得體驗的樂趣 并大膽 地去創(chuàng)作和表現(xiàn) 3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識 教學(xué)重點 教學(xué)重點 運用材料表達(dá)質(zhì)感的表現(xiàn)手法 教學(xué)難點 教學(xué)難點 能夠利用不同的材料特征表達(dá)不同的質(zhì)感 教學(xué)過程 教學(xué)過程 第一課時第一課時 一 組織課堂教學(xué) 目測學(xué)生工具準(zhǔn)備情況 二 導(dǎo)入新課 1 以學(xué)生的文具盒為例 說明你喜歡它的原因 材料和感受 2 活動一 教師選取四件物品 黑板擦 校服 窗戶玻璃和黑板 請二位學(xué)生說 明他們給你的感受 三 講授新課 1 問題 你如何理解 質(zhì)感 一詞 請學(xué)生回答 第 9 頁 質(zhì)感是我們對某種物質(zhì)的觸覺或視覺感受 如布的柔軟與鋼的堅硬 瓷的光滑與陶的 粗糙 繪畫中對不同材質(zhì)運用不同的手法所表現(xiàn)出來的材質(zhì)真實感 是畫家筆下的質(zhì)感 學(xué)習(xí)質(zhì)感 天然質(zhì)感和人工質(zhì)感的概念 3 活動二 四件物品 玻璃碗 筆筒 紫砂杯和貝殼 請一位學(xué)生說明哪些屬于天 然質(zhì)感 哪些屬于人工質(zhì)感 4 感受質(zhì)感 1 不同的材料給人的質(zhì)感不同 欣賞六組圖片 柔軟與堅硬 透明與渾濁 光滑與 粗糙 干枯與潤澤 粗壯與細(xì)小 寒冷與炎熱 小結(jié) 當(dāng)我們沉醉在大自然給予的美景時 心中可能會有一種非常強烈的愿望 那就 是想用手中的筆把它畫下來 留下永恒的記憶 你是否很想知道怎樣來表現(xiàn)物體的質(zhì)感呢 讓我們一起來學(xué)習(xí)吧 2 表現(xiàn)質(zhì)感的方法 結(jié)合圖片來分析 第一 色彩表現(xiàn) 欣賞水彩畫 水粉畫和油畫作品 同時介紹它們的不同特點 第二 明暗 線條 素描作品欣賞 體會由明暗和線條帶來的真實感 第三 運用材料 5 領(lǐng)悟材料美 1 欣賞油畫 根 黃土高原的雄厚與蒼茫 2 欣賞邵增虎的油畫作品 任弼時 茅草屋 石頭地 發(fā)白的軍裝等 3 欣賞楊志堅油畫作品 冠軍的誕生 體驗質(zhì)感的描述與表現(xiàn) 4 欣賞素描作品 手套 體驗材質(zhì)的表達(dá) 5 欣賞課本第 15 頁 各種物體的材質(zhì)對比 6 欣賞課本第 17 頁 各種線條的運用對比 6 學(xué)生練習(xí) 教師巡視輔導(dǎo) 1 初步嘗試?yán)L畫出一張富有材料和質(zhì)感的作品 2 要求 獨立完成 并能體現(xiàn)材料的美感 3 學(xué)生將完成的作業(yè)張貼在黑板上 由學(xué)生互評 你最喜歡哪張作品 為什么 運用那種方法法和追求表達(dá)何種質(zhì)感 教師評價 7 教學(xué)拓展 1 在建筑 盧浮宮的玻璃金字塔 燈具 水晶燈 家具 沙發(fā) 和陶瓷用品 第 10 頁 茶具 說明材料和質(zhì)感知識的運用廣泛 2 從攝影藝術(shù) 生活用品和造型設(shè)計方面說明 3 廣告設(shè)計和服裝設(shè)計都要運用材料和質(zhì)感的知識 四 教后總結(jié) 在以后的生活和學(xué)習(xí)中 同學(xué)們留心觀察 細(xì)心地體會 還可以利用其它材料進(jìn)行研 究 為生活創(chuàng)造更多更美的圖形 為學(xué)習(xí)增添更多的樂趣 五 教學(xué)反思 第二課時第二課時 1 導(dǎo)入新課 提出問題 下一步我們要追求什么樣的畫面效果 2 新課講授 1 作品欣賞 高原人 攝影 趙志強 雪山下的篝火 水彩 傅啓中 鋼水 汗水 油畫 廣廷渤 分組討論 通過我們的作業(yè)和這些作品的比較 找出我們的畫存在的不足之處在哪里 我們的畫面和這些作品的差別在哪里 討論的結(jié)果 我們的畫面深入刻畫的程度不夠 畫面的空間感 物體的體積感都沒表 現(xiàn)充分 物體的質(zhì)感表達(dá)不明確 形體塑造缺乏表現(xiàn)力 使畫面顯得粗糙 不夠精致 2 提出要求 下一步我們就要在深入刻畫上下功夫 要非常明確地交待出物體的質(zhì) 感 真實感 要想表現(xiàn)物體的質(zhì)感 首先我們要對物體的質(zhì)感特征有所認(rèn)識 我把我們常 用靜物分 成以下幾個類型 a 器物類 b 透明物體 c 瓜果 蔬菜類 d 襯布 3 結(jié)合圖片逐個對這四類物品的質(zhì)感特征進(jìn)行詳細(xì)的講解 第 11 頁 a 器物類 通過陶器和瓷器的圖片的展示 分析比較出它們不同的質(zhì)感特點 表面結(jié)實無明顯光澤的物體 如未漆的木器 石膏制品 粗陶 陳舊鐵器等 陶器 陳舊鐵器這種表面結(jié)實無明顯光澤這類制品的特點 這類物品形體轉(zhuǎn)折清晰 受光 背光 明暗交界線 反光等層次清楚 固有色明顯 其色彩關(guān)系和素描關(guān)系主要受光源色和大環(huán) 境色的反射影像 而較少受周圍小局部物體的折射 反射影響 瓷器 金屬性制品這種表面光潔有較強光澤的物體的特點 這類物體表面光潔 折射 強 周圍環(huán)境和物體的形和色 都會在這些物體表面形成反射成像 高光明亮清晰 明顯 帶有光源的色彩傾向 不同的面反射不同的物象 暗部反光明確 受環(huán)境色影響很大 b 透明物體 如 玻璃 透明塑料 水等 透明體總會或多或少地減弱其背后的物象的色彩對比和素描對比 越透明無色的物 體越能直接地反映出其背景的色彩特征 有色透明體的顏色必然會影響到其背后物象的色 彩傾向 c 瓜果 蔬菜類 展示瓜果蔬菜的圖片和寫生效果圖 講解分析瓜果蔬菜的質(zhì)感特 點 表面結(jié)實有光澤的蔬菜瓜果 如 蘋果 葡萄 西瓜 甜瓜 西紅柿 辣椒 冬 瓜 茄子等 這類蔬菜水果光澤感強 有明顯的高光和明確的反光 受環(huán)境色影響較大 色彩關(guān)系復(fù)雜 表面結(jié)實無明顯光澤的蔬菜瓜果 如 土豆 地瓜 刺黃瓜 梨 杏 毛桃 等 這 類蔬菜水果光澤感較弱 沒有明顯的高光 也沒有明確的反光 受環(huán)境色影響較小 d 襯布 展示襯布的圖片和寫生效果圖 講解分析襯布的質(zhì)感特點 一種是棉麻類襯布 吸光性強 沒有明顯的光澤 形體起伏明確 固有色較明顯 一 種是綢緞絲質(zhì)類襯布 光澤強而很容易受光源和環(huán)境的影響 使明暗關(guān)系復(fù)雜交錯而顯得 閃爍生輝 光彩亮麗 4 學(xué)生練習(xí) 教師巡視輔導(dǎo) 單個物體質(zhì)感寫生練習(xí) 要深入塑造物體 要求質(zhì)感明確 具有真實感和藝術(shù)感 5 教師評價 1 學(xué)生將完成的作業(yè)張貼在黑板上 由學(xué)生互評 你最喜歡哪張作品 為什么 運用那種方法法和追求表達(dá)何種質(zhì)感 2 教師評價 三 課后總結(jié) 四 教學(xué)反思 第 12 頁 第四課第四課 扮靚生活的花卉紋樣扮靚生活的花卉紋樣 第一課時第一課時 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 領(lǐng)略自然中的美得形狀與色彩 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然 熱愛生活的美好情感 在圖 案紋樣的組織形式圖案的設(shè)計中 讓學(xué)生了解生活中處處有美 美的裝點會讓生活錦上添 花 2 了解圖案的變形手法和圖案紋樣的構(gòu)成方法 3 設(shè)計制作一件單獨紋樣的圖案 掌握圖案紋樣的組織形式的表現(xiàn)方法 教學(xué)重點 教學(xué)重點 圖案的變形手法 圖案紋樣的二方連續(xù)紋樣 了解其主要形式 并能獨 立設(shè)計 教學(xué)難點 教學(xué)難點 圖案的構(gòu)成方法 排列與設(shè)計 教學(xué)過程 教學(xué)過程 第一課時第一課時 1 導(dǎo)入階段 教師 同學(xué)們 你們喜歡花嗎 最喜歡哪種花 能為我們簡單介紹一下嗎 學(xué)生出示自帶的花或者照片 并介紹該花的外形 色彩 特性等 品種繁多的花卉美 化了我們的環(huán)境 還讓世界變得五彩繽紛 我們愛花 因為它給我們芳香 我們愛花 因 為它帶給我們美麗 花會出現(xiàn)在花園里 花店里 還會出現(xiàn)在哪里呢 結(jié)合課件出示帶有花形圖案的生活器皿 墻紙 地板 布料 服裝 等圖片 學(xué)生欣賞后回答 花還會出現(xiàn)在我們的生活用品里 2 發(fā)展階段 花卉圖案的裝飾變形 仔細(xì)觀察一下 這些美術(shù)作品里出現(xiàn)的花卉和生活中的花卉 有什么不同 圖案很簡潔夸張 照片很真實很細(xì)致很有細(xì)節(jié) 鏈接 圖案的概念 圖案是為了達(dá)到某種裝飾目的 對實用物品的外觀進(jìn)行的裝飾設(shè) 計 它包括紋樣設(shè)計 色彩設(shè)計和器形設(shè)計 思考 設(shè)計者把花放到物品上的時候 對花進(jìn)行了怎樣的加工 示例 荷花的圖 案設(shè)計 P21 頁 第 13 頁 三 教師介紹圖案的裝飾造型方法 學(xué)生嘗試根據(jù)照片中的花卉原型 進(jìn)行荷花圖案的裝飾造型 省略 也叫簡化法 是對自然心態(tài)的簡潔化 減去繁瑣細(xì)節(jié) 以突出整體的特征 與個性 夸張 是對自然形態(tài)的某些部分進(jìn)行裝飾變更 如使圓的更圓 方得更方 長的 更長 添加 是運用附加組合的方式在圖案中添加裝飾 使其更加豐富 理想 分解 是運用形與形之間的相互疊合 或是運用點 線 面對圖案形象進(jìn)行分割 以達(dá)到豐富與變化的裝飾效果 總結(jié) 這四種變化的根本是從 自然 形態(tài)到 圖案 形態(tài)的變化 將自然的物體 進(jìn)行變化 可以突出主體 突出事物的特征 可以突破自然的束縛 使之更加理想化 可 以使藝術(shù)更加多樣 通常情況下 我們會將四種方法結(jié)合使用 設(shè)計的過程中如能增加點 線 面的運用 如線描法 塊面法 線面結(jié)合法 黑白轉(zhuǎn)化法 點綴法等 所設(shè)計的圖案 一定會更加豐富 更具有裝飾性 圖案由自然形態(tài)變化而來 但不是自然原型的復(fù)制和再現(xiàn) 而是經(jīng)過提煉和概括的 形態(tài) 相比較自然原形 他的特征更加突出 更具裝飾味 變化是圖案設(shè)計的靈魂 是藝 術(shù)的再創(chuàng)造 它源于生活 更高于生活 四 深入階段 圖案的構(gòu)成形式 變化過的圖案 一般以單獨紋樣 連續(xù)紋樣的形式形成紋樣 單獨紋樣是相對獨立 單獨構(gòu)成的圖案紋樣 包括自由紋樣 適合紋樣 自由式單獨紋樣是沒有邊框限制的 適合式單獨紋樣是有邊框限制的 單獨紋樣有對 稱式和均衡式兩種手法 五 實踐和體驗 根據(jù)菊花的造型 嘗試用喜歡的方式 設(shè)計制作一幅成菊花裝飾圖案 六 展示評價 學(xué)生優(yōu)秀作品展出 七 課堂小結(jié) 花卉圖案可以抒發(fā)我們的感情 豐富人們的生活 一件物品有了花卉 的裝點 常常變得更加親切可愛 八 教學(xué)反思 第 14 頁 第二課時第二課時 一 導(dǎo)入新課 教師出示圖片 欣賞討論 學(xué)生觀察這些實物的圖案相互討論它們美在什么地方 學(xué)生 回答都有美麗的花紋和圖案 它們之間組織形式有什么不同 二 理解與探索 平面圖案紋樣的組織形式分為單獨紋樣和連續(xù)紋樣兩種 這兩種紋樣各有自己的組織 形式和骨法 形成各種組合 這種不同的組合便是圖案的構(gòu)圖 一 單獨紋樣 單獨紋樣是相對紋樣而言的 它且有相對獨立性 能單用于裝飾 所以單獨紋樣要求 紋樣形象要完整 單獨紋樣有自由紋樣 適合紋樣 角隅紋樣 填充紋樣等幾種形式 1 自由紋樣 是相對于程式嚴(yán)整的紋樣而言 它不受外輪廓限制 自由處理外形而 單獨構(gòu)成并應(yīng)用于裝飾 2 適合紋樣 圖案適合于一定的輪廓線內(nèi)而形成的紋樣 如適合于方形 圓形 橢 圓形 半圓形 三角形 菱形等幾何形內(nèi) 或花朵形 桃形 扇形 葫蘆形等規(guī)整的自然 形骨 而紋樣形態(tài)正好與外輪廓相吻合 3 角隅紋樣 也稱 角花 指在帶角的形狀中或角隅部分裝飾紋樣 因紋樣大多與 角隅 相適合 故又稱角隅紋樣 4 角隅紋樣即可單獨一角構(gòu)成 也可對角 四角或多角構(gòu)成 其骨式也可分對稱式 和不對稱式 自由式 兩種 5 填充紋樣 指紋樣組織雖受外輪廓限制 但又不完全適合的紋樣 即適合輪廓內(nèi) 的某一空間 而其它部分作自由處理 有的也可突破部分邊線以求豐富多樣 生動活潑的 效果 二 連續(xù)紋樣 在進(jìn)行了單獨紋樣的講解之后 作連續(xù)圖案的知識的學(xué)習(xí) 將單獨紋樣圖形連續(xù)向左 右 上下等方向作連續(xù)排列 使之成為長條形連續(xù)組織圖案 連續(xù)紋樣是相對于單獨紋樣而言 它是以專門設(shè)計的 單獨紋 單位紋樣 按一定 的格式 作有規(guī)律的重復(fù)排列 成為無限反復(fù)的紋樣 連續(xù)紋樣有二方連續(xù)和四方連續(xù)兩類 第 15 頁 1 二方連續(xù)紋樣 指以一個單位紋沿上下或左右兩個方向作有規(guī)律的連續(xù)反復(fù)排列 沿上下方向稱縱式 二方連續(xù) 沿左右方向稱橫式二方連續(xù) 二方連續(xù)紋樣多用于裝飾器物的邊緣而形成帶狀 故又稱 帶狀紋樣 或 邊緣紋樣 它 自由紋樣 適合紋樣有角隅紋樣 填充紋樣 二方連續(xù) 四方連續(xù) 單獨紋樣 利 用紋樣的反復(fù)節(jié)奏取得優(yōu)美的韻律 另外 作首尾相接棑列的稱 環(huán)狀連續(xù)紋樣 圖案紋樣的組織形式有以下八種主要形式 1 散點式 以一個或幾個形象組成的單位紋 以此為基礎(chǔ)進(jìn)行連續(xù)棑列 是二方 連續(xù)中最簡單的一種 散點式給人端莊大方 簡潔樸實之感 但處理不當(dāng)易松散 呆滯 單調(diào) 2 接圓式 也稱連圓式 是散點式的進(jìn)一步發(fā)展 它以圓形為骨架 作同樣大小 圓的排列 或作大圓 小圓的排列 或作半圓的排列 或作圓和半圓的間隔排列 要注意 圓與圓相接要自然調(diào)和 防止由于相互套環(huán)刺出現(xiàn)紊亂 3 垂直式 紋樣的骨式為垂直排列 方向可向上 向下 或上下結(jié)合的垂直排列 也可在配置上作疏密變化 這種骨式有安定 肅穆之感 但需防止紋樣松散而產(chǎn)生的孤立 缺乏連續(xù)感 4 波線式 以波線為骨架 作一波線構(gòu)成 亦可作雙波線相重或相交構(gòu)成 這種 骨式構(gòu)成較為活潑 運動感強 但需注意骨架的韻律不要中斷 前后紋樣要有連貫性 5 折線式 以折線為骨架 其構(gòu)成同波線式 這種骨式既具運動感 又剛勁有力 6 斜線式 以斜線為骨架 依據(jù)傾斜線或傾斜的區(qū)域劃面 連接單位紋樣進(jìn)行傾 斜式的連續(xù)排列 這種骨式運動感較強 富有變化 7 回旋式 以旋渦線為骨架 進(jìn)行單位紋的連續(xù)排列 這種骨式活潑 柔美 具 有動感 二方連續(xù)紋樣的特點是連續(xù)性強 有韻律感 單位紋不要過多或過于復(fù)雜 一個 簡單的單位紋 通過反復(fù)就會變得豐滿 還可利用單位紋的方向變化 構(gòu)成很多變化格式 的連續(xù)紋樣 2 四方連續(xù) 指一個單位紋沿上下左右四個方向作有規(guī)律的連續(xù)重復(fù)排列 并可無限擴展的紋樣 四方連續(xù)可用于花布錦緞 壁紙 商品裝潢等的設(shè)計 三 課堂小結(jié) 圖案紋樣的二大類組織形式 它們分別有四種和八種主要形式 四 教學(xué)反思 第 16 頁 第五課第五課 千姿百態(tài)的水千姿百態(tài)的水 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 能夠細(xì)心觀察與主動體驗 學(xué)會歸納 概括自己的感受 嘗試組織線條表 現(xiàn)水的形態(tài)美 教學(xué)重點 教學(xué)重點 是用合適的線條來表現(xiàn)不同的形態(tài)水 教學(xué)難點 教學(xué)難點 學(xué)生能夠感受水的形態(tài)美 教學(xué)過程 教學(xué)過程 第一課時第一課時 一 聲音導(dǎo)入 激發(fā)情感 首先我播放一段滴水的聲音 讓學(xué)生閉眼傾聽 聽前教師提示要求 邊聽邊聯(lián)想與水 聲相應(yīng)的畫面 說出你的感受 聽完后讓同學(xué)做簡單表述 教師簡評補充 二 生活中找尋 情感投入 在我們生活中到處能見到水 展示水寶寶并由它向同學(xué)們提問 你們在那里能見到 我 我又是什么樣子的 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力 三 人文滲透 審美感受 請讀一讀 驚濤拍岸 卷起千堆雪 風(fēng)乍起 吹皺一池春水 水光瀲滟晴方好 這幾句古詩 誰能描繪一下當(dāng)時古人見到的是怎樣一個情景時才有感而發(fā)的 在我國有許多詩句對于水的形態(tài) 動勢的描繪是非常形象和有意境的 我們可以下課 后去找一找 既然古人在見到水的各種 樣子 時能寫出這么美和貼切的詩句 那么當(dāng)你 見到下面的畫面時 就憑自己的感覺 用自己的話來形容一下水的狀態(tài)或給它取個名字吧 通過師生平等交流對話 以人文學(xué)為基礎(chǔ) 輔以感知 分析 理解和創(chuàng)造 使學(xué)生對水的 美感有一種深入的理解 四 視頻欣賞 進(jìn)一步感受 我們欣賞了水的照片 想感受一下在各種環(huán)境下動態(tài)的水嗎 能用一個字或詞概括一 下你的感受嗎 富有動感的視頻將帶給學(xué)生更強烈的感受 在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上 用更概 括的一個字及詞來表達(dá)自己的感受 將人文意義更深層化 五 通過實驗 體驗水的動勢 第 17 頁 水有那么多形態(tài) 真是 千姿百態(tài)的水 啊 那么你知道水的各種姿態(tài)又是怎樣產(chǎn)生 的呢 外界給它施加的力 誰有本領(lǐng)能利用身邊的工具來改變自己水杯中水的 樣子 每組推選最有創(chuàng)意的同學(xué)上講臺在大容器中演示 綜合自然教學(xué) 并注重學(xué)生個體與群體間的交流 六 感受各種表現(xiàn)水的方法 設(shè)疑解惑 師生先欣賞各種畫中的水的表現(xiàn)方法 要求學(xué)生帶著問題去欣賞并相互解決 1 互相談?wù)勛钕矚g那種風(fēng)格的畫 為什么 2 這種畫法的工具是什么 3 它們都是怎樣表現(xiàn)水的 七 自主創(chuàng)新表現(xiàn) 小組中每人用一句話或一個形容詞為對方同學(xué)出一個水的繪畫題目 根據(jù)這一題目用 合適的表現(xiàn)來進(jìn)行創(chuàng)作 八 作業(yè)評價 創(chuàng)意交流 1 水資源博物館準(zhǔn)備收集一些有關(guān)水的好作品 你認(rèn)為它們會選取哪些作品呢 為 什么 學(xué)生講評 2 角色轉(zhuǎn)換 學(xué)生既是創(chuàng)作的主體 又是評價的主體 九 話題延伸 在欣賞了各種水的優(yōu)美作品的同時 我們要深刻地注意到水資源正在受到嚴(yán)重的破壞 引導(dǎo)學(xué)生討論 并延伸到課后 討論如何保護(hù)水資源 10 教學(xué)反思 第二課時第二課時 一 導(dǎo)入 感受體驗 播放四段水聲 滴 撒 流 淌 學(xué)生邊聽邊進(jìn)行食指空中繪畫 為下面的學(xué)習(xí)做 鋪設(shè) 第 18 頁 欣賞從互聯(lián)網(wǎng)下載的水的動態(tài)變化的影像片段 學(xué)生看完后師生共同探討總結(jié) 水既 有靜態(tài)的產(chǎn)生美妙的韻律的變化 二 作品欣賞 拓展聯(lián)系 承上啟下 分別播放三幅圖片 學(xué)生對三幅圖片的水波進(jìn)行探討總結(jié) 通過宋朝馬遠(yuǎn) 十二水圖 黃河逆流 師生看到了波濤滾滾的黃河 在 九龍壁 前師生領(lǐng)略到了富有節(jié)奏感的水紋規(guī)則排列并貫穿整個畫面 烘托了龍 的造型 又使畫面統(tǒng)一協(xié)調(diào) 漩渦紋彩陶甕 師生領(lǐng)略到流動的線將漩渦和波紋巧妙組合 動感的紋飾與器型十 分協(xié)調(diào) 總結(jié) 這些作品概括表現(xiàn)了不同環(huán)境下水波的特性和形狀 提煉物象的本質(zhì)特征 并 做了程式化的表現(xiàn) 使畫面和諧 美觀 三 嘗試練習(xí) 觀察實踐 完成過渡 首先展示浪花 溪流 大雨 漩渦圖片 學(xué)生分四組 每組任擇一種水的形態(tài) 分別用自己認(rèn)為合適的線條來表現(xiàn) 比比哪一 組表達(dá)的方式最多最精彩 小組完成后展示小組作品 學(xué)生簡評 老師點評 老師點評注意 肯定學(xué)生的觀察能力 想象能力 強調(diào)所畫的內(nèi)容不宜太多 用點線 面組織成優(yōu)美的畫面表現(xiàn)一定的節(jié)奏和動感 四 教師演示 示范總結(jié) 延伸能力 作 水的狂想曲 演示 要求學(xué)生邊看邊思考創(chuàng)作要點 然后學(xué)生討論歸納創(chuàng)作要點 總結(jié) 點線面的合理組織 曲直變化體現(xiàn)動勢 要抓住水的主要特征 簡化不必要的 細(xì)節(jié) 使其典型化 抽象化 在點線面組織與變化中形成自己獨特的個性 五 作品體驗 知識遷移 創(chuàng)新應(yīng)用 用多媒體給學(xué)生播放幾幅關(guān)于水的圖片 要求學(xué)生觀察水的狀態(tài) 運用合適簡略的線 條來設(shè)計表現(xiàn)不同形態(tài)的水 創(chuàng)作一幅體現(xiàn)水的動感和美感的作品 學(xué)生課堂制作 教師隨堂指導(dǎo) 活動力求讓學(xué)生感受水在自然和外界條件下豐富形態(tài)美 并歸納其造型特點 學(xué)會 運用線組織畫面 體會線的表現(xiàn)力和秩序美 六 作業(yè)展評 拓寬知識 啟迪智慧 第 19 頁 七 教學(xué)反思 第六課第六課 燈飾的設(shè)計與制作燈飾的設(shè)計與制作 第一課時第一課時 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 學(xué)生能夠選擇合適的紙質(zhì)材料制作圓筒基本形及其變式 2 學(xué)生愿意嘗試借鑒某種形式 運用適當(dāng)?shù)难b飾手法美化燈飾 3 學(xué)生能有興趣地表述自己對燈與光的綜合知識及情感體驗 教學(xué)重點 教學(xué)重點 學(xué)生通過看書 討論 探索做紙制燈飾的方法步驟 教學(xué)難點教學(xué)難點 學(xué)生如何合作制作一個漂亮的紙制燈飾 教學(xué)過程 教學(xué)過程 一 導(dǎo)入新課 燈是光明的使者 引出學(xué)習(xí)主題 燈飾的設(shè)計與制作 一起感受燈與光的魅力 二 講授新課 第一階段 感受階段 1 請學(xué)生朗誦課前搜集到的有關(guān)燈與光的文章 詩詞 佳句 2 出示圖片 讓學(xué)生感受燈與光的魅力 A 請同學(xué)們相互交流關(guān)于燈飾制作的相關(guān)資料 簡單談?wù)剬χ骑椫谱鞯母邢?B 欣賞掛圖 照片 激發(fā)學(xué)生興趣 引起共鳴 C 根據(jù)掛圖 圖片 以四人為一小組 對燈飾作品的形 色 質(zhì)感 進(jìn)行簡單的形 式分析 便于理解掌握 第二階段 指導(dǎo)階段 A 提醒同學(xué)們注意觀察你生活周圍的燈 如 路燈 吊燈 壁燈等等 說出它們的 造型 形式及材料有哪些美學(xué)及實用價值 跟你要制作的燈飾有哪些區(qū)別與聯(lián)系 B 介紹紙制作燈飾的材料運用及多種造型選擇 燈飾設(shè)計的主要形式 圓形 正方 形 三角形及多變組合形等 每個形狀的燈飾適合于不同的環(huán)境 引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注自然 第 20 頁 界 民間美術(shù)及優(yōu)秀造型中的形與色 從中借鑒 發(fā)現(xiàn) 綜合 整理 轉(zhuǎn)化出適于設(shè)計制 作紙制燈飾的形式語言 C 紙制燈飾的主要特點 造型冼煉 生動 簡潔明快 適易掌握 美化環(huán)境 第三階段 制作階段 A 了解燈飾的藝術(shù)特點與功能 借鑒優(yōu)秀建筑和民間美術(shù)相聯(lián)系 分析造型藝術(shù)可 以進(jìn)行幾個形體組合