教是為了不教.doc

論文：教是為了不教學(xué)是為了創(chuàng)造 和靜縣第一中學(xué) 馬學(xué)霞教是為了不教，學(xué)是為了創(chuàng)造。自己經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，行走在“生本教育”的天地里，僅憑著自己的感覺實(shí)踐著生本，悟了多少？悟了多深？無從知曉。在這我只和大家分享感悟最深的一點(diǎn)，其中也加入了我個(gè)人的思考。 教是為了不教，學(xué)是為了創(chuàng)造。 創(chuàng)造能力是人的最高能力，創(chuàng)造性素質(zhì)是人的最重要的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，是擺在教育工作者面前越來越緊迫的任務(wù)。 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)的途徑很多，課堂教學(xué)是最基本的途徑。在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)造性教育，教師是關(guān)鍵，教材是媒介，教法是核心，活動(dòng)是手段，氛圍是條件。具體地說，就是樹立一個(gè)思想，堅(jiān)持兩個(gè)原則，抓好四個(gè)方面。一、樹立相信學(xué)生的思想 相信學(xué)生，就是相信在他們身上蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造潛力。相信每一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造能力，老師就要像地質(zhì)勘探隊(duì)員一樣，細(xì)心勘探，發(fā)現(xiàn)深處的寶藏，把它們開發(fā)、挖掘出來。有了相信學(xué)生的思想，就會(huì)真正尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，保證學(xué)生有充分的自學(xué)的時(shí)間，思考的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，交流討論的時(shí)間，動(dòng)手操作的時(shí)間。二、堅(jiān)持兩個(gè)原則 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力，要堅(jiān)持兩個(gè)原則。第一是師生平等的原則，第二是尊重個(gè)性的原則。 1師生平等的原則教師要樹立正確的師生觀，在教學(xué)中，熱愛、尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生。師生之間相互尊重、相互欣賞、相互認(rèn)可、相互補(bǔ)充，在課堂上創(chuàng)造出寬松和諧的教學(xué)氣氛，在交融中進(jìn)行創(chuàng)造性的教與學(xué)的活動(dòng)，才是真正高水平的教學(xué)境界。 2尊重個(gè)性的原則尊重個(gè)性，在教學(xué)中主要是尊重學(xué)生敢于發(fā)表不同意見的創(chuàng)新精神。一個(gè)問題可以有多種答案；一道數(shù)學(xué)題可以有多種解法；一個(gè)知識(shí)的掌握，可以有多種學(xué)習(xí)方法。因此，我在課堂教學(xué)中實(shí)行3個(gè)鼓勵(lì)：鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見；鼓勵(lì)學(xué)生相互爭辯；鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性的見解。三、處理好三個(gè)關(guān)系 1處理好教與學(xué)的關(guān)系課前，教師要弄懂一切。課上，教師要懂裝不懂，把問題、困惑擺在學(xué)生面前，“激”他們出學(xué)法，出思路，出智慧。教師要為學(xué)讓時(shí)空，把盡量多的時(shí)間、空間留給學(xué)生；為學(xué)生讓舞臺(tái)，把盡量多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)留給學(xué)生。 2處理好學(xué)與練的關(guān)系知識(shí)要靠一定的練習(xí)轉(zhuǎn)化為能力。練什么，怎么練呢？既要講究練的質(zhì)量，又要講究練的策略：精練、巧練、活練，以一當(dāng)十的練。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不搞重復(fù)練習(xí)，不靠家長幫練。 3處理好學(xué)與評的關(guān)系學(xué)生學(xué)的情況，經(jīng)常要得到來自教師的評價(jià)。教師要巧妙地運(yùn)用評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。四、抓好四個(gè)方面在開展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)中，抓好4個(gè)方面的工作至關(guān)重要。 （一）巧用教材啟迪創(chuàng)造智慧語文學(xué)科包含了豐富的創(chuàng)造性因素，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和能力的肥沃土壤。語文教材集中反映了人類優(yōu)秀的科學(xué)文化成果，蘊(yùn)含著無窮的智慧資源，具有很強(qiáng)的開發(fā)智力的作用。 （二）巧于施教，培養(yǎng)創(chuàng)造能力要讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，教師就要?jiǎng)?chuàng)造性地教。教學(xué)的活和課堂的活，是要使課堂上呈現(xiàn)出教師、教材、教法、教境（教學(xué)氛圍）四位一體，認(rèn)知、情感、意志、能力四者和諧發(fā)展的運(yùn)作過程。也就是說，興趣的活躍把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來，讓他們求知若渴、欲罷不能；情感的活躍把學(xué)生的情感激發(fā)起來，讓他們有充分的情感體驗(yàn)；思維的活躍把學(xué)生的思維激活起來，通過教師的激疑、設(shè)疑、導(dǎo)疑，促使學(xué)生思中有疑、疑中有問、問后有悟、悟后再疑，以此循環(huán)往復(fù)，不斷向更深更廣的知識(shí)層次開拓；自主意識(shí)的活躍把學(xué)生的自學(xué)勁頭鼓動(dòng)起來，變“要我學(xué)”“教我會(huì)”為“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”。 （三）合作學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)造能力合作學(xué)習(xí)主要是指以小組為單位的學(xué)習(xí)形式。 為了發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。我注意打好兩個(gè)“基礎(chǔ)”。一是要在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)人的自學(xué)質(zhì)量高，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量才會(huì)高，沒有學(xué)生個(gè)人認(rèn)真地自學(xué)、思考，上來就小組討論，合作學(xué)習(xí)就容易流于形式。二是要在小組充分合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。 （四）創(chuàng)設(shè)情境，營造創(chuàng)造教學(xué)的氛圍 情境包括課堂的氣氛和學(xué)習(xí)的場景。創(chuàng)造性