全縣幼兒園教師培訓(xùn)會議講話

全縣幼兒園教師培訓(xùn)會議講話 加強(qiáng)學(xué)習(xí) 提高素質(zhì) 積極促進(jìn)幼兒教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展 各位老師，同志們： 大家上午好！今天，我們在這里召開全縣幼兒教師培訓(xùn)會，主要目的就是通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高我縣幼兒師資整體水平，促進(jìn)全縣幼教事業(yè)健康發(fā)展。剛才體藝股席股長宣讀了幼兒園質(zhì)量考核結(jié)果；三所幼兒園的老師做了典型發(fā)言，講得很好，我完全同意。下面 , 借助這次會議平臺，結(jié)合半年多的基層調(diào)研，我就全縣幼兒教育的良性發(fā)展講幾點(diǎn)意見 : 一、正視問題，鼓足信心，充分認(rèn)識幼教工作的重要性 一直以來，在以高考為指揮棒，以考上名牌大學(xué)為主要 成功標(biāo)志的社會環(huán)境下，幼兒教育的重要性未被高度重視，甚至被處于邊緣化的的位置，幼兒教育者也一直默默無聞、任勞任怨?？赡茉谧挠械耐緦氖掠變航逃ぷ饕灿悬c(diǎn)不太自信吧，是不是就像社會上有的人的偏見，覺得幼兒教師不如小學(xué)教師，小學(xué)教師不如初中教師，初中教師趕不上高中教師呢？我覺得大家千萬不要有這種思想。在這里，我先給大家講個經(jīng)典的事例。 故事是這樣的： “1978 年， 75 位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。人們對于諾貝爾獎獲得者非常崇敬，有個記者問其中一位： “ 在您的一生里，您認(rèn)為最重要的東西是在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué) 到的呢？ ” 這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎獲得者平靜地回答： “ 是在幼兒園。 ” 記者感到非常驚奇，又問道： “ 為什么是在幼兒園呢 ?您認(rèn)為您在幼兒園里學(xué)到了什么呢 ?諾貝爾獎獲得者微笑著回答： “ 在幼兒園里，我學(xué)會了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。我認(rèn)為，我學(xué)到的全部東西就是這些。 ” 所有在場的人對這位諾貝爾獎獲得者的回答報以熱烈的掌聲。事實(shí)上，大多數(shù)科學(xué)家認(rèn)為，他們終生所學(xué)到的最主要的東西，就是幼兒園老 師教給他們的良好習(xí)慣。從這個故事中大家肯定認(rèn)識到了幼兒教育工作作用重大，意義非凡了。所以，我覺得在座的各位沒有一個不重要，大家也是能培養(yǎng)出諾貝爾獎得主的幼教人才，也是能促進(jìn) *教育健康發(fā)展的骨干力量，是能夠助推社會發(fā)展、富裕小康、文明和諧的優(yōu)秀教育工作者。 接下來，我們言歸正傳，先從全縣幼教工作的現(xiàn)狀說起。近年來，各級黨和政府高度重視學(xué)前教育，加大投入，集中改善辦園條件，從 *年全縣幼兒園三年行動規(guī)劃實(shí)施以來，共新建、改擴(kuò)建公辦幼兒園34 所，累計總投資（包括設(shè)備購置）達(dá)到 6400 萬元以上。目前 ,全縣現(xiàn)有 幼兒園 59 所，其中公辦 29 所，小學(xué)附設(shè) 20 所，民辦園10 所。在全縣 14 個鄉(xiāng)鎮(zhèn)全部建起了中心幼兒園，達(dá)到學(xué)前一年入園率為 三年入園率為 創(chuàng)建了市級標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園 3 所。全縣學(xué)前教育無論是辦園規(guī)模還是辦園水平都有較大程度的提高。 在肯定成績的同時，我們也應(yīng)清醒地看到，我縣學(xué)前教育工作存在著辦學(xué)水平不高，辦學(xué)層次低，師資隊伍數(shù)量不足、素質(zhì)參差不齊等諸多問題，與人民群眾要求接受優(yōu)質(zhì)教育的強(qiáng)烈愿望相比，與做得較好的地區(qū)相比，還存在差距和不足。一是教育觀念落后。小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重，保育工作違背幼 兒身心發(fā)展規(guī)律，拔苗助長現(xiàn)象突出。二是工作發(fā)展不平衡。城區(qū)與農(nóng)村之間、公辦與民辦之間，園與園之間都存在著發(fā)展不均衡的問題。三是隊伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。不少園長辦園理念不夠先進(jìn)，教師培養(yǎng)跟不上，教育教學(xué)方式落后。四是保教質(zhì)量亟待提高。優(yōu)質(zhì)資源匱乏，保教質(zhì)量不高，引領(lǐng)性幼兒園數(shù)量太少。五是評估體系不完善。評估體系與督導(dǎo)評估不到位，管理工作尤其是對農(nóng)村幼兒園和民辦園的管理不到位。諸多問題，都是阻礙學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展的攔路虎，解決這些問題比改建或新建幾所幼兒園難得多的事。 二、把握機(jī)遇，加強(qiáng)管理，為幼教工作的健康發(fā)展注入活 力 站在新的發(fā)展起點(diǎn)上，縱觀全省、全國學(xué)前教育的發(fā)展趨勢，審視我縣幼兒園的整體狀況，作為分管全縣基礎(chǔ)教育工作的我來說，感到使命光榮，更感到責(zé)任重大，需要加倍努力。這段時間，我也一直在調(diào)研學(xué)習(xí)，一直在思考，我們做好哪些工作能夠更好地促進(jìn)幼教工作發(fā)展。我想，最起碼要做到 “ 五個加強(qiáng) ” 。 一是加強(qiáng)把握政策機(jī)遇，增強(qiáng)辦好幼兒教育的信心。學(xué)前教育作為教育的起點(diǎn)，是人發(fā)展的奠基性教育。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說 “ 教育兒童是我們生活中的一個最重要的方面。我們的兒童是我們國家的末來的公民，也是世界的公民，他們將創(chuàng)造歷史。我們的兒童 是末來的父親和母親，他們也將要成為自己兒童的教育者。我們的兒童應(yīng)當(dāng)成長為優(yōu)秀的公民，成長為賢良的父親和母親。但是，這還沒有概括一切，我們的兒童又是我們晚年的希望。因此，正確的教育是我們幸福的晚年；不好的教育是我們將來的苦痛、辛酸，是我們對其他的人們和整個國家的罪過。 ” 由此可見幼兒教育對幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康具有重要意義，對個人，民族乃至國家的進(jìn)步也起到重要作用。 從國家層面看，黨和政府高度重視學(xué)前教育工作。黨的十七大就提出要重視發(fā)展學(xué)前教育，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20102020） 中將學(xué)前教育作為一個獨(dú)立、完整的學(xué)段予以呈現(xiàn)，明確提出積極發(fā)展學(xué)前教育，到 2020 年全面普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。省上也出臺了相關(guān)積極發(fā)展學(xué)前教育的政策，市、縣精準(zhǔn)扶貧教育支持計劃確定：要加快實(shí)施第二輪學(xué)前教育三年行動規(guī)劃，重點(diǎn)推進(jìn)學(xué)前教育資源向有實(shí)際需求的貧困村延伸。從今年到 2017 年，三年共新建、改擴(kuò)建及小學(xué)附設(shè)幼兒園 80 所。到 2020 年按照每生每學(xué)年 1000元的標(biāo)準(zhǔn)，逐步免除貧困家庭幼兒在本縣幼兒園接受學(xué)前教育的保教費(fèi)，保障貧困村適齡兒童入學(xué)需求，農(nóng)村 學(xué)前三年入園率達(dá)到 75%以上。在師資補(bǔ)充方面，到 2016 年，通過 “ 三支一扶 ” 、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、統(tǒng)一招考補(bǔ)充農(nóng)村幼兒教師 320 名；至 2020 年，力爭農(nóng)村幼兒教師配備到位，滿足農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展需求。 這些政策的出臺，給學(xué)前教育帶來了前所未有的機(jī)遇，我們要抓住發(fā)展契機(jī)，以對 *教育的明天高度負(fù)責(zé)的精神，補(bǔ)齊補(bǔ)好學(xué)前教育這塊“ 短板 ” ，促進(jìn)學(xué)前教育與其它各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，使教師、幼兒及幼兒園得以共同發(fā)展。 二是加強(qiáng)隊伍建設(shè)，提高幼兒師資綜合素質(zhì)。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、開拓創(chuàng)新的教師隊伍是發(fā)展學(xué)前教育事業(yè) 的關(guān)鍵。要抓好在職教師的培訓(xùn)工作，要以教育辦為單位，除舉辦幼兒教師彈、唱、畫、跳、講等基本技能培訓(xùn)外，還應(yīng)加強(qiáng)使用電教設(shè)備、設(shè)計活動、組織教學(xué)與生活等方面的能力培訓(xùn)，多開展優(yōu)質(zhì)課、示范課、公開課、自制玩教具展評等活動，有效提高教師組織教育教學(xué)活動的能力。制定和完善幼教師資隊伍的培養(yǎng)、培訓(xùn)規(guī)劃。從今年起，縣上要每年舉辦一次幼兒教師課堂教學(xué)才藝展評競賽，計劃組織自制玩教具展評等活動，積極為教師的專業(yè)成長搭建平臺。 三是加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，努力營造良好的幼教壞境。當(dāng)前，相當(dāng)一部分家長，特別是幼兒家長對幼兒教育及成長規(guī)律 知之甚少，以幼兒每天學(xué)會了幾個字，做了幾道題為標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)前教育的好壞，這種極端落后及其錯誤的觀念對我縣幼兒教育干擾很大。今后，幼兒園要切實(shí)加強(qiáng)宣傳，強(qiáng)化與家庭的溝通交流。要通過發(fā)放告家長書、召開家長會、家訪等各種渠道幫助廣大家長明確幼兒早期教育的巨大作用，確立科學(xué)育兒的教育觀。要讓家長經(jīng)常觀看幼兒園的活動，組織參加活動，如舞蹈表演、親子游戲活動、素質(zhì)教育成果展等，為家園聯(lián)系搭建平臺，從而取得家長的認(rèn)可和支持，共同促進(jìn)學(xué)前幼兒教育質(zhì)量的不斷提高。 四是加強(qiáng)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造良好的成長氛圍。根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、活動需求以及教室空間布局等實(shí)際情況，教師要關(guān)注主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在師幼互動中共創(chuàng)個性化班級小環(huán)境，使環(huán)境成為幼兒展示創(chuàng)意、與人交往、獲得認(rèn)同的重要場所。今年去了縣內(nèi)好些幼兒園，留意到有的幼兒園堅持 “ 環(huán)境布置兒童化 ” ，因班制宜，通過幼兒園墻壁、地面乃至空間的環(huán)境布置，想方設(shè) 法為幼兒創(chuàng)設(shè)活潑、安全、富有童趣的教育環(huán)境，這樣的舉措值得推廣。但是有的幼兒園卻沒有充分利用這些載體，環(huán)境氛圍突出不了幼兒園的特色，還需要補(bǔ)一補(bǔ)功課。 五是加強(qiáng)評價機(jī)制探索，有效開展教育評價工作。教育評價是幼兒園教育工作中的重要組成部分 ，是提高教育質(zhì)量的必要手段。教育辦和各級各類幼兒園要有計劃地實(shí)施教育評價。實(shí)施年檢和督導(dǎo)評估等制度，開展幼兒園辦園質(zhì)量評價工作?？h上也將逐步出臺幼兒園課程評價標(biāo)準(zhǔn)（試行），依據(jù)教師課程實(shí)踐水平，評價教師的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的能力、掌握教材內(nèi)容能力、組織教學(xué)能力，評價幼兒掌握主題教材的能力和身心發(fā)展水平。在對幼兒全面發(fā)展的評價上也要積極探索，出臺相關(guān)制度。 三、深入學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，為提高幼教質(zhì)量奠定基礎(chǔ) 根據(jù)目前的現(xiàn)狀判斷，我認(rèn)為在座的大多數(shù)人最急需做的就是：努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，盡快轉(zhuǎn)型，用專業(yè)化的教育行為促進(jìn)保教保 育工作發(fā)展。所以在這里，我想和大家說說我的四點(diǎn)思考。希望能帶給大家思考和收獲。 第一點(diǎn)思考：怎樣把握好幼兒教育的理念、課程性質(zhì)和特點(diǎn) 學(xué)前教育作為一個獨(dú)立的教育階段，它絕不完全是小學(xué)教育的預(yù)備教育。這個階段所進(jìn)行的教育是言傳身教，是直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，而不是書面知識和間接經(jīng)驗(yàn)的獲得。如果我們把學(xué)前教育不給予應(yīng)有的獨(dú)立地位，就非常容易受到小學(xué)教育學(xué)科化、知識化、書面化的影響而導(dǎo)致學(xué)前教育的小學(xué)化和成人化，我們的學(xué)前教育也就走進(jìn)了非常危險的誤區(qū)。所以要明確四個認(rèn)識 一是我們要明確認(rèn)識什么是幼兒教育。法國思想家、哲學(xué) 家盧梭說：“ 人的教育在他出生的時候就開始了，在能夠說話和聽別人說話以前，他已經(jīng)就受到教育了 ” ?？梢娪變航逃纾匾?。我們所說的幼兒教育主要指的是對 3幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或者說早期教育的后半階段，前面與 0的嬰兒教育銜接，后面與小學(xué)教育銜接，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。幼兒教育也有廣義和狹義之分。狹義的幼兒教育則特指幼兒園對幼兒實(shí)施的有目的、有組織、有計劃的教育活動。幼兒教育在我國屬于學(xué)校教育系統(tǒng)，具有家庭教育和社會教育所沒有的優(yōu)點(diǎn)，如計劃性、系統(tǒng)性等。 二是把握準(zhǔn)幼 兒教育課程的理念。幼兒教育必然要依托幼兒園課程，而幼兒園課程的性質(zhì)與特點(diǎn)是由幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、特點(diǎn)以及幼兒教育的性質(zhì)所規(guī)定的。明確幼兒園課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，有利于把握幼兒園課程的大方向。隨著改革和發(fā)展綱要的頒布，國家已經(jīng)明確了學(xué)前教育課程理念，這就是 16 字方針：自主活動、自主體驗(yàn)、自主探究、自主發(fā)展。 即以幼兒活動的自主性為基本原則，通過 “ 保育與教育相結(jié)合 ” 、 “ 寓教育于一日生活當(dāng)中 ” 、 “ 以游戲?yàn)榛净顒?” 以及 “ 在生活中、在游戲中、在幼兒的自主活動中指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí) ” 等等。這 16 字方針是值得每一個幼兒教師反 復(fù)琢磨學(xué)習(xí)并積極實(shí)踐的。 三是認(rèn)識到幼兒教育課程的性質(zhì)。即基礎(chǔ)性、非義務(wù)性、啟蒙性。 基礎(chǔ)性。從人的發(fā)展的角度來看，幼兒正處于人生發(fā)展的起始階段，在這個時期所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不僅影響幼兒當(dāng)時的發(fā)展，更會影響幼兒今后乃至一生的發(fā)展。因而為幼兒提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的幼兒園課程，其基礎(chǔ)性不言而喻。 非義務(wù)性。學(xué)前機(jī)構(gòu)教育具有非義務(wù)性質(zhì)，幼兒園課程也具有非義務(wù)性。也就是說，幼兒園課程不是所有適齡幼兒都必須學(xué)習(xí)和完成的 “ 任務(wù) ” ，不具有強(qiáng)制性和普遍性，而具有很大的靈活性。雖然這種靈活性不是隨心所欲的，而是以國家有關(guān)的教育政策為指 導(dǎo)，但畢竟給幼兒教師留出了巨大的創(chuàng)造空間。 啟蒙性。36 歲的幼兒，身體發(fā)育迅速，好奇好問，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，這些都為他們探索周圍奇妙的世界提供了基本的條件。幼兒園課程也就自然擔(dān)負(fù)起啟蒙的任務(wù) 開啟幼兒的智慧與心靈，萌發(fā)他們優(yōu)良的個性品質(zhì)。 四是認(rèn)識到幼兒教育課程的特點(diǎn)。即生活化、游戲化、活動性和直接經(jīng)驗(yàn)性、潛在性。 生活化。對于幼兒來講，除了認(rèn)識周圍世界、啟迪其心智的學(xué)習(xí)內(nèi)容以外，一些基本的生活和做人所需要的基本態(tài)度和能力，如衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理能力、交往能力等都需要學(xué)習(xí)。兒童只能在生活中學(xué)習(xí)生活，在 交往中學(xué)習(xí)交往。即使是認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)，也要緊密結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，才能被幼兒理解和接受。因此幼兒園課程具有濃厚的生活化的特征。課程實(shí)施貫穿于幼兒的每日生活?；谶@一特點(diǎn)，我們就要反思，抽象地給兒童灌輸，以識字多少看進(jìn)步了沒有的觀點(diǎn)是多么錯誤。 游戲化。游戲是兒童的天性，是幼兒園的基本活動，也是幼兒教育的基本原則之一。對幼兒的發(fā)展有著多方面的價值。所以，游戲在幼兒園課程當(dāng)中居于非常重要的位置。下鄉(xiāng)調(diào)研時看到部分幼兒園游戲器材非常少，利用也不充分，這一方面的欠缺要盡快補(bǔ)上。 活動性和直接經(jīng)驗(yàn)性。幼兒主要通過各種 感官來認(rèn)識世界。只有在獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在活動中學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)，幼兒才能對事物形成相對比較抽象概括的認(rèn)識。幼兒教育五大領(lǐng)域課程的實(shí)施，都要把握好活動的開展。 潛在性。即幼兒園課程蘊(yùn)含在環(huán)境、材料、活動和教師的行為中，潛移默化地對幼兒起作用。所以幼兒教育千萬不要急功近利，想著一時半會就有明顯效果，要有耐心，讓教育在悄無聲息中發(fā)揮作用。 只有對這些基本理念、特點(diǎn)、性質(zhì)的把握準(zhǔn)了，在幼 兒教育中大家才不會迷茫，即使遇到阻力也能堅定方向，始終不渝地堅持下去。希望大家在平時的工作中能溫故知新，常學(xué)常新，推陳出新，促進(jìn)工作健康發(fā)展。 第二個思考：好幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)是什么，我們該怎么做？ 關(guān)于好幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)，很多管理部門從園舍、設(shè)施、教育、保育、管理諸多方面制定了一系列標(biāo)準(zhǔn)，無疑標(biāo)準(zhǔn)高的是好幼兒園。我們說省級示范園好，某某高端幼兒園好，說那里建筑設(shè)施好，教玩具充足，教師正規(guī) 這些都是表面現(xiàn)象。最關(guān)鍵的是幼兒園的辦園理念要符合幼兒成長規(guī)律。 暑假里我們進(jìn)行了四級質(zhì)量調(diào)研會，育兒園會上大家反映最多的是幼兒辦學(xué)的小學(xué)化。我們思考，問題有社會的因素，比如 “ 起跑線理論 ”的影響，許多家長認(rèn)為不能讓娃輸在起跑線上，要讓孩子搶在前頭掌握盡可能多的技能，要讓孩子提早識字、背詩、讀文、算數(shù) 于是有的幼兒園就迎合家長的這種不正確思想，把幼兒園辦學(xué)小學(xué)式。其實(shí)這是急功近利、涸澤而漁的做法。 陶行知說： “ 我們對于兒童有兩種極端的心理，都于兒童有害。一是忽視；二是期望太切。忽視則任其象茅草樣自生自滅，期望太切不免揠苗助長，反而促其夭折。 ” 所以合理的教育是增進(jìn)兒童幸福的正確路線。大家想，一個兩周歲的孩子，經(jīng)過專門訓(xùn)練，的確可以認(rèn) 讀2000 個以上的漢字，也能夠達(dá)到 100 以內(nèi)數(shù)字的加減運(yùn)算水平。然而，實(shí)驗(yàn)證明這樣的孩子雖然短時期內(nèi)表現(xiàn)得比其他孩子多掌握了一些書面知識，但他們的好奇心和探究精神、他們的興趣愛好和發(fā)散思維能力、他們活潑的生活和對美的感受能力，并沒有得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展，甚至被泯滅了，他們的后天學(xué)習(xí)，遇到了其他孩子沒有遇到的困難，最終還是走了下坡路。很多神童由神話式成為新時代的 “ 方仲永 ” ，科研機(jī)構(gòu)缺少創(chuàng)新人才，在尖端領(lǐng)域無法進(jìn)軍，某種程度上就是幼兒教育的根子上出了問題。 所以，我們要辦好幼兒園，必須堅持正確的辦園方向。在我的 理解中，真正的好幼兒園就是孩子喜歡、家長滿意的幼兒園。孩子在三年時間的幼兒園成長期間變得聰明靈活了、生動活潑了、各種習(xí)慣好了、身體健康了。不是孩子學(xué)了多少漢字，會寫幾個單詞，而是讓孩子喜歡學(xué)習(xí)，好奇心和求知欲得到了很好的激發(fā)和開發(fā)；不是孩子一上幼兒園就三天兩頭生病，而是幼兒的身體和心理得到健康的發(fā)展；不是孩子視幼兒園為刑場，而是很愿意上幼兒園，幼兒在園中感到很快樂 我認(rèn)為幼兒園辦成這樣就是好幼兒園。希望在座的各位都傾心將自己的幼兒園辦成這樣，辦成老百姓的 “ 滿意園 ” ，孩子心中的 “ 歡樂園“ ！ 第三個思考：幼兒 園的管理者該有怎樣的能力素養(yǎng)？ 隨著幼兒教育越來越受到群眾的重視，學(xué)前教育的發(fā)展將越來越迅猛，辦園質(zhì)量也將越來越高，優(yōu)質(zhì)幼兒園的生源會越來越穩(wěn)定，低檔幼兒園的生存將越來越艱難。那么，幼兒園的管理者該怎么努力，該以怎樣的能力素質(zhì)帶動自己單位的發(fā)展呢？需要大家認(rèn)真思考。 我們縣農(nóng)村幼兒園的管理者雙重的，教育辦主任和園長都是管理者，都有辦園責(zé)任。領(lǐng)導(dǎo)的辦園理念和管理水平是決定幼兒園辦好的關(guān)鍵。我認(rèn)為，優(yōu)秀幼兒教育管理者必須牢固樹立六種意識： 一、角色意識。幼兒園園長從擔(dān)任園長的那天起，甚至就任園長之前就應(yīng)該對自己 的職、責(zé)、權(quán)、利有一個明確的認(rèn)識。作為幼兒園的管理者，教育辦主任也要負(fù)起幼兒園辦園興衰的主體責(zé)任，在其位，謀其事，司其職，負(fù)其責(zé)。既要想當(dāng)下，又要想長遠(yuǎn)，一日不可清閑，一日不可模糊。尤其要去除將幼兒園管理置于一旁的思維。要研究幼兒園管理辦法，重視培養(yǎng)幼兒教育教研員，常進(jìn)幼兒園了解辦園工作，指導(dǎo)幼兒園發(fā)展。 二、素質(zhì)意識。當(dāng)好幼兒園的園長關(guān)鍵工作在管理，管理的好壞關(guān)鍵取決于素質(zhì)的高低，所以說園長素質(zhì)是有效做好幼兒園工作的前提條件。園長要具備良好的政治素質(zhì)，自覺按照國家規(guī)定的幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)來管好學(xué)校，而不是一味 地迎合社會偏見，搞短期效應(yīng)，走功利化的辦園路子。特別是要具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，一專多能，博學(xué)多才，做懂業(yè)務(wù)的行家，成為全園教職工政治上和業(yè)務(wù)上的 “ 領(lǐng)路人 ” 。我們很多園長是從小學(xué)轉(zhuǎn)型過去的，我估計，可能至少 60%的專業(yè)不對口，業(yè)務(wù)素養(yǎng)還不是很熟練、很內(nèi)行，所以提醒大家，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)一日不可停留，一日不可放下。 三、目標(biāo)意識。 園長從上任的第一天起就要考慮把幼兒園辦成什么樣子 幼兒園的總目標(biāo)是什么？長期、中期、短期目標(biāo)是什么？硬件部分的目標(biāo)是什么？軟件部分的目標(biāo)是什么？為了達(dá)到這些目標(biāo)應(yīng)采取什么途徑方法等等。有的園 長說： “ 我們幼兒園條件差，困難多，辦園經(jīng)費(fèi)又非常緊張，哪有心思去設(shè)計什么目標(biāo)。 ” 我認(rèn)為這種想法雖情有可原，但它是消極的。工作中不可能沒有困難，有困難就需要我們園長想辦法克服。要精心設(shè)計幼兒園發(fā)展目標(biāo)，召開全體教職工發(fā)揮，大力宣傳幼兒園發(fā)展目標(biāo)，以目標(biāo)激勵每位教職工，團(tuán)結(jié)一致，向目標(biāo)奮進(jìn)。 四、服務(wù)意識。 什么是領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，就是要多干事，干實(shí)事。幼兒園這一群體具有鮮明的個性，單位雖小，五臟俱全，牽涉上（上級）下（群眾）、前（過去）后（未來）、左鄰右舍（社會、家庭各方面）、吃喝拉撒睡。教職工年齡層次、文 化水平、工作習(xí)慣、性格氣質(zhì)不同，而一園之長，實(shí)際上不過是個 “ 大家長 ” 。每一位管理者必須樹立服務(wù)意識，深入實(shí)際，掌握實(shí)情，努力為幼兒園創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境。大家都應(yīng)銘記：凡要求職工做到的，自己首先做到，凡要求職工不做的，自己首先不做，不能搞特殊。那種高高在上，指手畫腳，說空話，走形式，缺乏服務(wù)意識和實(shí)干精神的領(lǐng)導(dǎo)，在當(dāng)下的教育環(huán)境中是缺乏市場的。 五、法制意識。 現(xiàn)代社會是法制社會，幼兒園管理中必須樹立法制意識 學(xué)法、守法、護(hù)法。近幾年幼兒園幼兒傷害事故時有發(fā)生，媒體網(wǎng)絡(luò)報道的虐童事件令人憤慨 ，并日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。園長管理不能單憑經(jīng)驗(yàn)從事管理，而必須帶領(lǐng)教職工時時、處處、事事都體現(xiàn)法律意識，做到心中有法，做事依法，依法管園，依法教育，通過法律手段維護(hù)幼兒園及教職工的合法權(quán)益。 六、創(chuàng)新意識。我們的幼兒園不能老是停留在一個水平上，要保持?！?新 ” 常 “ 青 ” ，始終給人一種耳目一新的感覺，制度要不斷完善，設(shè)施要不斷更新，課程要不斷改革創(chuàng)新。要想做到 “ 先一步、高一等、優(yōu)一層 ” ，唯一的出路就是改革創(chuàng)新。這就要求我們每一位園長要有“ 不斷進(jìn)取、永不滿足 ” 的精神，努力學(xué)習(xí)，更新自身的知識。 第四個思考：優(yōu)秀的 幼兒教師該有怎樣的素質(zhì)？ 我認(rèn)為，幼兒教師最先具備的素質(zhì)具有 “ 真愛 ” 人都說，世界上最偉大、最無私的愛就是母愛。教師要像媽媽一樣愛每一個孩子。是不是大家覺得牽強(qiáng)，還有那么 “ 最后一公里 ” 的情感距離呢？ 先放下這個疑問，我們共同分享蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基的故事。故事的名字是孩子比鮮花更需要呵護(hù)。蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)教育家。在做一所小學(xué)校長的時候，校園花房里長出幾朵非常大的玫瑰，全校同學(xué)都很驚訝，每天來看這朵玫瑰的人絡(luò)繹不絕，有一天早上，蘇霍姆林斯基照常在校園中散步，看到 幼兒園一個 4歲的女孩在花房里摘掉后拿 著它從容地往外走 故事講述到這里，假設(shè)一下，要在我們這里，通常我們老師碰到孩子摘花會怎樣呢？（ 1、可能會一把奪過鮮花說，大聲訓(xùn)斥，這么好看的花你為什么摘，別人怎么看。 2、叫家長來，怎么教育的 3、體罰）。蘇霍姆林斯基沒這樣做，他俯下身去，親切的問： “ 孩子，你摘這朵花送給誰？能告訴我嗎？ ” 小女孩害羞地說： “ 奶奶病的很重，我告訴她學(xué)校里有這樣幾朵大玫瑰，奶奶有點(diǎn)不信，我摘一朵送給她看，看后我把花送回來。 ” 蘇霍姆林斯基聽了小女孩的話，他的心顫動了，他領(lǐng)著孩子回到花房，又摘下兩朵對孩子說： “ 這一朵是獎給你的，你是 一個好孩子；這一朵送給媽媽，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子。 ” 聽到這不知大家有何感想？我覺得，還應(yīng)該有一朵花送出去？送給誰呢？送給小女孩的老師。因?yàn)閻鄣呐囵B(yǎng)也離不開老師。放下這個故事，說說我們。要培養(yǎng)有愛心的孩子，教師就該具備非常愛心。因?yàn)槲覀兊挠變航逃褪?“ 愛 ” 的教育， “ 愛 ” 的需求是幼兒最基本的需要之一。建議大家從這些方面努力：一是堅持用愛的目光關(guān)注孩子。二是用愛的微笑去面對孩子。微笑是愛的語言，是表達(dá)愛意的最佳形式，作為老師，要面對孩子微笑，傳遞給孩子 “ 我愛你 ” 的信息。三是用愛的語言鼓勵孩子。作為教師，應(yīng) 該經(jīng)常鼓勵幼兒 “ 孩子，你真棒 ” ，使其產(chǎn)生成功的體驗(yàn)。四是用愛的渴望調(diào)動孩子。人總是在得不到的時候最想得到，輕易得到的反而不珍惜，聰明的老師總會給孩子留點(diǎn)“ 渴望 ” 的余地。五是用愛的細(xì)節(jié)感染孩子。作為老師應(yīng)讓孩子從生活的細(xì)節(jié)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)愛、感受愛，讓孩子學(xué)會體驗(yàn)愛、收集愛，并化為對生活、對周圍人的熱情。六是用愛的管教約束孩子。也就是不縱容孩子，放任自流。七是用愛的胸懷包容孩子。相信每個孩子都是可塑之才。千萬不要對家長說你家孩子什么都不會，因?yàn)榧议L最反感別人說自己孩子的缺點(diǎn)，哪怕你說的就是那樣。既就是批評，咱們老師說的時候一定要婉轉(zhuǎn)，先表揚(yáng)，后批評，把孩子的閃光點(diǎn)說說，即使找不出來，也要挖掘優(yōu)點(diǎn)，比如說，孩子午睡特別快，手臉很干凈，家長一聽就知道老師平時也在關(guān)注他的孩子，這個時候你批評他的孩子他也會配合你教育孩子改正。八是讓孩子學(xué)會表達(dá)愛。經(jīng)常引導(dǎo)孩子幫媽媽倒杯水、倒垃圾、幫老師做件事。事雖小，也是愛的教育的塑造，時間長了，作用就出來了。 二、我認(rèn)為，幼兒教師需要掌握 “ 六多 ” 方法 陶行知說： “ 教人要從小教起。幼兒比如幼苗，培養(yǎng)得宜，方能發(fā)芽滋長，否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成材。 ” 所以合適的教法才能起到恰當(dāng)?shù)淖饔?。我認(rèn)為幼兒教師必須具備的 “ 六多 ” 方法是：管你在做什么事情，要關(guān)注每一個孩子，比如說一個孩子手里拿了衛(wèi)生紙搓成小球放在了鼻子眼里，耳朵眼里，放進(jìn)去出